外研剑桥版四年级下册Unit 4 My room教案

这是一份外研剑桥版四年级下册Unit 4 My room教案，共18页。教案主要包含了 指导思想与理论依据， 单元教材内容分析， 单元学习目标，第一课时教学设计，第二课时教学设计等内容，欢迎下载使用。

一、 指导思想与理论依据
2022 年版《小学英语课程标准》倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观， 指出学生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”“围绕真实语境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”。学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力对核心素养的提升有着重要的影响。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，激发学生对阅读的热爱之情，培养学生自主阅读的习惯，通过引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成对于阅读的深层认知和正确态度，促进其核心素养综合表现的达成。
二、 单元教材内容分析
单元主题： My rm该主题属于人与社会范畴；所属的主题群是生活与学习；涉及“乐学善思，勤于反思，学会学习”。
本单元围绕着“ My rm ” 这一主题展开，涉及四个语篇，包括四个听力，一个对话，两个故事，一个歌曲。
语篇一是一个听力，能根据听到的单词指认图片或实物。
语篇二是一个故事，能用表示位置的介词in,n,under,behind,in frnt f等描述房间物品的位置
语篇三是一个歌曲，学会一首关于房间物品位置的歌曲。
语篇四是一个故事，学生能够在图片的帮助下理解The sfa故事中的内容，并能够进行简单的角色扮演。
本单元以“ My rm ”为主题，紧紧围绕着“我的房间”开展学习和探讨活动， 教材中的四个语篇形式各不相同， 但内容相互关联， 紧扣单元主题， 构成了二个主题意义“学会关于房间的单词及句型”、“学会在实际场景中学会运用句子”。 让学生相互交流个人信息。所以本单元主要是利用活动来进行，用活动来整合整个教学。在本单元中有 TPR 活动，有对话，有故事，主要的内容是让学生了解电视节目的单词、句型来表达运用。
单元主题： My rm
话题： Let’s begin
单元话题： Let’s begin
Lessn 4 故事
学生能够在图片的帮助下理解The sfa故事中的内容，并能够进行简单的角色扮演
Lessn 3歌曲
学会一首关于房间物品位置的歌曲
Lessn 1听力

能根据听到的单词指认图片或实物
Lessn 2故事
能用表示位置的介词in,n,under,behind,in frnt f等描述房间物品的位置
体会英语学习的乐趣
初步感知
三、 单元学习目标
单元学习评价
五、第一课时教学设计(Part 1)
(一) 语篇分析：
主题与内容(What)：能根据听到的单词指认图片或实物
写作目的(Why)：能认读单词mirrr,wardrbe,clck,lamp,TV,sfa,curtains,
bed,table,windw,chair,picture.
语篇结构(Hw)：一个听力。
语言特点(Hw): 以听力的形式进行。
(二) 学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度
自然文化对话是日常交际,语言沟通中的必须环节,在英文沟通中,也是最为频繁,便捷的语言沟通形式.
2. 已有的知识储备
贴近实际生活，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；
3. 预期的困难
单词的拼写困难以及表达困难
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
能认读单词mirrr,wardrbe,clck,lamp,TV,sfa,curtains,
bed,table,windw,chair,picture.
2.体验目标
和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。
3．语言目标
能根据听到的单词指认图片或实物
(四) 教学重难点
1. 教学重点
.能用What’s in yur/the rm?和There is...等交流有关房间物品的信息。
2. 教学难点
能用What’s in yur rm?和There is...等交流有关房间物品的信息
(五) 活动设计
(六) 作业设计
第一课时作业单
学生和同伴之间交流自己房间的物品
板书设计
Unit4 My rm
mirrr
wardrbe
clck
lamp
TV
sfa
curtains
bed
table
windw
chair
picture
(八)教学反思单元教学目标
语篇
能根据听到的单词指认图片或实物
Part1 听力
(1 课时)
能用表示位置的介词in,n,under,behind,in frnt f等描述房间物品的位置
Part2 故事
(1 课时)
学会一首关于房间物品位置的歌曲
Part3 歌曲
(1 课时)
学生能够在图片的帮助下理解The sfa故事中的内容，并能够进行简单的角色扮演
Part4 故事
(1 课时)
评价
内容
评价说明
评价等级
A
B
C
初步感知描述房间的用语
Lessn1
听力
能根据听到的单词指认图片或实物
能认读单词mirrr,wardrbe,clck,lamp,TV,sfa,curtains,
bed,table,windw,chair,picture.
指导学生通过听音获取正确的信息，掌握一定的听音技巧
Lessn2
故事
能用表示位置的介词in,n,under,behind,in frnt f等描述房间物品的位置
能用句型Where n/in/under/behind/in frnt f the_______.描述物品位置。
帮助学生了解如何用英文表达房间物品的位置信息
学会在实际场景中学会运用句子
Lessn3
歌曲
学会一首关于房间物品位置的歌曲
能熟练使用句型A: Where is/are : It’s/They’re in/n/under/behind/next 来描述物品的准确位置。
练习描述房间的对话内容。
Lessn4
故事
学生能够在图片的帮助下理解The sfa故事中的内容，并能够进行简单的角色扮演
学生能够认读故事中的生词和词组。如gld cins,take it back,a bag f gld cins,it’s wnderful.
以小组合作与情景教学为主，运用游戏帮助学生理解与运用所学知识。
教学目标
学习活动
效果评价
第一步：教师展示房子图片，带领学生认识房子的各个组成部分：attic,rf,chimney,bedrm,bathrm,living rm,kitchen.
第二步：What’s in yur new huse?
教师通过展示房子图片和提问看学生是否学会了part f the huse。
设计意图：在谈论的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。
任务目标 ：
能认读单词mirrr,wardrbe,clck,lamp,TV,sfa,curtains,
bed,table,windw,chair,picture.
体验目标：
和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。
语言目标：
能根据听到的单词指认图片或实物
第一步：教师提问：What’s in the rm?
Let’s learn wrds abut furniture.
教师展示关于房间物品的图片，教授学生以下新词汇。mirrr,wardrbe,clck,lamp,TV,sfa,curtains,bed,table,windw,chair,picture.
第二步：教师带读单词，再让小老师领读单词。
第三步：教师展示不同房间的图片，让学生根据箭头所指，抢答单词。
There is句型的使用
第一步：教师展示更多的图片，问学生：What’s in the rm?
There is a plant n the table.
There is a cmputer n the desk.
There is a bed in my rm.
Where 句型的使用
第一步：教师展示房间立体图片，问学生：Where
第一步：教师带领学生回归到课本1a内容，让学生根据图片，说出物品单词。
教师播放音频，让学生听音标序号。
教师再带领学生核对答案。
第二步：pair-wrk
教师提问：What’s in yur rm?
Hmewrk:
学生和同伴之间交流自己房间的物品
七、第二课时教学设计(Part2a、2b)
(一) 语篇分析
主题与内容(What)：能用表示位置的介词in,n,under,behind,in frnt f等描述房间物品的位置
写作目的(Why)：能通过听音获取正确的信息，掌握一定的听音技巧
语篇结构(Hw)：一个故事。

(二) 学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度
此部分设计的是描述房间的表述，是学生所感兴趣的。处于从了解自己到关注他人的阶段。
2. 已有的知识储备
热身动作被应用在课前热身环节，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；
3. 预期的困难
由于部分学生刚接触英语，估计有一部分学生不敢开口说。
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
能用表示位置的介词in,n,under,behind,in frnt f等描述房间物品的位置
2.体验目标
和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。感受东西方文化差异，拓宽文化视野。
3.语言目标
能听懂故事Where’s the bee?并根据故事中的指令做动作、指图片、标号
(四) 教学重难点
1. 教学重点
能用表示位置的介词in,n,under,behind等描述房间物品的位置
2. 教学难点
能用句型Where n/in/under/behind/in frnt f the_______.描述物品位置。
(五) 活动设计
(六) 作业设计
第二课时作业单
完成练习单。
板书设计
Unit4 My rm
in
n
under
behind
in frnt f
(八）教学反思
七、第三课时教学设计(Part3)
(一) 语篇分析
主题与内容(What)：能熟练使用句型A: Where is/are : It’s/They’re in/n/under/behind/next 来描述物品的准确位置。
写作目的(Why)：.能熟练掌握关于房间物品
语篇结构(Hw)：以歌曲的形式。
(二) 学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度
此部分设计是以以歌曲的形式呈现，贴近实际生活。
2. 已有的知识储备
此对话，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；
3. 预期的困难
此对话，有一部分学生不敢开口表达。
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
.能熟练掌握关于房间物品mirrr,wardrbe,clck,lamp,TV,sfa,curtains,
bed,table,windw,chair,picture.
2.体验目标
学生在轻松的气氛中学习英语， 激发他们学习英语的热情。
3.语言目标
.能掌握There is/are的用法，并根据There be句型的就近原则完成相关练习
(四) 教学重难点
1. 教学重点
能熟练使用句型A: Where is/are : It’s/They’re in/n/under/behind/next 来描述物品的准确位置。
2. 教学难点
能掌握There is/are的用法，并根据There be句型的就近原则完成相关练习
(五) 活动设计
教学目标
学习活动
效果评价
Step 1 Warming up
第一步：教师通过游戏复习上节课所学习的关于房间物品单词。
windw→table→sfa→wardrbe→mirrr →TV
picture→chair→bed→lamp→clck →curtains
设计意图：游戏形式复习前面的学习内容，加深印象。在谈论的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。
任务目标 ：
能用表示位置的介词in,n,under,behind,in frnt f等描述房间物品的位置
体验目标：
和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。感受东西方文化差异，拓宽文化视野。
语言目标：
能听懂故事Where’s the bee?并根据故事中的指令做动作、指图片、标号
第二步：Guessing game
教师呈现房间物品图片和听力音频，学生听音频，根据解释，选择正确的图片。
Yu can switch me n and ff. I prvide light.-Lamp
第一步：教师播放关于介词in/n/under/behind/in frnt f的视频，学生看视频，跟唱歌曲。
第二步：教师展示盒子和小球的方位图片，提问：Where is the ball?
教师通过展示小球的不同位置教介词in/n/under/behind/in frnt f
第一步：Let’s guess:what is it?
It’s very small.
It likes flwers.
It can fly.
It can make hney.
What is it?
第二步：教师提出问题：
1.What’s the stry abut?
2.Where des the bee land ?
播放音频。
第三步：教师第二遍播放故事音频，学生听音频，给图片标序号。
第四步：教师第三遍播放音频，学生跟读，模仿发音。
Hmewrk:
完成练习单。
设计意图：
句子的学习以模仿发音为主并依靠动作来更深刻理解记忆句子的意思，有利于句型的学习和积累，巩固加深印象。
通过表演等各种形式练习句型，能够达到复习新句型，加深学生记忆的目标。
(六) 作业设计
第三课时作业单
学生完成本节课的相关练习
(七) 板书设计
Unit 4 My rm
mirrr
wardrbe
clck
lamp
TV
sfa
curtains
(八)教学反思
、
七、第四课时教学设计(Part4)
(一) 语篇分析
主题与内容(What)：学生能够在图片的帮助下理解The sfa故事中的内容，并能够进行简单的角色扮演。
写作目的(Why)：学生能够认真听录音，模仿跟读故事内容。
语篇结构(Hw)：故事的形式。
语言特点(Hw): 语句简单、易懂。
(二) 学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度
此部分设计是以故事的形式呈现，是学生所感兴趣的。
2. 已有的知识储备
此部分内容在上一课时学生有着初步的了解，为本课时奠定了背景知识基础。
3. 预期的困难
由于学生的知识储备量不够，学生在实际场景中运用句子会有困难。
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
学生能够在图片的帮助下理解The sfa故事中的内容，并能够进行简单的角色扮演
2.体验目标
学生在轻松的气氛中学习英语， 激发他们学习英语的热情。
3.语言目标
学生能够认真听录音，模仿跟读故事内容。
(四) 教学重难点
1. 教学重点
.学生能够在图片的帮助下理解The sfa故事中的内容，并能够进行简单的角色扮演。
2. 教学难点
学生能够在图片的帮助下理解The sfa故事中的内容，并能够进行简单的角色扮演(五) 活动设计教学目标
学习活动
效果评价
Step 1 Warming up
第一步：Play a game:Wh has the quickest
eyes?教师呈现关于房间物品的图片，并遮住大部分，学生根据露出一部分猜出单词。
第二步：Part5 Circle the wrds
教师呈现活动5找单词的活动。
教师再带领学生核对答案。
设计意图：复习导入激发兴趣。通过谈论话题引出本课新内容。
任务目标 ：
.能熟练掌握关于房间物品mirrr,wardrbe,clck,lamp,TV,sfa,curtains,
bed,table,windw,chair,picture.
体验目标：
学生在轻松的气氛中学习英语， 激发他们学习英语的热情。
语言目标：
能掌握There is/are的用法，并根据There be句型的就近原则完成相关练习
第一步：
教师呈现小猫和其它物品的不同位置，问Where is the cat?以此方式复习方位介词in,n,under,
behind,next t,behind,between,in frnt f.
第二步：教师带领学生总结这些方位介词的意思
in 在…… 里面
n 在……上（有接触）
under 在……下
next t在...旁边
behind在...后面
in frnt f在...前面
在...中间
第三步：教师呈现关于介词的相关练习
第四步：教师呈现一副房间物品的整体图，让学生用句型A: Where is/are
B: It’s/They’re
in/n/under/behind/next
第一步：教师播放音频，带领学生熟悉歌曲中Where 的用法，并熟唱歌曲。
第一步：Let’s find the bk,pencil,ruler and eraser
教师呈现活动4图片，让学生用句型A:Where is the____?
B:The _____ is
____ the _____.
讨论图片中物品的位置。
第二步：带领学生核对答案。
第一步：教师带领学生复习There is和There are的用法。教师引导学生注意There be的特殊情况，就近原则。
第一步：教师带学生熟悉活动7的图片。What can yu see in the picture？
教师带领学生核对答案。
Hmewrk:
学生完成本节课的相关练习。
设计意图：
直观练习，同时注意引导学生回忆以前学过的单词。
游戏互动，让学生在愉快的活动中进行复习和总结，提高课堂效率。
针对性的完成学习目标；学习形式生动多样化，使学生集中注意力，同时保持学习的积极性。
(六) 作业设计
第四课时作业单
学生和同伴之间扮演故事，并完成练习单。
(七) 板书设计
Unit 4 My rm
(八)教学反思
教学目标
学习活动
效果评价
任务目标 ：
学生能够在图片的帮助下理解The sfa故事中的内容，并能够进行简单的角色扮演
体验目标：
学生在轻松的气氛中学习英语， 激发他们学习英语的热情。
语言目标：
学生能够认真听录音，模仿跟读故事内容
第一步：教师呈现房间物品及价钱，问学生Hw much
第二步：情景设计：教师呈现房间图片，告诉学生Pat and Pit want t buy
sme furniture fr their
new rm.Please make a
shpping list fr them.
第三步：教师播放音频，让学生听听力，回答问题
Listen and think:What d they want t buy?
学生不一定能够听出答案，可以让学生先说出自己听到的内容。
第一步：教师呈现图片At the shp 1~4,问学生相关问题，
Hw much is the lamp?
教师带领学生解决部分词汇，帮助学生理解故事内容，适当进行词组的拓展。
a bag f gld cins
a bx f chclate
a glass f juice
第二步：教师进一步提出更多问题
Des the shpkeeper sell the sfa at first?
Des the shpkeeper sell the sfa at last?Why?
第三步：教师通过问题带领学生思考故事接下来的情节
D they like the sfa at first?
D they like the sfa nw?
What happens n the sfa?
第四步：教师呈现故事图片5~11内容
What happens n the sfa at hme?(Picture5~11)引导学生思考沙发上的东西为什么会丢
What d they d?
第五步：教师呈现故事12~18的内容
Back t the shp:Picture12~18
D they like the clck?Hw much is it?
第一步：教师带领学生复述故事内容。
第二步：教师提问，引发学生思考：
What d yu think f the sfa?
Where shuld we put things?
Yu can sit n me!
Please put the things t the right places!
Hmewrk:
学生和同伴之间扮演故事，并完成练习单。
设计意图：
1. 游戏过程复习了单词，游戏形式是学生乐于接受的也是活跃课堂气氛的方法之一。
2.通过“听”的形式巩固词汇和句型，训练学生听的能力。
3.同时通过听力训练，培养学生听读和书写的好习惯，同时也是对学生综合能力的培养；
4.针对性的完成学习目标；学习形式生动多样化，使学生集中注意力，同时保持学习的积极性。