小学外研剑桥版Unit 3 Television教案及反思

这是一份小学外研剑桥版Unit 3 Television教案及反思，共26页。教案主要包含了 指导思想与理论依据， 单元教材内容分析， 单元学习目标，第一课时教学设计，第二课时教学设计，Make a summary等内容，欢迎下载使用。


一、 指导思想与理论依据
2022 年版《小学英语课程标准》倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观， 指出学生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”“围绕真实语境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”。学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力对核心素养的提升有着重要的影响。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，激发学生对阅读的热爱之情，培养学生自主阅读的习惯，通过引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成对于阅读的深层认知和正确态度，促进其核心素养综合表现的达成。
二、 单元教材内容分析
单元主题： Televisin 该主题属于人与社会范畴；所属的主题群是生活与学习；涉及“乐学善思，勤于反思，学会学习”。
本单元围绕着“ Televisin ” 这一主题展开，涉及四个语篇，包括两个短文，一个歌曲，一个故事。
语篇一是一个短文，学会和熟练地使用有关电视节目的词汇。
语篇二是一个听力，能听懂关于电视节目的学生访谈对话，并勾出孩子们喜欢和不喜欢的节目名称。
语篇三是一个听力，运用句型询问电视节目播放的时间，并回答。
语篇四是一个短文，能读懂关于看电视的短文，并仿写有关看电视的短文。
本单元以“Televisin ”为主题，紧紧围绕着“北极”开展学习和探讨活动， 教材中的四个语篇形式各不相同， 但内容相互关联， 紧扣单元主题， 构成了二个主题意义“学会使用有关电视节目的单词及句型”、“学会在实际场景中学会运用句子”。 让学生相互交流个人信息。所以本单元主要是利用活动来进行，用活动来整合整个教学。在本单元中有 TPR 活动，有对话，有故事，主要的内容是让学生了解电视节目的单词、句型来表达运用。
单元主题： Televisin
话题： Let’s begin
单元话题： Let’s begin
Lessn 4 短文
能读懂关于看电视的短文，并仿写有关看电视的短文
Lessn 3听力
运用句型询问电视节目播放的时间，并回答
Lessn 1短文

学会和熟练地使用有关电视节目的词汇
Lessn 2听力
能听懂关于电视节目的学生访谈对话，并勾出孩子们喜欢和不喜欢的节目名称
体会英语学习的乐趣
初步感知
三、 单元学习目标
单元学习评价
五、第一课时教学设计(Part 1)
(一) 语篇分析：
主题与内容(What)：学会和熟练地使用有关电视节目的词汇
写作目的(Why)：能在具体情景中运用这些句子进行简单的交际
语篇结构(Hw)：一个短文。
语言特点(Hw): 以短文的形式进行。
(二) 学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度
自然文化对话是日常交际,语言沟通中的必须环节,在英文沟通中,也是最为频繁,便捷的语言沟通形式.
2. 已有的知识储备
贴近实际生活，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；
3. 预期的困难
单词的拼写困难以及表达困难
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
学会和熟练地使用有关电视节目的词汇
2.体验目标
和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。
3．语言目标
能根据听到的单词和词组cartn, nature prgramme, detective film, sprts prgramme, science fictin film, rmantic film指认图片或节目，并能根据图片说出、认读、写出单词。
(四) 教学重难点
1. 教学重点
掌握关于电视的相关句型。
2. 教学难点
能熟练掌握重点单词跟句子。
(五) 活动设计
(六) 作业设计
第一课时作业单
背诵本课时板书单词，了解电视节目基本词汇。
(七) 板书设计
Part 1, Part 2
televisin detective
cartn nature prgramme
detective film sprts prgramme
(八)教学反思单元教学目标
语篇
学会和熟练地使用有关电视节目的词汇
Part1 短文
(1 课时)
能听懂关于电视节目的学生访谈对话，并勾出孩子们喜欢和不喜欢的节目名称
Part3a,3b 听力
(1 课时)
运用句型询问电视节目播放的时间，并回答
Part3 听力
(1 课时)
能读懂关于看电视的短文，并仿写有关看电视的短文
Part4,5 短文
(1 课时)
评价
内容
评价说明
评价等级
A
B
C
初步感知电视节目用语
Lessn1
短文
学会和熟练地使用有关电视节目的词汇
能根据听到的单词和词组cartn, nature prgramme, detective film, sprts prgramme, science fictin film, rmantic film指认图片或节目，并能根据图片说出、认读、写出单词。
能在具体情景中运用这些句子进行简单的交际
Lessn2
歌曲
能听懂关于电视节目的学生访谈对话，并勾出孩子们喜欢和不喜欢的节目名称
能用句型…likes / desn’t like…(电视节目)，描述某人喜欢和不喜欢的电视节目
学会跟同学用重点句型互动。。
学会在实际场景中学会运用句子
Lessn3
听力
运用句型询问电视节目播放的时间，并回答
能听懂When d the prgrammes begin?的录音，在钟面上画出对应的时间，并写出表示电视节目开始时间的句型：…(电视节目)begins at …(时间)
了解电视节目文化
Lessn4
短文
能读懂关于看电视的短文，并仿写有关看电视的短文
能将单词排列成为正确的句子。

以小组合作与情景教学为主，运用游戏帮助学生理解与运用所学知识。
教学目标
学习活动
效果评价
Step 1 Warming up
1. 猜谜语引出本单元话题：Televisin；
a) 学说和拼读Televisin；
b) 介绍Televisin的简写形式—TV。
2. 学生相互间谈论一下自己喜欢的电视节目。
设计意图：在谈论的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。
任务目标 ：
学会和熟练地使用有关电视节目的词汇
体验目标：
和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。
语言目标：
能根据听到的单词和词组cartn, nature prgramme, detective film, sprts prgramme, science fictin film, rmantic film指认图片或节目，并能根据图片说出、认读、写出单词。
Step 2 Revisin
复习第二单元关于北极生活的重点单词以及重点句型。
Step 3 Read and pint
老师利用图片或课件出示“电视”，并提问：What’s it? 学生回答：TV.
老师指出：We als call it televisin. 引出本单元话题Televisin，学生理解并学说单词。
老师在黑板上板书：TV is shrt fr televisin. 学生理解并学说句子：TV is shrt fr televisin.
学生尝试通过连线联系进一步巩固理解shrt fr的含义。
Step 4 Read and answer
学生打开课本到20页，独立阅读短文。
老师提问，学生根据短文内容回答问题：What’s n TV? What d children usually like?
学生学说句子：There are many different TV prgrammes n TV. 学生重点理解单词different.
Step 5 Listen and repeat
学生通过表格学习频率副词：usually, ften, smetimes, never；
老师再次播放录音，学生跟读；
学生两人一组，在小组内互相问答。老师巡视并加以指导；
根据学生的活动情况，请2—3组学生进行展示。
Step 6 Listen and tick
老师提问：D yu like watching TV? Let’s watch TV. Lk, what’s n TV? 老师引导学生观看电视，说句子：There are many different TV prgrammes. 老师提问：What are they? Let’s listen.
老师播放录音，学生听录音指单词。
老师依次出示每一种节目的图片，教授节目单词：cartn, sprt prgramme, science fictin film, detective film, nature prgramme, rmantic film. 学生学说单词。
老师在教授节目单词时，可穿插问句请学生进行讨论。
Step 7 Listen and discuss
老师再次播放录音，学生跟读单词。
学生勾出自己喜欢的节目。
Step 8 Summary
老师让学生看黑板上的板书,与学生一起回顾本课所学的重要单词和句型。
Step 9 Hmewrk
背诵本课时板书单词，了解电视节目基本词汇。
七、第二课时教学设计(Part2a、2b)
(一) 语篇分析
主题与内容(What)：主要让学生运用简单的词组描绘北极
写作目的(Why)：学会句型： This is great fun.D yu ging t d...等。
语篇结构(Hw)：一个故事。

(二) 学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度
此部分设计的是对于自然文化的表述，是学生所感兴趣的。处于从了解自己到关注他人的阶段。
2. 已有的知识储备
热身动作被应用在课前热身环节，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；
3. 预期的困难
由于部分学生刚接触英语，估计有一部分学生不敢开口说。
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
主要让学生运用简单的词组描绘北极
2.体验目标
和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。感受东西方文化差异，拓宽文化视野。
3.语言目标
学会句型： This is great fun.D yu ging t d...等。
(四) 教学重难点
1. 教学重点听懂，会
学会句型： This is great fun.D yu ging t d...等。
2. 教学难点
学会跟同学用重点句型互动
(五) 活动设计
(六) 作业设计
第二课时作业单
请同学们选择一项作业完成：
1、全英熟读该课课文；
2、预习P 18。
(七) 板书设计
Unit 2 Life in the Arctic
Nicla's hliday
(八）教学反思
七、第三课时教学设计(Part3)
(一) 语篇分析
主题与内容(What)：学生了解故事内容，读懂故事，并进行角色扮演
写作目的(Why)：学习了一些句型：
D yu am ging are aren't any...等。
语篇结构(Hw)：以故事的形式。
(二) 学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度
此部分设计是以以故事的形式呈现，贴近实际生活。
2. 已有的知识储备
此对话，学生有着初步的了解，为本单元学习奠定了背景知识基础；
3. 预期的困难
此对话，有一部分学生不敢开口表达。
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
能听懂，读懂故事，并正确朗读表演。
2.体验目标
学生在轻松的气氛中学习英语， 激发他们学习英语的热情。
3.语言目标
.学习了一些句型：
D yu am ging are aren't any...等。
(四) 教学重难点
1. 教学重点
了解尼古拉的假期
2. 教学难点
学习了一些句型：
D yu am ging are aren't any...等。
(五) 活动设计
教学目标
学习活动
效果评价
Review

通过小游戏复习上节课所学知识。
Jump、cld 、catch 、ple
设计意图：游戏形式复习前面的学习内容，加深印象。在谈论的过程中老师将话题自然引入本单元教学内容。
任务目标 ：
主要让学生运用简单的词组描绘北极
体验目标：
和同伴用学过的句型进行简单的情景交际。感受东西方文化差异，拓宽文化视野。
语言目标：
学会句型： This is great fun.D yu ging t d...等。
Let’s learn
I am cming.
I will g t mall.
She is very bring.
Many peple are n the playgrund.
think
If yu lived in the Nrth Ple, what interesting things d yu think wuld happen?
What d yu think a huse at the Nrth Ple shuld lk like?
Wuld yu like t live in the Nrth Ple?
Listen
Nicla's hliday (1)
解读课文。
Nicla cmes t the Arctic.
She is ging t have her hliday there.
尼古拉来到了北极。
她打算去那里度假。
cme v.来；出现；到达
ging t d...
某人打算做某事
Hi, Grandad.
Hi, Grandma.
Welcme,Nicla.
This is ur huse.
嗨，爷爷。
嗨，奶奶。
欢迎你，尼古拉。
这是我们的房子。
welcme v.欢迎；
adj.受欢迎的
huse n.住宅；家庭
D yu like it here?
N, it's bring.What can I d?
你喜欢这里吗？
不，太无聊了。我能做什么？
bring adj.无聊的
D yu
你喜欢吗？
Bring?
Yes. There are n shpping malls,n playgrund and there's, n TV.
mall n.购物商场
playgrund n.运动场；操场
There are n shpping malls, n playgrund and there's n TV.
There be句型的否定句
同义句:There aren't any shpping malls, playgrunds and there isn't any TV.即：否定词和否定结构之间的同义转换
一般来说：be n +名词= be nt any +名词
二、Discuss
小组讨论
What's fun t d in the Arctic？
北极有什么好玩的事情？
Answer
Answer the questins.
1. Is Nicla ging t have her hliday in the Arctic?
Yes,she is.
2. Is Nicla happy t see her grandparents?
Yes,she is.
3. Des Nicla like it there?
N,she desn't.
4. Why des Nicla think it is bring there?
There are n shpping malls,n playgrund and there's, n TV.
Listen
Nicla's hliday (2)
解读课文。
Early the next mrning, Grandpa wakes Nicla up ...
第二天一大早，爷爷叫醒了尼古拉...
early adj.早期的；早
wake v.唤醒；唤起
wake sb up 把某人叫醒
Next mrning
Wake up, Nicla. We're ging t the shpping mall.We need sme fish,
I've gt ne.
Pull, Nicla. Pull!
have gt 拥有
pull v.拉；拔；拖
Can we g fishing again tmrrw?
N.We're ging t the playgrund.
This is great fun,Grandad.
我们明天能再去钓鱼吗？
不，我们明天去运动场。
这太有意思了。爷爷。
fishing n.捕鱼
fish的ing形式(g+ding)
again adv.此外；再一次
This is great fun.
这很有趣/这太有意思了
act it ut
Play the rles in grups and cmplete the dialgue.
分小组扮演不同角色完成对话.
Let's d it
Cmplete the sentences with the wrds in the bx.
1. Nicla's grandfather wakes her up early in the mrning.
2. They g fishing and get sme fish fr lunch.
3. Nicla says t Grandpa, "Can we g fishing again tmrrw?"
4. Grandpa says, "We are ging t the playgrund tmrrw.'
5. Nicla finds n playgrund at all. But she is very happy!
记忆力大赛
按单词消失的先后顺序读出单词。
wake、pull、again、early、have gt、fishing
Discuss
猜一猜
What des the playgrund lk like？
What can be dne in the playgrund？
Make a summary
What have we learned tday?
1、学习了P16、P17的内容。
2、学习了单词和词组：
again、have gt、pull、early、wake、mall 、playgrund、cme、welcme、huse
3、学习了一些句型：
This is great fun.D yu ging t d...等。
七、Hmewrk
1、全英熟读该课课文；
2、预习P 18。
设计意图：
句子的学习以模仿发音为主并依靠动作来更深刻理解记忆句子的意思，有利于句型的学习和积累，巩固加深印象。
通过表演等各种形式练习句型，能够达到复习新句型，加深学生记忆的目标。
(六) 作业设计
第三课时作业单
请同学们选择一项作业完成：
1、全英熟读该单元单词；
2、预习第三单元。
(七) 板书设计
Unit 2 Life in the Arctic
I am ging will...
There are aren't any..
教学反思
七、第四课时教学设计(Part4、5)
(一) 语篇分析
主题与内容(What)：让学生根据图片听懂表示未来计划、打算的对话
写作目的(Why)：能正确理解同义句型：There are n … There aren’t any …We are / I’m ging t … We’ll / I’ll … Can we …? Let’s …等，完成连线的练习，并大声朗读句子。
语篇结构(Hw)：听力的形式。
语言特点(Hw): 语句简单、易懂。
(二) 学情分析
1. 对话题的喜好和熟悉程度
此部分设计是以听力的形式呈现，是学生所感兴趣的。
2. 已有的知识储备
此部分内容在上一课时学生有着初步的了解，为本课时奠定了背景知识基础。
3. 预期的困难
由于学生的知识储备量不够，学生在实际场景中运用句子会有困难。
(三) 课时学习目标：
1．任务目标
让学生根据图片听懂表示未来计划、打算的对话
2.体验目标
学生在轻松的气氛中学习英语， 激发他们学习英语的热情。
3.语言目标
能正确理解同义句型：There are n … There aren’t any …We are / I’m ging t … We’ll / I’ll … Can we …? Let’s …等，完成连线的练习，并大声朗读句子。
(四) 教学重难点
1. 教学重点
能正确理解同义句型：There are n … There aren’t any …We are / I’m ging t … We’ll / I’ll … Can we …? Let’s …等，完成连线的练习，并大声朗读句子。
2. 教学难点
学习关于北极天气和动物的词汇以及句型
(五) 活动设计教学目标
学习活动
效果评价
Let's watch
看图片，引导学生进入本课关于北极地区的学习。
设计意图：在练习和游戏活动中复习了前面的内容。通过谈论话题引出本课新内容。
任务目标 ：
能听懂，读懂故事，并正确朗读表演。
体验目标：
学生在轻松的气氛中学习英语， 激发他们学习英语的热情。
语言目标：
学习了一些句型：
D yu am ging are aren't any...等。
Listen
Nicla's hliday (3)
解读课文。
Next Grandpa will shw Nicla his TV.
D yu knw what's n his TV?
接下来爷爷会给尼古拉看他的电视。
你知道他的电视上播什么吗?
shw v.显示；展出
D yu
你知道吗？
And tmrrw I'll shw yu my TV.
Here yu are,Nicla.
明天我让你看看我的电视。
给你，尼古拉。
I
我将。
I'll shw yu my TV.
我要给你展示下我的电视。
讲解: will+动词 原形
shw:动词，展示，后面可以加双宾语
即shw sb sth =shw sth t sb,向某人展示某物
D yu like them?
Yes, Grandad.
Can I cme again next year?
Wasn't it bring?
Yes, very bring!
你喜欢他们吗?
是的，爷爷
我明年还能来吗? again adv.此外；再一次
那不是很无聊吗?
是的，很无聊。
again adv.此外；再一次
Wasn't it bring?
讲解:否定疑问句
bring:无聊的，没趣的;
反义词: interesting
游戏时间
Shw，again ，I will...，bring
二、Let's d it
Chse the right answers. A, B r C?
1. Grandpa B a TV fr Nicla.
A. has gt B. hasn't gt C. is ging t buy
2. Nicla sees sme C .
A. arctic hares B. seals C. plar bears
3. Nicla says, "Yes, very bring!" What des she really mean?A
A. It's great fun here!B. It's t cld here!C. It's bring here!
三、act it ut
Listen t the whle stry - Nicla's hliday.Then act ut the stry in grups.
听完整个故事-尼古拉的假期。
然后分组表演故事。
Nicla Grandad Grandma 旁白
Let's d it
Read and match. Then say all the sentences.
1. There are n playgrunds.
2. There are n shpping malls.
3. We are ging t the playgrund.
4. I'll shw yu my TV.
5. Can we g fishing again tmrrw?
I'm ging t shw yu my TV.
We'll g t the playgrund.
There aren't any shpping malls.
Let's g fishing again tmrrw.
There aren't any playgrunds.
Learn
你有什么发现？
1.We are ging t the playgrund.
=We'll g t the playgrund.
2.I'm ging t shw yu my TV.
=I'll shw yu my TV.
1.我们将去操场。
2.我要给你看我的电视。
I am ging will...
Lk and listen. Then rle-play.
连一连
Peter swim
Jane z
Sue park
Jhn the Great Wall
Tmrrw is Saturday Peter， Jane，Sue ，Jhn and Elena will nt g t schl.What will the children d?
Tmrrw is Saturday. Yes, it's my favrite day.What else？ listen t their cnversatin. Then rle play.
will yu d tmrrw Peter? Or g swimming. I lve swimming. Okay? Jane, what will yu d? I'll g t the z with my parents. What abut yu, Sue? Ah,I'll g t the park r read bks that .What wuld yu d, Jhn? I'll g t the Great Wall with my uncle. I'll take phts there. Oh, n, I'll have t stay hme. My parents are in England nw.
discuss两人对话
What are yu ging t d this weekend？
这个周末你们打算做什么？
I will g swimming.
I will g t the z .
I will g t the Great Wall .
六、Make a summary
What have we learned tday?
1、学习了P18、P19的内容。
2、学习了单词和词组：
bring、again、
3、学习了一些句型：
D yu am ging are aren't any...等。
七、Hmewrk
1、全英熟读该单元单词；
2、预习第三单元。
设计意图：
直观练习，同时注意引导学生回忆以前学过的单词。
游戏互动，让学生在愉快的活动中进行复习和总结，提高课堂效率。
针对性的完成学习目标；学习形式生动多样化，使学生集中注意力，同时保持学习的积极性。
(六) 作业设计
第四课时作业单
背诵本单元板书单词及短语。
(七) 板书设计
Unit 2 Life in the Arctic
We are / I’m ging t …
We’ll / I’ll …
Can we …? Let’s …
What will yu d? I’ll …
There be
(八)教学反思
教学目标
学习活动
效果评价
任务目标 ：
让学生根据图片听懂表示未来计划、打算的对话
体验目标：
学生在轻松的气氛中学习英语， 激发他们学习英语的热情。
语言目标：
能正确理解同义句型：There are n … There aren’t any …We are / I’m ging t … We’ll / I’ll … Can we …? Let’s …等，完成连线的练习，并大声朗读句子。
Step 1 Warming up
播放一段关于北极探险的英文视频，引起学生对北极地理风貌的兴趣。
Step 2 Revisin
复习第三课时关于Nicla去北极的故事以及相关句型、语法。
Step 3 Read and match
学生打开课本到第19页，学生读句子，独立完成连线练习。
学生集体认读句子。
Step 4 there be 语法讲解
老师引导学生观察并归纳there be句型的否定形式，请学生注意此处will/ be ging t的意思相同。
there be句型的就近原则
there be句型的就近原则也是主谓一致语法项目的重点考点。there be句型中be动词的单复数形式由后面挨近的一项的单复数决定。如：There is a pen, tw bks and many pencils n the desk。在本句中尽管有钢笔、书和铅笔，但是由于离be动词最近的一项是单数a pen，因此be动词用单数is。
there be句型的否定和疑问
there be句型的疑问句是把题目中具体的be动词形式提前，否定是在be动词后加nt。但是一般后面的名词前有a或any，那么此时nt any或nt a可以转化为n。如：There isn’t a bk in the bag. =There is n bk in the bag。关于there be句型的反意疑问句需要特殊说明的是，后面的疑问部分要用使用句型原貌，不能将there改成it或其他代词。如：There was a meeting yesterday, wasn’t there? 不能写成wasn’t it。
there be句型的时态
一般现在时there is/are
一般过去时there was/were
一般将来时there is ging t be/there will be
还有there used t be；there must/may/can be等形式。
如：There _____ a basketball match tmrrw.
A. is ging t have B. are ging t have
C. is ging t be D. are ging t be
由于就近原则我们当然选单数，排除B、D，由于题目横线前已表明There，所以选C。
there be句型中的动词
there be句型中的动词根据需要，有时可以用lie / stand / live / enter / happen / remain / seem t be等代替be动词。如：
There stands a tree in frnt f the huse.
Lng lng ag, there lived an ld man. He was very pr.
There is + n+名词.
如：There is n need t tell him the news. He has knwn it.
常用句型有There is n need t d smething.做某事没有必要。
There is n sense in ding smething.做某事没有意义。
There is n pint in ding smething. 做某事没有意义或没用。
Step 5 Listen and rle-play
老师利用课件或图片，出示第9部分的人物图片及日历，介绍话题背景：Tmrrw is Sunday. What will the children d?并让学生认读人名。
老师播放录音，让学生初步感知对话。
老师出示图片，再次播放录音，请学生思考：Wh’s in picture 1/2/3/4? What will Elena d?
老师播放第三遍录音，学生跟读。
学生以小组为单位，分角色表演对话，班级可开展竞赛。
学生开展自由讨论：Tmrrw is Saturday. What will yu d? 并在全班交流。
Step 6 Summary
老师让学生看黑板上的板书,与学生一起回顾本课所学的重要单词和句型。
Step 7 Hmewrk
背诵本单元板书单词及短语。
设计意图：
1. 游戏过程复习了单词，游戏形式是学生乐于接受的也是活跃课堂气氛的方法之一。
2.通过“听”的形式巩固词汇和句型，训练学生听的能力。
3.同时通过听力训练，培养学生听读和书写的好习惯，同时也是对学生综合能力的培养；
4.针对性的完成学习目标；学习形式生动多样化，使学生集中注意力，同时保持学习的积极性。