Unit1 My school 大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语四年级下册（人教PEP版）

这是一份Unit1 My school 大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语四年级下册（人教PEP版），共43页。
单元整体教学设计四下Unit 1 My school一、单元主题：校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习和“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群，主要是关于“学校、课程，学校生活与个人感受”和“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”。二、教学理论《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。三、单元内容分析本单元学习的主题是学校教室、场馆名称及相应的位置。学生已经学习过关于有关教室里面的物品，及其相应位置的描述。本单元将继续了解校园场所、场所功能及其相应位置。同时本单元所学到有关的校园文化内容也为六年级下册Then and now对比之前和现在学校做铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，校园生活及校园文化的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任务“校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校”。然后设置四个子任务，分别是“介绍学校场室及功能”“介绍学校场室方位”“绘制学校场室平面图”“学会欣赏自己的学校”，通过了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。语篇一是A、B部分的单词融合课，基于任务一“介绍学校场室及功能”而展开。语篇通过张鹏和Sarah讨论新教室展开学习，从新教室延伸到学校，讨论学校的楼层，以及学校配备各功能场室。学生在三个创编的语篇中掌握核心词句的语用及语义，再通过朗朗上口的歌谣，将场室和他的功能联系起来，更利于学生理解，学生通过了解不同场室的英文称呼及其功能，学会遵守相应的行为规范。语篇二是一节小学生日常对话课，语篇通过Mike要去Miss White的办公室交作业展开，Mike不太了解办公室的具体位置，所以在去的路上分别咨询了两位老师Miss White办公室的具体位置，面对学校老师的热心帮助，Mike也非常有礼貌表达了谢意，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，接着拓展部分基于话题帮助John咨询去体育馆的路，学生在迁移创新的情景中运用语言，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。语篇三也是一节小学生日常对话课，继续基于任务二“介绍学校场室方位“展开，语篇开始之前融入了主情景图的对话，让学生初感知本课时的核心语言。语篇通过陈洁的学校被评为了“文明校园”，陈洁准备带记者参观校园，了解校园文化，记者分别询问了学校有哪些功能场室、班级人数情况，以及各个场所的位置，学生通过听音勾词、看视频回答问题、阅读语篇解决问题逐步剖析语篇内涵，挖掘成为文明校园的要素，培养学生热爱学校的情感。语篇四是一篇读写课，围绕着子任务“绘制学校场室平面图展开”。语篇通过John和Sarah讨论学校平面图展开，了解学校啊各个功能场室及具体位置，然后阅读四段话，补充平面图缺失的场室，学生在任务型教学下通过分析、推理、判断，完成表格中所缺失的场室，学会运用句型This is...../That is....来简单介绍学校的平面图，学生能绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。语篇五是本单元的语音课，内容比较独立，通过创设语篇情景，围绕着子任务四“学会欣赏自己的学校”展开。本课时主要学习er在单词中/ə/的发音，设置课时小任务：了解学校开放日英语角举办的活动，随后引出后续的教学活动，通过观察、分析、发现er的发音规律，然后拓展其他相应单词的发音、并通过形式多样化的教学活动巩固强化记忆er的发音规则，如：听音、看视频、玩游戏、书写、读绘本、表演。语篇六是一篇故事课，也是围绕着子任务四“学会欣赏自己的学校”展开。本课时的主题情景是Miss White带着孩子们参观校园，来到学校的表演俱乐部参观学习，要求孩子们能读懂和表演故事内容，故事板块呈现的是小动物们来到河马的学校参观，河马先生边回答小动物的询问边对学校的教室、场馆及位置做介绍的情景，通过阅读朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设置位置，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱校园的美好情感。学情分析本次教学对象为小学四年级学生，他们在四年级上册已经学习过My classroom。学生能够简单介绍教室里面的物品，并能询问物品的位置, 学生能够爱护教室的公物，保持教室干净整洁, 热爱班集体。学习过句型：Where is the...? It’s in/under/near...，能简单描述物品的方位。对句型：Is this/that...?也有接触。但是学生对校园文化，校园生活这一块的感悟和学习还是比较零散和欠缺的，通过本单元的学习，围绕询问校园里面场所及其位置这一主题，设计一系列基于真实情景的教学活动，学生能够感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱，懂得向他人介绍自己的学校。核心语言知识和技能与策略围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校”的统领下，划分成四个子任务：“介绍学校场室及功能” “介绍学校场室方位”“绘制学校场室平面图”“学会欣赏自己的学校”。通过整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单，单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。学生通过了解学校不同的场室及其位置，能向他人介绍自己的学校，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱学校的美好情感。五、单元教学结构图六、单元教学目标分课时教学设计第一课时：A Learn &B Learn（Introduce the field room and its function）语篇研读What: 本课时是A、B部分的单词融合课，基于任务一“介绍学校场室及功能”而展开。语篇通过张鹏和Sarah讨论新教室展开学习，从新教室延伸到学校，讨论学校的楼层，以及学校配备各功能场室。学生在三个创编的语篇中掌握核心词句的语用及语义，再通过朗朗上口的歌谣，将场室和他的功能联系起来，更利于学生理解，学生通过了解不同场室的英文称呼及其功能，学会遵守相应的行为规范。Why: 教材情景中通过看look and say, watch and choose, chant 等形式多样的任务学习本课时的核心词汇，理解不同场室的功能，学生学会遵守不同场室所要求的行为规范。How: 本节课是一节单词的融合课，主要学习有关学校场馆的称呼，以及询问、描述学校教室和场馆的位置。学生在单个自创语篇中理解生词 library, teachers’ office, first floor, second floor, music room, art room, computer room, playground, gym, garden的意思，并能正确发音，并掌握核心句型：Where is the library？It’s on the first floor.的语用和语义。基于子任务一“介绍学校场室及其功能”，要求学生能用英文介绍学校场室，了解不同场室的功能，学会遵守相应的行为规范，热爱自己的学校。教学目标通过学习本课时，学生能够：通过看图、听音、看视频获取信息，掌握核心词组的音、形、义：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym，了解英国和美国对first floor和second floor的不同表述方法；（学习理解）正确朗读核心词汇，完成看图、听音等一系列活动，并能朗读chant里面的内容，了解不同场室的功能，学会遵守相应的行为规范，热爱自己的学校；（应用实践）运用句型“Do you have a ...? Yes, we do.Where’s the library? It’s on the first floor.询问、描述学校教室和场馆的位置。（迁移创新）教学重难点教学重点：学生能够听、说、认读单词或词组：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。并运用核心词组和句型描述学校的场室。教学难点：掌握核心词组的正确读音，询问、描述学校教室和场馆的位置。【核心词汇】library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym【核心句型】Do you have a ...?Yes, we do.Where’s the library? It’s on the first floor.教学过程（五）教学反思： 第二课时：A Talk （Know about the location of the field rooms in school）语篇研读What: 本课时是一节小学生日常对话课，语篇通过Mike要去Miss White的办公室交作业展开，Mike不太了解办公室的具体位置，所以在去的路上分别咨询了两位老师Miss White办公室的具体位置，面对学校老师的热心帮助，Mike也非常有礼貌表达了谢意，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，接着拓展部分基于话题帮助John咨询去体育馆的路，学生在迁移创新的情景中运用语言，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。Why: 通过对话学习，学生能感知语篇的语用和语义，能回归实际情景问路，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。How: 本节课的对话内容比较简单，学生通过完成任务，学习以下句型询问学校场室的方位：It’s on the first/second floor. Is this the teachers’ office/...? Yes, it is./No, it isn’t. The ...is next to ...? 通过听音跟读、角色扮演等方式加深对语篇的了解，评价分析Mike的人物性格，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。最后通过迁移创新情景“John想去体育馆找他的体育老师”，进行文本重构，巩固核心句型在情景中的语用和语义，为后面的小组合作自由问答奠定基础。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：知晓本节课的课时任务，完成师生关于学校平面图的自由问答，理解对话大意，感知句型的语义和语用情景，在语境中理解next to的意思；（学习理解）运用正确的语音、语调朗读并表演对话，简要评析Mike的人物性格，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语；（应用实践）完成文本重构练习，在实际情境中运用句型运用句型Where is the ...? It’s on the first floor. Is this the...?Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...询问、回答和介绍学校场室方位。（迁移创新）教学重难点教学重点：感知句型的语义和语用情景，运用句型Where is the ...? It’s on the first floor. Is this the...?Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...询问、回答和介绍学校场室方位教学难点：能简到询问学校场室的方位，完成Look, ask and answer。【核心词汇】teachers’ office, library, second floor, next to。【核心句型】Where is the ...? It’s on the first floor. Is this the...?Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...（四）教学过程（五）教学反思：第三课时：B Talk（Introduce the location of the field rooms in school）（一）语篇研读What: 本课时是一节小学生日常对话课，继续基于任务二“介绍学校场室方位“展开，语篇开始之前融入了主情景图的对话，让学生初感知本课时的核心语言。语篇通过陈洁的学校被评为了“文明校园”，陈洁准备带记者参观校园，了解校园文化，记者分别询问了学校有哪些功能场室、班级人数情况，以及各个场所的位置，学生通过听音勾词、看视频回答问题、阅读语篇解决问题逐步剖析语篇内涵，挖掘成为文明校园的要素，培养学生热爱学校的情感。Why: 教材情景结合语篇特点和单元大任务，设置小任务：参观文明校园，最后通过层层剖析语篇结构内涵，总结文明校园的要素，在使学生感知语篇句型的语义和语用的同时，培养学生以学校为荣，热爱学校的美好情感。How: 本节课是一节对话课，通过完成任务，学生理解对话大意，能在情景中恰当运用句型：Is that...?来确认远处的场馆，能用Do you have...？询问场馆或教室，并能语用句型Welcome to our school!和This way, please.引导方向和表示欢迎。在实践应用运用正确的语音、语调朗读对话，并以第一人称的形式，帮助Chen Jie介绍一下她的学校，明白成为文明校园的要素，以学校为荣，热爱学校的美好情感。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：感知句型Is that the computer room? No, it isn’t. Do you have a library?的语义及语用情景，理解词组class, forty,way,computer room的意思并能正确发音，运用句型Welcome to our school!欢迎及This way, please.引导方向；（学习理解）按照正确的意群朗读对话，并能用正确的语音、语调表扬对话内容，总结成为文明校园的条件以及评价陈洁的校园，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感；（应用实践）完成Be a reporter部分的语篇活动，以第一人称的形式，看图介绍陈洁的校园，在迁移创新的语境中恰当运用核心语言，向他人介绍自己的学校。（迁移创新）（三）教学重难点教学重点：能运用句型Is that...?来确认远处的场馆，运用Do you have...?询问教室或场馆，运用句型Welcome to our school!欢迎及This way, please.引导方向。教学难点：能运用语篇句型结构向让人介绍自己的学校。【核心词汇】class, forty,way,computer room【核心句型】Is that the computer room? No, it isn’t. Do you have a library?Welcome to our school!This way, please.教学过程教学反思：第四课时：Read and write（Draw a school plan）（一）语篇研读What: 本课时是一篇读写课，围绕着子任务“绘制学校场室平面图展开”。语篇通过John和Sarah讨论学校平面图展开，了解学校啊各个功能场室及具体位置，然后阅读四段话，补充平面图缺失的场室，学生在任务型教学下通过分析、推理、判断，完成表格中所缺失的场室，学会运用句型This is...../That is....来简单介绍学校的平面图，学生能绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。Why: 教材情景中通过读懂语篇信息正确填充建筑结构图，并能绘制自己理想的学校平面图，根据平面图简单描述。How: 本节课是一篇读写课，学生通过读前的复习巩固本单元的核心词句，到读中的阅读描述学校平面图的文段，采用了“Read and circle”“Read and underline”“Read and fill”等阅读方式，在解决问题的时候懂得分析、推理、判断，从语篇中获取关键信息，能正确的标注出所缺场室的位置。通过拓展创新，学生能基于语篇描述John和Sarah的学校，并绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：复习本单元的核心句型，在问题的推动下通过看、听、读等形式获取关节信息填充建筑结构图所缺的场室，学生通过获取信息，完成练习，提升阅读技巧；（学习理解）用正确的语音、语调朗读文段，能基于语篇和平面图，描述John和Sarah的学校，理解This is...That is的语用和语义；（应用实践）简单了解绘制学校平面图的基本步骤，根据提示画出学校教室和场馆图，并运用所学句型进行简单的描述。（迁移创新）（三）教学重难点1. 教学重点：能够读懂描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标出教室的位置，完成拓展部分的“Design an ideal school plan”并介绍。2. 教学难点：绘制出自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。【核心词汇】library, second floor, teachers’ office, art room, gym【核心句型】-Do you have a library?-Where is the teachers’ office?-This is the library.-That is the playground.（四）教学过程教学反思： 第五课时：A Spell （Visiting the School English Corner）（一）语篇研读What: 本课时是本单元的语音课，内容比较独立，通过创设语篇情景，围绕着子任务四“学会欣赏自己的学校”展开。本课时主要学习er在单词中/ə/的发音，设置课时小任务：了解学校开放日英语角举办的活动，随后引出后续的教学活动，通过观察、分析、发现er的发音规律，然后拓展其他相应单词的发音、并通过形式多样化的教学活动巩固强化记忆er的发音规则，如：听音、看视频、玩游戏、书写、读绘本、表演。Why: spell部分的情境性不强，根据教学目标和大任务驱动的需要，特别创编语篇，引导学生通过一系列的教学活动进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己总结归纳出er在单词中发/ə/音的规则。How: 本节课是一节语音课，通过设置课时任务“Visiting the School English Corner”，学生通过进行发现式学习，观察、感知、体验er在单词中的发音规则；接着通过读单词、划出发音相同的字母组合、跟读例词的活动强化er的发音规则；最后通过与理解视频中歌谣，并表演出来，在语篇中加深巩固所学地发音规律。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出er的单词中发音规则，正确朗读例词：water, tiger, sister, computer, dinner，并能进行小组合作，吟唱歌谣，培养学生的合作意识；（学习理解）读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子；（应用实践）能读懂绘本小故事。（迁移创新）（三）教学重难点1. 教学重点：能读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子。2. 教学难点：能读懂绘本小故事，并表演出来。【核心词汇】water, sister, computer, tiger, dinner【核心句型】-My sister’s dinner.-No water near the computer.教学过程教学反思：第六课时： Story time（Visiting the School Performance Club）（一）语篇研读What: 本课时是故事课，也是围绕着子任务四“学会欣赏自己的学校”展开。本课时的主题情景是Miss White带着孩子们参观校园，来到学校的表演俱乐部参观学习，要求孩子们能读懂和表演故事内容，故事板块呈现的是小动物们来到河马的学校参观，河马先生边回答小动物的询问边对学校的教室、场馆及位置做介绍的情景，通过阅读朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设置位置，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱校园的美好情感。Why: 通过阅读朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设置位置，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱校园的美好情感。How: 本节课是一节故事课，学生通过完成任务，理解故事内容，通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full. 然后听过听音朗读，重新排序，朗读并表演故事内容加深对故事内容的理解，学生感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：通过听音、看视频、阅读等方式理解故事内容，根据图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full.；（学习理解）朗读故事内容，加深对语篇的理解，简要评析Zoom的人物性格，明白明白早餐吃好的重要性；（应用实践）表演故事内容，完成重新排序活动，感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。（应用实践）（三）教学重难点1. 教学重点：能够理解故事内容，通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full.2. 教学难点：能朗读故事内容，并能表演故事。【核心词汇】way, lunch room, full, know【核心句型】-It’s time for lunch. -I’m full.（四）教学过程教学反思：单元主题：校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校。 语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点（一）Introduce the field room and its function（A&B Learn）学校的教室或场馆的名词：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。询问、描述学校教室和场馆的位置：Where’s the library? It’s on the first floor.﹡通过看图、听音、看视频获取信息，解决问题，学习新词；﹡掌握自然拼读规律，根据提示拼读单词；﹡用英文表达学校的场室，并了解不同场室的功能，学会遵守相应的行为规范，热爱自己的学校。（二）Know about the location of the field rooms in school（A talk）在语境中理解单词的音形义：teachers’ office, library, second floor, next to。询问、回答和介绍学校场室方位：-Where is the ...? -It’s on the first floor. -Is this the...?-Yes, it is./No, it isn’t. -The.. is next to the...﹡通过语篇学习词组和句型，掌握核心词句的音、形、义。﹡通过咨询去教师办公室的路线，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。（三）Introduce the location of the field rooms in school（B Talk）理解词组的意思并能正确发音：class, forty,way,computer room。﹡询问教室或场馆： Do you have a library?﹡确认远处的场馆：Is that the computer room? No, it isn’t. ﹡理解引导方向和表示欢迎用语﹡学习主情景图和语篇对话中句型的语义和语用，学会在听音、看视频、阅读中捕抓关键信息。﹡基借助语言输出框架能热情的向他人介绍自己的学校。读写课Draw a school plan（B Read and write）复习巩固核心词组：library, second floor, teachers’ office, art room, gym等。﹡复习巩固本单元的核心句子：-Do you have a library?-Where is the teachers’ office?﹡运用所学句型进行简单的描述：-This is the library.-That is the playground.﹡在问题的推动下通过看、听、读等形式获取关节信息填充建筑结构图所缺的场室。﹡绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。（五）语音课Visiting the School English Corner（A Spell）学习er在单词中/ə/的发音：water, sister, computer, tiger, dinner。有感情的朗读文段：-My sister’s dinner.-No water near the computer.﹡归纳er在单词中/ə/的发音。﹡运用拆音、拼音等方法拼读符合er发音规则的单词。（六）故事课Visiting the School Performance Club（C Story time）﹡复习巩固核心词汇：library, storybook, music room, computer room。﹡在语境中理解单词的语音和语义：way, lunch room, full, know。﹡通过图片和上下文理解新句子：-It’s time for lunch. -I’m full.﹡理解故事大意，了解河马学生的具体场室。﹡朗读和表演故事内容，学会欣赏学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的美好情感。单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：通过语篇学习，学生能运用所学词组描述学校的场室或场馆的功能及其大概位置，能够遵守相应的行为规范。（一）A、B词汇融合课Introduce the field room and its function（A&B Learn）通过语篇学习,学生能简单询问、回答和介绍学校场室的方位，并了解简单的问候和告别语。（二）对话课Know about the location of the field rooms in school（A talk）通过对话学习,学生能运用核心语言询问场馆或引导方向和表示欢迎，明白成为文明校园的要素，以学校为荣，热爱学校的美好情感。（三）对话课Introduce the location of the field rooms in school（B Talk）通过阅读文段，完成表格中所缺失的场室，能画出学校教室和场馆图，并运用所学句型进行简单的描述。（四）读写课Draw a school plan（B Read and write）归纳er在单词中的发音规则，并语用这一规则拼读单词、句子及绘本故事。（五）语音课Visiting the School English Corner（A Spell）通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学的语言，感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。（六）故事课Visiting the School Performance Club（C Story time）教学目标教学步骤学习活动效果评价通过看图、听音、看视频获取信息，掌握核心词组的音、形、义：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym，了解英国和美国对first floor和second floor的不同表述方法；（学习理解）Enjoy a songT: What’s the song about?Watch and answerZhang Peng and Sarah are talking about the new classroom? Let’s go and see!Q1: What’s in the classroom?Q2:Where is the picture? 教师出示主情景图，并提问：Where are they?教师出示单元大任务。Watch and chooseT: Sarah and Zhang peng are looking at the new school model, watch and choose.教师播放视频，并出示问题：Q1:What’s the new school like?The new school is big and beautiful.The new school is small but beautiful.Look and sayGood to knowWatch and chooseQ: What’s on the first floor?A music room, a teachers’ office and a gym.A music room, a teachers’ office, a library and a gym.Let’s readWatch and chooseWhat’s on the second floor?A. An art room, a computer room and two classrooms.B. An art room, a computer room and three classrooms.10. Let’s read11. Watch and chooseWhat else are there in the new school?A. A playground and a garden.B. A swimming pool.学生跟唱歌曲，并回答问题：It’s about the classroom.学生观看视频，获取关键信息，如：Many desks and chairs. It’s near the window. 回答教师问题学生认真观察图中的人物，场室，物品等，回答教师问题：at school，并了解本单元的主题及课时任务：Introduce the rooms and its function.学生认真观看创编视频，了解视频的内容，理解句型：Do you have a music room? Yes, we do.等，然后回答教师问题：The new school is small but beautiful.学生在教师的引导下回答问题：There are 2 floors. 并掌握核心词组：first floor, second floor的发音和意思。学生根据图片，在教师的引导下了解一楼和二楼在英美国家不同的称呼。学生认真观看创编视频二，通过视听觉感知接下来要学习的语言，回答教师问题：A music room, a teachers’ office, a library and a gym.学生学习核心词组：music room, teachers’ office, library, gym.的音形义。学生观看第三个创编视频，感受语言：What’s on the second floor. We can go to the art room to draw pictures.等，然后回家教师问题。学生学习核心词组：computer room, art room.的音形义。学生仔细看视频，掌握核心单词：playground, garden的发音和意思。通过律动歌曲吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。整合四上有关My classroom的语言，引出本节课的课题，让知识具有连续性。出示本单元的大任务，学生知晓任务，使学生的学习始终使在一条主情景线上，彰显学习的整体性、连贯性及情境性。本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。教师观察学生是否能够从图中获取信息，理解语言。教师观察学生是否能够理解视频内容，并适当引导学生回答。观察学生的发音是否正确，可根据实际情况采用单词操练方式。观察学生的发音是否正确，可根据实际情况采用单词操练方式。设计意图：本阶段的学习活动旨通过看视频引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。2. 正确朗读核心词汇，完成看图、听音等一系列活动，并能朗读chant里面的内容，了解不同场室的功能，学会遵守相应的行为规范，热爱自己的学校；（应用实践）Let’s chant教师播放歌曲视频。 Chant in groupsWatch and followRead in groupsListen and numberLook and match学生跟唱歌曲视频，了解核心语言正确的语音和语调。学生小组合作自由朗读，感悟不同场室的功能及作用。学生跟读视频，加深本课时核心词组的音形义。学生小组合作和自由朗读。学生作音形义听力练习。学生做音形义匹配练习。通过视频感知语言，为后面小组合作朗读奠定基础。教师观察学生合作chant的情况，及时给出评价和指导。鼓励学生大声开口朗读。设计意图：本阶段学习活动训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。3. 运用句型“Do you have a ...? Yes, we do.Where’s the library? It’s on the first floor.询问、描述学校教室和场馆的位置。（迁移创新）Think and sayTalk about your school学生发表对Sarah学校的看法，如：Yes, I like. It’s big and beautiful. Yes, I like. There is a music room in the school. I like singing and dancing.学生小组合作自由讨论自己学校的情况，在实际情景中运用所学语言询问，描述自己学校的场室及其位置。通过提问主观问题发散学生的思维，在进行情感教育的同时，也培养学生要在学校遵守行为规范，学会热爱自己的学校。观察学生小组合作的情况，必要时提供帮助。设计意图：本阶段的学习活动旨在训练学生在迁移创新的情境下，鼓励学生运用所学核心句型和词汇相互问答，培养学生的语言综合运用能力。作业内容时间要求评价必做Listen and follow5mins跟读课本P5，P8页单词。⭐能使用正确的语音语调朗读。⭐⭐Let’s write5mins完成作业单一。⭐⭐Let’s chant10mins朗读或表演Let’s chant里面的歌谣⭐⭐板书设计：教学目标教学步骤学习活动效果评价知晓本节课的课时任务，完成师生关于学校平面图的自由问答，理解对话大意，感知句型的语义和语用情景，在语境中理解next to的意思；（学习理解）Enjoy a song(Where is the monkey?)Let’s review引出任务二：T： Boys and girls! Did you remember the big task of this unit?T: Yes. In this lesson, we are going to introduce the location of different field rooms in school.Work in pairsT: Can you talk about the field room with your partner using the following sentences?Look and say教师出示学校平面图,训练句型:The ____is on the _____floor.Think and say情景导入,出示Mike的照片T: Who is the boy? Where is he? What’s in his hand?Watch and chooseQ1: Where is the teachers’ office?It’s on the_____floor.first B. second Watch and choose教师再次播放视频并提问：Q2: Where is the teachers’ office?The teachers’ office is_____the library.next to B. near学生跟唱歌曲，感受歌曲里面的内容，整合已知有关方位介词的知识。学生一起大声朗读上节课所学的歌谣。学生在教师的引导下知晓本课时的任务，进入学习。学生根据已给出学校的平面图和句型提示，完成自由对话，巩固句型的运用，如：Where is the ...? It’s on the...学生观看平面图中各个场室的信息，运用所给句型进行描述，如：The computer room is on the second floor.学生仔细观看图中人物、场室以及物品，判断Mike手里拿着作业，准备去教师办公室上教，并掌握单词homework的发音和意思。学生认真观看视频，初步通过视听觉感受语篇大意，理解核心句型：Where is the teachers’ office? It’s on the second floor.学生再次观看视频，获取关键信息：The teachers’ office is next to the library. 并结合图文信息，理解next to和near的语用和语义。教师观察学生是否能够理解歌曲中方位介词的语用和语义。观察学生的朗读情况，检验上节课所学内容，同时也是作业反馈。教师通过处理本节课的的重点句型，先让学生小组合作进行语言输出，然后再到个人陈述进行语言输出，让学生的口语表达能力逐步上升。教师观察学生的读图能力，对善于发现的学生提供表扬。教师观察学生对对话视频的理解，必要时提供指导。通过直观的方式放学生理解next to和near的区别用法。设计意图：通过一个问题设置两次看视频找答案，由易到难，深入语篇，剖析语言结构，在学生发现信息，掌握语言结构的同时，也让学生对问题Where is the teachers’ office更有空间画面感。运用正确的语音、语调朗读并表演对话，简要评析Mike的人物性格，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语；（应用实践）Read and follow教师给出评价标准。Think and sayQ: What do you think of Mike?He is a _____boy.T: Look! Boys and girls. What does Mike say when he asking the way? T: What does Mike day when he hands in the homework to Miss WhiteRole-play教师给出评价标准学生基于教师给出朗读评价标准进行跟读。学生基于已学对话内容，发表自己的想法，如：He is a helpful boy. He is a polite boy.学生回顾对话内容，回答教师问题： Excuse me.Hi. Miss White. Here is my homework.了解询问他人时的礼貌用语。10.学生小组合作，根据自己的能力，选择一段和一整篇进行角色扮演。关注学生的读音是否正确，必要时提供指导和纠正。教师鼓励学生进行评价，发散学生的思维，引导学生感悟Mike的性格特征。教师根据不同小组的表演情况提供不同的反馈。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过发散学生思维和角色扮演促进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。完成文本重构练习，在实际情境中运用句型运用句型Where is the ...? It’s on the first floor. Is this the...?Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...询问、回答和介绍学校场室方位。（迁移创新）11. Look , ask and answerT: Now ask and answer with your partner basing on the school plan11. 学生根据教师提供的对话框架，进行重点句型填空。学生根据教师提供的对话提示，小组合作，学习平面图，展开问答。教师观察学生是否能够完成文本重构内容。教师观察小组合作的情况，根据展示的内容进行反馈和指导。设计意图：本阶段的学习活动通过两个方式的输出都是为了更好检验学生的语言学习，提升学生的英语综合表达能力，让学生能在真实的情景中运用句型询问和回答，同时也能体会到要在学校礼貌用语。作业内容时间要求评价必做Listen and follow5mins跟读课本P4页对话。⭐能使用正确的语音语调朗读。⭐⭐Read and match5mins完成Let check里面的练习⭐⭐选择Look and say5mins完成作业单二⭐⭐⭐板书设计：教学目标教学步骤学习活动效果评价感知句型Is that the computer room? No, it isn’t. Do you have a library?的语义及语用情景，理解词组class, forty,way,computer room的意思并能正确发音，运用句型Welcome to our school!欢迎及This way, please.引导方向；（学习理解）Enjoy a songLet’s guess出示模仿照片，引导学生猜测。Look and sayT: Sarah and Wu Binbin are looking at the model of school. Let’s have a look!Think and say出示学校全貌，并提出问题：What’s the school like?Show the task of this lessonT: Chen Jie’s school is named civilized school. Chen Jie is a school guide. She is going to show the visitor around. Let’s follow Chen Jie to visit the school.Listen and tickT: Tick the places you hear in the dialogue.Watch and chooseQ1: How many students are there in Chen Jie’s classroom?45 B. 46Q2: Where is the library?It’s on the first floor.It’s on the second floor.Read and answerQ3: Is this the computer room?学生跟唱歌曲，理解歌曲里面的内容，复习巩固前面所学的知识。学生根据模糊的照片，让学猜测学校场室，复习句型：Is this...? Yes, it is./ No, it isn’t.学生根据教师提出的问题，根据图片实际情况回答，如： Yes, it is./No, it isn’t.理解核心句型的语用和语义：Do you have a an art room? Yes. It’s on the second floor.学生根据图片，基于教师给出的句型，发表自己的看法：It’s big. It’s nice.It’s beautiful.学生理解句子：Welcome to our school! It’s so big.的语音和语义，并知晓本课时的任务。学生认真听录音，获取对话信息，勾出正确的单词，如：classroom, teachers’ office, computer room, library.学生认真观看视频内容，获取视听觉更直观的信息，理解对话内容，回答教师问题：45；It’s on the second floor.学生认真阅读对话，从图二、图三中获取关键信息：No, it isn’t. It’s the teachers’ office.课前热身，感知接下来要学习的知识。教师观察学生的猜图能力，检验学生对核心语言的熟悉度。由主情景图中的改编对话逐步让学生在可视化的情境下熟悉，可以更好的开展接下来的教学活动。教师鼓励学生大胆表达，发散学生的思维，锻炼学生的口语表达能力，学会欣赏校园的美。出示本节课的任务：参观陈洁的文明学校，让学生在相对真实的情景中感受本节课的单词和句型。教师根据学生勾出的单词判断学生的听力情况，适当作出评价和指导。观察学生是否能从视频获取细节信息。教师观察学生阅读对话的情况，必要时提供提示，如：阅读图2，画出关键句。设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生理解对话，教师首先通过预热中的看图理解核心语言，为后面的学习奠定了基础，接着在学习语篇句型结构的部分考虑到学生学习能力不同，分别设置问题，由简到难，培养学生在听力、视频、阅读对话中捕抓关键信息，解决问题的能力。按照正确的意群朗读对话，并能用正确的语音、语调表扬对话内容，总结成为文明校园的条件以及评价陈洁的校园，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感；（应用实践）Read and followRole-play教师提供角色扮演标准。Think and sayQ: Do you like Chen Jie’s school? Why or why not?学生根据教师提供的朗读提示跟读，然后再进行自由朗读。学生根据教师给出的标准，选择一段或一篇对话进行角色扮演。学生根据对语篇对话的了解，发表自己的看法，如：Yes, I like. It’s big and beautiful. Yes, I like. There is a library in her school.教师观察学生的朗读是否标准，必要时提供指导。教师鼓励学生大胆发言，锻炼学生的口语表达水平以及思维能力。设计意图：本阶段的活动旨在检验学生的学习成果，培养学生正确朗读对话的语音语调，锻炼学生小组合作能力，以及情感教育，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。3. 完成Be a reporter部分的语篇活动，以第一人称的形式，看图介绍陈洁的校园，在迁移创新的语境中恰当运用核心语言，向他人介绍自己的学校。（迁移创新）Be a reporterIntroduce your school学生基于教师提供的语篇框架做语言输出。学生小组合作自由对话，谈论学校。教师在检验学生成果的时候可以先让优生作示范，然后鼓励基础薄弱学生大胆尝试。设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生归纳语篇，整合前面课时所学的句型和词汇，为后面介绍自己的学校做准备。作业内容时间要求评价必做Listen and follow5mins跟读课本P7页的单词。⭐能使用正确的语音语调朗读。⭐⭐Introduce your school5mins把你的学校介绍给你的父母听。⭐⭐选做Introduce your classroom5mins完成作业单一⭐⭐⭐板书设计：教学目标教学步骤学习活动效果评价复习本单元的核心句型，在问题的推动下通过看、听、读等形式获取关节信息填充建筑结构图所缺的场室，学生通过获取信息，完成练习，提升阅读技巧；（学习理解）Sing a song( our school)T: What’s Sarah’s school like?It’s ________.Lead inT: Boys and girls, We need a school guide for the school open day to introduce our school. And here is task 4: Draw a school map.Let’s guessT: John and Sarah are looking at the school plan.(学校平面图）What can you see in the picture?Read and circleT: Sarah and John are looking at the school plan, but some places are missing , Let’s read and find out the missing part.Read and underlineRead and fill in the table学生跟唱歌曲，复习本单元的核心词句，并回答教师问题：It’s big and beautiful. It’s clean.学生知晓本课时的任务：Draw a school plan学生基于教师提供的平面图回顾核心语言，如：computer room, teachers’ office； Do you have a music room? Yes. The music room is on the second floor.学生在教师地引导下仔细阅读短文，圈出文章中提到四个教室或场馆的名称，如：library, art room, teachers’ office, classroom1。学生继续阅读语篇，划出文章中提到的表示方位关系的词，如：on the second floor, next to the gym, next to the library, under the teachers’ office. 学生仔细阅读文段，根据圈出的场室和划出的方位词，完成表格。通过歌曲回归Sarah 学校的整体印象，为后面的教学活动做准备。教师观察学生对本单元的任务的熟悉度，让学生始终在大任务的驱动下进行学习。教师观察学生的回答情况，了解学生对本单元核心词句的掌握情况，进行适当地补充和引导。根据学生完成情况了解学生地快速阅读能力，及时给出评价。教师观察学生地完成情况，鼓励学生分享自己的答案。完成表格部分有一定地难度，考验学生的综合理解能力，教师在引导学生回答时要提供指导和帮助。设计意图：本阶段的学习旨在帮助理解文段内容，提取信息，完成阅读活动，学生通过三段问题设置解构语篇信息，学生在获取信息的过程正是学会精读并从关键句中获取信息的生成过程，体现课堂的生成性，学生的思维一直在运作，体现了核心素养。用正确的语音、语调朗读文段，能基于语篇和平面图，描述John和Sarah的学校，理解This is...That is的语用和语义；（应用实践）Listen and follow教师给出评价标准：①：Read loudly（读大声）②：Read beautifully（读好听）③：Read correctly（读正确）Introduce the schoolLook and write学生基于教师给出的评价标准，进行跟读，然后再进行小组合作朗读或自由朗读。学生根据教师提供的语言框架和平面图，尝试描述学校。学生理解This is...和That is...的区别用法，了解英文书写中单词与单词之间要保持一定的距离。检测学生学习的成果，通过各种形式的朗读让学生能按照正确语音、语调、意群朗读。教师可根据学生的理解能力，让能力好的学生进行示范，然后再鼓励其他学生尝试描述。通过观察的方法发现问题，并总结如何正确书写英文，体现了以学生为主教学。设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过各种形式的朗读让学生能按照正确语音、语调、意群朗读，结合学校平面图介绍学校，让学生做语言输出，为后面的仿写句子活动做准备。简单了解绘制学校平面图的基本步骤，根据提示画出学校教室和场馆图，并运用所学句型进行简单的描述。（迁移创新）Good to knowHow to draw a school plan?Design an ideal school plan10. 学生了解绘制学校平面图的基本步骤，如：①Draw main body②Draw floors③Divided the rooms等。11. 学生基于教师提供的框架和提示描绘自己心中的学校平面图，并写一写，然后进行分享。教师鼓励学生根据自己的已知经验进行描述。观察学生的书写是否正确，鼓励学生小组内交流。设计意图：此部分既发挥学生思维的创造性，又让学生得以锻炼表达，为自己理想中的学校征得同学们的赞同，锻炼了学生的口语表达和实际应用。作业内容时间要求评价必做Read and write5mins按要求抄写下面句子。⭐正确、规范地在四线三格中书写。⭐⭐Look and circle5mins完成课本第10页的“Look and circle”。⭐⭐选做Share your ideal school5mins和你的父母分享你心目中地学校，尝试用英文介绍。⭐⭐⭐板书设计：教学目标教学步骤学习活动效果评价进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出er的单词中发音规则，正确朗读例词：water, tiger, sister, computer, dinner，并能进行小组合作，吟唱歌谣，培养学生的合作意识；（学习理解）Enjoy a song( School is for you and me)Think and say教师出示学校平面图T: Do you like our school? Why or why not?教师做情感教育：School is for you and me, we should love our school.Lead in 创设语境，进入本课时的学习。T: Look! There is an activity in the School English Corner. Let’s go and see.Listen and followRead and findWatch and followLet’s sing教师播放歌谣视频。Sing in groups学生感受歌曲里面的内容，在教师的引导下明白“School is for you and me”的内涵。学生通过感受图片中的校园氛围，回答教师问题，如：Yes, I do. The school is big and beautiful. Yes, I do. I like the teachers.学生在教师的引导下了解本课时的任务：Visiting the School English Corner。学生认真听音，跟读语音例词：water, tiger, sister, computer, dinner学生通过朗读这几个单词，观察它们共有特征，在er下面画线，并感知并归纳出er发/ə/音。学生认真观看视频，进一步巩固强化例词的发音。学生认真跟唱歌谣视频，通过视听觉理解歌谣的语音和语义。学生小组合作，自由唱读。教师观察学生是否理解歌曲内容，并提供适当的指导。教师观察学生的回答情况，并作正面的引导和情感教育。观察学生的朗读情况，适当的多个学生进行展示朗读。培养学生观察、分析、总结的能力。教师观察学生的朗读情况，适当提供评价和纠正。教师观察学生小组合作唱读的情况，可以让优秀的小组进行展示。设计意图：教师通过自主创设情景，引导学生感知和体验computer, teacher, under中er含有相同的音，分析、归纳、总结读音规则，然后通过视觉和听觉给学生输入语篇，吸引孩子注意力的同时，也让孩子对er的发音加深印象，教师能够关注到学生er的发音是否到位。读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子；（应用实践）Let’s readLet’s readRead and underlineLook, listen and write学生大声读出教师听过的字母组合或单词，如：ber, number等。学生大声读出游戏课件发射出来的爱心单词，如：computer, farmer, ruler等。学生读一读，画出er发/ ə /的音，然后再造句，如：A ruler and an eraser.My sister’s ruler is near the computer.学生说一说图片的名称，再仔细听录音，补全短语和句子，然后核对单词后，一起朗读。教师通过拆音、拼音，根据发音规律强化学生的发音。观察学生的参与读和拼读情况，及时提供指导和纠正。教师观察学生的造句情景，是否存在语法错误，并提供正确的句子。教师在引导学生完成此部分时，关注学生听力习惯及技巧的养成。设计意图：通过拼读单词和句子，引导学生在实践应用中巩固、强化er在单词中的发音规律，拓展结尾含有er的单词发音，加深孩子的印象。3. 理解视频中绘本歌曲的内容，并能进行朗读或表演。（迁移创新）13.Watch the video14. Read in groups学生认真观看视频绘本内容，整体感知大意和读音。学生小组合作朗读绘本，并回答教师问题：In the end, happy farmer and happy flowers.教师观察学生是否能够理解视频内容信息，适当进行指导。教师观察学生小组合作的情况，鼓励学生积极进行朗读展示。设计意图：通过领读、视频感知绘本、小组合作朗读和表演绘本让学生去感知er在语篇中的发音。形式多样，吸引孩子注意力的同时还能检测学生的语音输出能力。作业内容时间要求评价必做Read and write5mins抄写并朗读作业单一。⭐能使用正确的语音语调朗读。⭐⭐Read a chant5mins朗读歌谣。⭐⭐选做Make a mind map5mins归纳总结含有“er”发音的单词。⭐⭐⭐板书设计：教学目标教学步骤学习活动效果评价通过听音、看视频、阅读等方式理解故事内容，根据图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full.；（学习理解）Let’s readLead inLook and sayWho? Where? What?教师可以适当的引导。Watch and chooseQ1: Whose school is it?Hippo B. ZipThink and guessQ: What’s in Hippo’s school?Read and tickRead and answer教师标注图1-5都没有出现Zoom的身影，发出提问。Q: Where is Zoom?Let’s chantTime for lunch.Time for lunch.It’s time for lunch. It’s time for lunch.学生大声读出出示的单词，回顾本单元的核心词汇。学生在教师的引导下了解本课时的人物：Visiting the School Performance Club学生在教师的引导下认真观察图片，获取信息回答问题：Mr Hippo, Zip, Zoom, Monkey and Rabbit.They are at school.等。学生认真观看视频，获取关键信息，回答问题：Hippo，并理解：Welcome to our school. This way, please.的语用及语义。学生根据自身经验回答教师问题：Classroom, library, teachers’ office...学生阅读图2-图5，勾出Hippo学校有的场室：教师提示学生阅读图2-图5，勾出Hippo学校有的场室，并理解词组：lunch room，了解: No, it’s not= No, it isn’t.学生学生从第6幅图的对话中找到答案：Zoom is in the lunch room.同时理解 I know. It’s time for lunch. I’m full.学生大声朗读文段，理解It’s time for lunch.的语用及语义。教师观察学生的回答情况，了解学生的掌握程度，也为下一步的分类、归纳做准备。学生知晓课时任务，让学生始终是在单元大任务的驱动下学习。培养学生的读图能力。通过视频输入，学生整体感知故事内容，为后面的精读奠定基础。教师鼓励中下层学生大胆回答问题。教师观察学生的完成情况，提供必要的指导和评价。顺应课时情景，设置较难的问题，满足不同学生的学习需求。通过朗朗上课的chant突破难点句型。设计意图：让学生通过图片游览和视频观看初始故事大意，先理清故事发生的地点、人物关系以及将要发生的事情，接着通过设置简单的找出学校场室的问题，满足了不同层次的学生，让孩子带着解决问题去理解语篇大意。朗读故事内容，加深对语篇的理解，简要评析Zoom的人物性格，明白明白早餐吃好的重要性；（应用实践）Think and sayQ: What do you think of Zoom?He __________.Watch, listen and imitate教师给出评价标准：pay more attention to your pronunciation and feelings.学生结合对语篇的理解以及自身的经验发表意见：He is greedy. 并明白Eat enough food in the morning, or you will be hungry before lunch! Just like Zoom.学生根据教师给出的评价标准进行跟读。发散学生思维，自然渗透不要像Zoom一样，要注意早餐吃好，防止午餐前挨饿。关注学生的语音、语调是否标准，鼓励学生体会故事人物的情感。设计意图：本部分旨在帮助学生内化所学的语用，纠正学生的语音语调，培养学生能够按照意群朗读的习惯，为后面的表演运用故事语言奠定基础。表演故事内容，完成重新排序活动，感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。（应用实践）Number the picturesRead in groups教师做情感教育：T: Do you like Hippo’s school?T: Hippo’s school is beautiful, our school is beautiful, too. T: Now, let’s sing a song together.学生再次阅读文段，重新排序。学生先自由朗读，然后再进行小组合作角色扮演，并积极参与展示。学生在教师的引导下了解：School is beautiful. School is for you and me. We learn in here all day. We should love our school. 教师观察学生的完成情况，检测学生对故事的理解。教师观察学生的朗读情况，鼓励学生根据自己的学习能力进行表演。设计意图：角色扮演根据学生不同的学习能力，让学生有选择性的去做扮演练习，考察学生对本节课内容的接受程度，学生再次歌唱本单元的歌曲来结束本课时的学习，培养学生热爱自己学校的美好情感。作业内容时间要求评价必做Listen and follow5mins跟读课本P11页的内容⭐能使用正确的语音语调朗读。⭐⭐Introduce your school5mins完把你的学校介绍给你的父母听。⭐⭐选做Read and write5mins完成作业单二⭐⭐⭐ 板书设计：