Unit2 My favourite season 大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语五年级下册（人教PEP版）

这是一份Unit2 My favourite season 大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语五年级下册（人教PEP版），共25页。
单元整体教学设计五下 Unit2 My favourite season第一部分：单元规划一、课标解读《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语 言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、 应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内 容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中， 主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇 承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇 的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深 入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互 关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、教材分析项目PEP 英语五年级下册 Unit2 My favourite season主题范畴人与社会 √ 人与自然 √人与自我功能√交往 √感情 √态度主题意义（一）单元教材板块分析主要内容核心板块Part A （Let’s talk;Let’s learn;）核心词：spring, summer, autumn, winter核心句：Which season do you like best? —Summer.Part B（Let’s talk; Let’slearn;）核心词：go on a picnic, go swimming, pick apples,make a snowman核心句： Which season do you like best? —Summer.—Why? —Because I like summer vacation!”Part B Read and writeRead and write 主要讲述了 Robin 对四季的喜爱。词汇：all, pink, lovely, leaf, fall, paint.句型：I like spring because there are beautiful flowerseverywhere.次核心板块Part C tory timePart C 部分展示了 Koala 和 Zip、Zoom 一起度圣诞 节。通过理解故事，思考全球气候差异，激活学生探秘自然，热爱生活的热情。(二)单元教材分析本单元内容围绕 I love seasons 这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一篇语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。语篇一是日常生活对话，围绕 Mr Jones 布置学生们画四季图画，并讨论最喜欢的 季节展开，引导学生了解四季的不同特征，学会欣赏四季之美，最后再画出心目中最美的四季。语篇二是日常生活对话，是 Part B talk 和 learn 的融合课，talk 通过 Amy 和 Miss White 谈论各自最喜欢的季节及原因展开。Amy 最喜欢秋天，因为天气好、色彩很美丽。Miss White 最喜欢夏天，因为喜欢暑假。Learn 部分是围绕不同季节喜欢的活动展开。语篇三是配图小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人Robin 表达对四季的喜好之情。语篇四是配图故事，描述的是 Zoom 和 Zip 一起陪伴来自澳大利亚 Koala 过圣诞节的故事.在此过程中发现与体验中澳季节差异。三、学情分析五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动 物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及 不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等 简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。内容知识要点学生基础活动选择语音字母组合 br 和 gr 的发音熟知□略知□新知自然拼读词汇spring, summer, autumn, winter, season go on a picnic, go swimming,pick apples, make a snowman熟知□略知□新知视听说学习词法动词的现在式熟知□略知□新知听说读练综合训练句法Which season do you like best? — Summer. —Why? —Because I like summer vacation!”熟知□略知□新知视听说学习综合训练语篇两组对话，一篇配图短文和一篇配图 故事。熟知□略知□新知□四、单元教学目标1.能在图片和教师的帮助下理解语篇，获取关键信息， 对四季的不同特征有个大概的认识，能在实际的 情景中运用所学句型和词汇去调查小组成员最喜欢的季节。1.对话词汇融合课“Season is a beautiful picture ”(Part A Let’s talk& let’s learn)2.在语境中，能和同伴谈论彼此最喜欢的季节原因及 每个季节能做的事情，懂得合理安排不同季节的活动。2.对话词汇融合课“Season is colourful”(Part B Let’s talk & Let’s learn)3.能够在图片的帮助下读懂语篇，并完成相应练习题， 能在具体语境中正确运用核心句型对自己喜欢的季节及原因进行讨论。3 ．读写课“Season is a happy life ”(Part B Read and write)4.能在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关 四季的单词和句型，了解中澳季节差异，表达对 四季的喜爱之情。4.故事课“I love seasons ”（Part C Story time）五、教学重点1.能够听、说、读、写五个关于季节的单词:spring, summer, autumn, winter, season;能够听、说、读、写四季里典型活动的四个短语:go on a picnic, go swimming, pick apples, make asnowman2.能够听、说、读、写句型“—Which season do you like best? —Summer. —Why? —Because I like summer vacation!”六、教学难点1.能够在情境中运用句型“—Which season do you like best? —Summer. —Why? —Because I like summer vacation!” 询问并回答对季节的喜好,并简单陈述喜欢某个季节的理由。2.能够在图片的帮助下理解描写四季的短文;能够按照正确的语音、语调、意群朗读短文;能够运用句型“I like best. Because” 书面表达自己最喜欢的季节及原因。3.能够在语境中正确使用上述单词和短语描述四季及其典型活动 。七、教学方法情境教学法、 自主探究法、合作教学法、多模态教学法八、教学资源教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板九、单元话题与主题意义单元话题I love seasons主题意义用所学语言描述四季，介绍自己喜欢的季节，学会欣赏四 季之美，感受不同季节不同的景象，树立热爱生活，保护自然环境的意识。十、单元教学结构图十一、单元统整说明围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “I love seasons ”的统领下，划分 成三个活动：认识四季，欣赏四季之美，热爱四季。整合教学内容和资源，明确单元总 目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务 1：认识四季，画出自己最喜欢的 季节。任务 2：讲述喜欢季节的原因及活动。任务 3：朗诵有关季节的歌曲。任务 4：制 作四季明信片。任务 5：阅读故事，了解全球气候差异。）并以任务解决所需要的时间 划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥 学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学 习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解四季，询问、介绍并回答喜欢某个季节，学会欣赏四季，提升审美能力，热爱大自然。第二部分：单元课时划分十二、课时设计课时话题板块第一课时Season is a beautiful picture.Part A Let’s talk & let’s learn第二课时Season is colourful.Part B Let’s talk & Let’s learn第三课时Season is a happy lifePart B Read and write第四课时I love seasonsPart C Story time十三、各课时的教学设计The First Period（第一个课时）教学内容Part A Let’s talk & let’s learn课型视听说课教材分析What: 语篇一是日常生活对话，围绕 Mr Jones 布置学生们画四 季图画，并讨论最喜欢的季节展开，引导学生了解四季的不同特征，学会欣赏四季之美，最后再画出心目中最美的四季。Why: 学生通过一些列的教学活动，如：听力训练，单词学习， 句型操练等掌握本课时的重点句型和词汇，能在实际情景中询问和回答最喜欢的季节，认识四季，欣赏四季不同的美丽。How: 本课是典型的小学生日常对话，涉及季节的核心词汇，如“spring, summer, autumn, winter, season ”，谈论最喜欢的季节及简 单陈述理由的核心语言，如“Which season do you like best? Winter. Ilike snow. It’s pretty. ” 该对话情节简单，具有现实和教育意义。学生学情认知水平：经过将近三年的英语学习，学生具了一定的听、说、 读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。知识储备：学生在三、四年级学习了有关颜色和天气的内容，能用 It's....的句型描述天气和事物颜色。在本册 Unit1 My day 的学习中，他们能用动词短语描述自己一天或一周的活动，为本课描述季节活动打下基础。学生已能用 What's your favourite ... ?询问喜好，与核心句型 Which season do you like best?属于相同意义的表达。因此本单元学习内容对学生来说难度不大，教师需要提供连贯语境，以旧带新激活学生原认知，丰富语篇促进学生多元表达。生活经验：五年级学生对于“季节 ”话题并不陌生，但缺少真 实的语言情境进行操练。学生会回忆起四季的不同特点，准确运用表示四季的单词以及句型描述自己喜欢的季节。教学目标1.在看、听、说的活动中，获取、梳理四季的核心词汇：spring, summer,autumn, winter, season.及谈论最喜欢的季节的核心语言：Whichseason do you like best? Winter. I like snow. It’s pretty.（学习理解）2.完成练习，巩固所学的核心词汇，能用正确的语音、语调朗读课文并和同伴进行角色扮演。（应用实践）3.能在实际的情景中运用所学句型和词汇去询问同伴最喜欢的季节。（迁移创新）教学重、难点重点：能够听、说、认读句型：Which season do you like best? Winter. I likesnow. It’s pretty.及词汇：spring, summer, autumn, winter, season.难点：能在实际的情景中运用所学句型和词汇去询问和回答最喜欢的四季。教具、学具希沃白板、PPT 课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法： 自主学习法、合作学习法教学过程教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理四季的核心词汇：spring,1.Greeting(Talk about theweather)2.Enjoy a song( about theweather)1.学生和老师打招呼。2.学生唱歌。唱歌为本节课学习做铺垫。summer, autumn, winter, season.及 谈论最喜欢的季节的核心语言：Which season doyou like best?Winter. I likesnow. It’s pretty.（学习理解）Q: What’s the song about?3.Let’s try(1)教师出示 Let’s try 部分的图片，看图介绍：T: Mike and Chen Jie aretalking about the weather, too.What is the weather like today?Listen and write.(2)教师出示听力原文，标红后两句，并提问：T: What else are they talkingabout?(3)教师教学新词和句子：season; What’s your favourite season? Which season do youlike best?(4)教学新词:autumn; I likeautumn. It’s beautiful.(5)教师出示 A Learn 部分的主 情景图，引导学生进行观察。T: Who are they?T: What are they talking about?4.Listen and chooseQ1: Which season does Oliverlike best?教师播放A Learn部分的听力。然后核对答案，教学新词：summer. I can go swimmingevery day!3.完成 Let’s try 部分的听 力并学习新词和句子：season; What’s your favourite season? Which season do youlike best?教师组织学生预测 Let’s try 部分的听 力内容，根据学生 完成的情况给予适当的表扬。教师观察学生是否能听录音选择答案，给与指导和反馈。T: How about John?Q2:Which season does John likebest?教师播放听力，然后核对答案，教学新词: winter, I can play inthe snow。教师出示表格：5.Watch and chooseT: How about Wu Binbin?Q:Which season does he likebest?A. WinterB. Spring教师播放视频，随后核对答案， 教学新词： spring. It’s pretty. 板书单词，注意示范单词发音， sp 的爆破音要示范到位，可结 合单词 sports 进行语音归类。 6.Listen and follow(跟读 Let'slearn）4.听录音，选 出 Oliver 最 喜欢的季节：Summer.通过一系列的 听力活动，学 习四季的核心词汇：spring,summer,autumn,winter.教师根据学生理解 词汇、拼读单词的 情况，发现问题，及时提供帮助。再次听录音，提升 学生的听力技巧， 给予学生适当的指导和反馈。教师根据不同能力 水平学生朗读对话 的情况，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心 词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音选择答案、从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2.完成练习，巩固所学的核心词汇，能用正确的 语音、语调朗读 课文并和同伴进 行角色扮演。（应用实践）1.Read and match（简单的图文配对）2.Read and match(书本上的 季节描述）3.教师播放音乐: The FourSeasonT: Do you like the music,children?T: The song is about The Four Season. Which season do youlike best?教师做情感教育：Season arebeautiful. Season in ourhometown is beautiful, too.4.Listen and follow(跟读 Let'stalk）5.Role-play1.完成简单的图文配对。2.描述书本上的季节。3.学生说一说 自己最喜欢的季节。4.听录音，跟 读 Let's talk 的对话。5.分角色扮演对话。教师观察学生是否 能完成简单的图文 配对并描述书本上 的季节，根据学生 完成的情况给与适 当的指导和反馈。 教师根据不同能力 水平学生朗读对话 的情况，给与指导和鼓励。教师观察学生能否 完成角色扮演，根 据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，完成简单的图 文配对，巩固所学的核心词汇，通过角色扮演使每位角色深入人心，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.能在实际的情 景中运用所学句 型和词汇去询问 同伴最喜欢的季 节。（迁移创新）1.Ask and answerA:Which season do you likebest?B:...It’s...2.Draw your favourite seasonand write.I like best. Ican .___________在教师帮助下 制作校历表， 并用句型结构完成对话。教师观察学生是否 能完成制作海报的 任务，及时发现问 题，给有困难的学生提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能在 实际的情景中运用所学句型和词汇去询问同伴最喜欢的季节，从课本走向现实生活，在交流季节中发展了学生的语用能力。板书设计Unit 2 My favourite seasonPeriod 1 Season is a beautiful picture作业布置教学反思The Second Period（第二个课时）教学内容Part B Let’s talk & Let’s learn课型视听说课教材分析What: 本语篇是日常生活对话，是 Part B talk 和 learn 的融合课， talk 通过 Amy 和 Miss White 谈论各自最喜欢的季节及原因展开。Amy 最喜欢秋天，因为天气好、色彩很美丽。Miss White 最喜欢夏天，因为喜欢暑假。Learn 部分是围绕不同季节喜欢的活动展开。Why: 能和同伴谈论彼此最喜欢的季节原因及每个季节能做的事情，懂得合理安排不同季节的活动。How：本语篇是典型的日常生活对话，涉及季节活动的核心词汇，如“go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman ”以及谈论最喜欢季节原因的核心语言，如“Which season do you like best? —Summer. —Why? —Because I like summer vacation!”该对话情节简单，具有现实和教育意义。学生学情认知水平：学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简 单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。知识储备：本次教学对象是五年级的学生，他们在之前的学习中 已经学习过关于天气的形容词：warm，hot，cool，cold，以及 swim、 flower 、kite 等词 ，掌握句型 There is/are.... I can... I often... ,能够用简单的句子表达不同季节的天气情况，描述某处有 某物以及擅长或经常做的事。有了之间知识的积累，给回答喜欢某个 季节的原因打下基础。但是学生对于描述活动的短语，积累比较少，本节课将继续巩固拓展并谈论。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）1.在看、听、说的活动中，获取、梳理有关四季活动的核心词汇：go ona picnic ，go swimming ，pick apples ，make a snowman及谈论最喜欢季节原因的核心句型 Which season do you like best?Ilike... Why ? Because... ；（学习理解）2.能联系上下句子的内容填空，和同伴问答最喜欢的季节并陈述理由；（应用实践）3.小组合作调查同伴最喜欢的季节原因和经常做的活动并分享。 (迁移创新)教学重、难点教学重点：1.能够在语境、图片的帮助下理解短语：goon a picnic，go swimming，pick apples，make a snowman2.能够熟练运用句型：Which season do you like best?I like...Why ? Because...询问他人、表达自己最喜欢的季节，陈述理由等。教学难点：能运用本课时核心句型，大胆尝试用英语询问他人、表达自己最喜欢的季节以及陈述理由。教具、学具希沃白板、PPT 课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法： 自主学习法、合作学习法教学过程教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在看、听、说的 活动中，获取、梳 理有关四季活动 的核心词汇：goon a picnic ，goswimming ，pickapples ，make asnowman及谈论最喜欢季 节原因的核心句 型 Which season do you like best?Ilike... Why ?Because... ；（学习1.Sing a song-What’s yourfavourite season?2.Homework checking.教师叫学生拿出上节课的作 业：最喜欢季节图画，请学生运用所学的语言上来分享，教师点评学生的作品。3.Look and say情景导入,展示孩子们不同的季节图片。Q: What can you see in thesepictures?教师在孩子们描述图片时也 可以适当加入句子：I like thetrees.The colors are very pretty. The weather is good and thecolors are beautiful.4.Listen and tick教师出示 Let’s try 的听力。5.Look and say教师出示 Amy 季节图画T: Whose picture is it?提示学生可以从画中的签名了解到T: What’s the picture about?T: Does Amy like autumnbest?1.唱歌2. 检查上节课的作业3. 学生在教师的引 导下，观察图片并运 用所学的语言描述不同季节的景象。4.学生完成 Let’s try 的听力，并说出自己 喜欢 Zhang Peng 图片的理由。5.学生看图说一说 Amy 的季节图画和 Amy 是否最喜欢秋天。唱歌、检查上 节课的作业， 巩固旧知，为 本节课的的学习做铺垫。教师观察学生 是否能看图描 述季节，给与指导和反馈。教师组织学生 完成 Let’s try 的听力，在这 一过程中给与指导和反馈。教师观察学生 是否能看图抓 住关键信息， 给与指导和反馈。理解）教师在这一环节设计悬念，Amy 是否最喜欢秋天，然后进入下一环节。6.Watch and answerQ1: Which season does Amylike best?Q2: Which season does MissWhite like best.教师播放录音后核对答案。7.Listen and chooseQ: Why does Miss White likesummer best. ( )A. Because she likes summervacation.B. Because she likes wintervacation.教师播放听力，然后核对答案，并教学新词：because,summer vacation，拓展：wintervacation8.Read and underlineT: Why does Amy likeautumn?教师出示对话原文，让学生画出句子：The weather isgood and the colors arebeautiful. 并在前面运用because...再次操练。9.Watch and Fill播放视频原文，学生完成填6.看视频回答问题：Q1:Amy likesautumn best.Q2:Miss White likesummer best.7.学生听录音选择 出 Miss White 为什 么喜欢夏天的答案：Because she likessummer vacation.8. 读课文画出 Amy喜欢秋天的句子：The weather is goodand the colors arebeautiful.9.学生看视频，完成表格。在教师引导教师观察学生 是否能看视频 回答问题，给与指导和反馈。教师观察学生 是否能听音选 择答案，给与指导和反馈。教师观察学生 是否能读课文 画出关键句， 给与完成有困 难的同学提供指导和帮助。教师根据学生空。NameSeasonReasonMikeWubinbinChenJieZhangPeng教师核对答案，以此教学四 个有个季节活动的词组：goon a picnic, go swimming,pick apples, make a snowman.10.Listen and imitate下，学习季节活动的词组：go on a picnic,go swimming, pickapples, make asnowman.10.听录音，跟读。理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生 是否能按正确 的语音、语调 朗读课文，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心 词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音回答问题、看视频填空，从大意到 细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2.能联系上下句 子的内容填空，和 同伴问答最喜欢 的季节并陈述理由；（应用实践）1.Fill in the blanks通过将 Let ’s learn 部分的 文本镂空，让学生联系上下句子的内容填空。2.Ask and answerT: Talk about the season youlike with your partners.A:Which season do you likebest?B:I like...best.A:Why?B:Because I can/often 1.学生联系上下文填空。2.和同伴根据语言 框架谈论做喜欢的季节及原因。教师观察学生 能否能联系上 下文填空，根 据学生的表现 给予必要的提示和指导。教师观察学生 是否否能用核 心句型问答， 给与适当的指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，联系上下句子 的内容填空，刺激学生对题目进行思考，进一步巩固所学的核心词汇。能用所学的核 心语言谈论最喜欢的节及原因，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3. 小组合作调查 同伴最喜欢的季 节原因和经常做的活动并分享。(迁移创新)1.Do a survey.NameSeasonActivities2.Describe your friendsfavourite season andactivities.likes best, he______often .1.小组合作调查同 伴最喜欢的季节和能做的活动。2.分享同伴最喜欢 的季节原因和经常做的活动。教师观察学生 是否能和同伴 小组合作调查 同伴，给与提供帮助。教师观察学生 是否能分享， 给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的下 小组合作调查同伴最喜欢的季节和能做的活动，在交流季节的活动中，发展了语用能力，引导学生热爱四季，合理安排季节活动。板书设计作业布置教学反思The Fourth Period（第三个课时）教学内容Part B Read and write课型读写课教材分析What：本语篇是四幅配图小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人 Robin表达对四季的喜好之情。Why：作者通过描述机器人 Robin对四季的喜好之情，引导学生对制作明信片有一定的认识，并能对四季之美表达自己的喜爱之情。How：通过语篇学习，学生能巩固本单元描述、询问和回答喜欢的 季节及其原因。能够在图片的帮助下读懂语篇，理解句子：Robin likes them all. The leaves fall and fall and fall. I love fall. Wow, I want to paint apicture,too.并完成相应的习题，能制作明信片。学生学情认知水平：本课的教学对象是五年级学生，学生天真活泼，好奇心 强，有较强的模仿能力和求欲知望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。知识储备：学生在前三个课时学习了季节的词汇：spring, summer, autumn, winter, season.及谈论最喜欢的季节的核心语言：Which season do you like best? Winter. I like snow. It’s pretty. 已经掌握与季节有关方面的知 识，为学生在本单元描述季节特征及相关活动等方面的交流打下良好的基础。教学目标1.通过语篇学习，学生能巩固本单元描述、询问和回答喜欢的季节及其原因。能够在图片的帮助下读懂语篇，完成相应的习题；(学习理解）2.和同伴谈论最喜欢的季节，然后再进行仿写句型， 拓展对主句型的运用；（应用实践）3.能制作照片卡并分享，进一步拓展所学的核心语言。（迁移创新）教学重、难点教学重点：1.复习并进一步巩固和运用句型 I like... because...2.能够运用句型:I like...because... 和 Robin likes ...because...来表达对四季的喜好之情。教学难点：通过阅读课文，能感受 Robin 对四季的爱，并完成相册的仿写创作。教具、学具希沃白板、PPT 课件教法、学法教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法学法： 自主学习法、合作学习法教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.通过语篇学习，学 生能巩固本单元描 述、询问和回答喜欢的季节及其原因。能够在图片的 帮助下读懂语篇，完成相应的习题；(学习理解）1.Sing a song( What’syour favourite season?)2.Let’s guessIt's hot and sunny. It'scolorful. Summer。It's windy and cool, Thereare lots of fruits. There aregolden leaves, too.AutumnIt' warm. There are greentrees and beautiful flowerseverywhere.SpringIt's cold and snowy, Thereis snow everywhere.Winter3.Free talkT:Which season do youlike best?Ss...T：Why?Ss:Because...T:What do you often doin...?Ss:I often...4.Read and underline.1.学生唱歌。2.学生根据教师的 描述说出相应的季节。3.学生和老师自由 谈话，谈论最喜欢 的季节、原因及活动。4. 学生根据老师指唱歌活跃课堂气 氛，激发学生兴趣。学生根据教师的 描述说出相应的 季节，巩固所学的季节词汇。学生根据老师展 示的英语派对图 片，说一说他们在 派对上将要做的 活动，为接下来的学习做铺垫。教师给出学生阅教师出示 Robin 图片，提问：T: Do you know whichseason Robin like?教师播放课文录音，引导学生带着问题听。教师出示句型：Robinlikes .提醒学生 在回答时注意 Robin是第 三人称单数，like 后面要加 s。教师进行总结：Robinlikes spring, summer,autumn and winter. Robinlikes all the four seasons.同时出示短文标题：Robin likes them all! 并 板书。5.Read and match讲解 lovely，leaf，leaves， fall ，并解决文中的问题：The last “fall” meansautumn.6.Read and fillQ: Why does Robin likethe four seasons?7.Think and sayWhich season does Robinlike best?教师出示句子：I likespring. I like summer. I导的阅读技巧，快 速阅读，画出 Robin 喜欢的季节：spring, summer, autumn andwinter.5.学生阅读短文，完成连线。6.学生仔细阅读短文，完成表格。7. 学生思考 Robin 最喜欢哪个季节，再次感知 like 和love 的不同感情色读技巧，并观察学 生是否能根据阅 读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。教师观察学生是 否能阅读短文完 成连线，给与适当的指导和反馈。教师观察学生是 否能完成表格，给与指导和反馈教师观察学生是否能思考 Robin最喜欢的季节，给与指导和反馈。like winter. I love fall.再次 感知like和love 的不同感情色彩。8.Listen and follow教师给出评价标准：①Read loudly②Read beautifully③Read correctly彩8.听录音，跟读。教师观察学生的 跟读情况，给与适当的指导和鼓励。设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生通过略读、细读，图片浏览和预测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。2.和同伴谈论最喜 欢的季节，然后再 进行仿写句型， 拓 展对主句型的运用；（应用实践）1.Retell the text.教师利用思维导图引导学生复述语篇2.Let’s writeWhich season do you like best? Why? Complete thesentence.I like bestbecause .1. 学生在教师帮助 下根据思维导图复述课文。2. 根据老师提供的 框架写一写自己最喜欢的季节及原因。教师观察学生是 否能复述课文，给与指导和反馈。教师观察学生是 否能写一写自己 最喜欢的季节及 原因，给与完成有 困难的学生提供指导和帮助。设计意图：本阶段在整理和归纳核心语言的基础上，根据板书复述小短文，加深对文本的印象，巩固所学的核心语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语言输出做准备。3.能制作照片卡并 分享，进一步拓展所学的核心语言。（迁移创新）1.Let’s makeT: Make your photo cardabout four seasons .Step 1: How to make aphoto card.Step 2: Make a photo cardby yourself.2.Let’s share1.制作照片卡2.根据老师的例句教师观察学生是 否能制作照片卡， 给与完成困难的 学生提供指导和帮助。教师观察学生是教师给出例句：This is myphoto card. Ilike because 分享自己制作的照片卡。否能分享自己制 作的照片卡，给与指导和反馈。设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，能制作照片卡并分享，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。板书设计Unit 2 My favourite seasonPeriod 4 Season is a happy life作业布置教学反思The Fifth Period（第四个课时）教学内容Part C Story time课型绘本故事课教材分析What:本语篇是配图故事。描述的是 Zoom 和 Zip 一起陪伴来自澳大利亚 Koala 过圣诞的故事.在此过程中发现与体验中澳季节差异。Why:作者通过描述 Zoom 和 Zip 一起陪伴来自澳大利亚 Koala 的故事，引导学生了解全球差异导致各地季节不同，学会欣赏四季，提升审美能力，热爱大自然。How: 能够借助图片和故事内容，以及在教师的引导下理解词汇，如 “beach, never, cheese, Merry Christmas! Christmas is in summer in Australia. So we never have snow for Christmas. ”复习与巩固有关四季的单词和句型，积累语言、使用语言、提高语言语用能力。学生学情认知水平：本课的教学对象是五年级的学生，他们有了一定的英语基 础及合作学习的能力、但是学习的热情和积极性不如低年级学生，所以在本节课中比较注意针对高年级学生的年龄特点和兴趣点设计教学。知识储备：学生在前四个课时学习了季节的词汇：spring, summer, autumn, winter, season.及谈论最喜欢的季节的核心语言：Which season do you like best? Winter. I like snow. It’s pretty.能描述季节特征及相关活动等，已有的知识储备为本节课的绘本故事阅读打下良好的基础。困难分析：课中 beach, never, cheese 等很多词没有学过。要想让学生 的输出比较流畅、就要通过教学的设计降低内容的难度，让教学的每一个步骤循序渐进、环环相扣。教学目标 （备注：要体 现前后课时之间的联系）1.学生能够在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，并能在教师的帮助下朗读故事；（学习理解)2.能根据思维导图复述课文，并能和同伴分角色扮演故事；（应用实践）3.能在教师指导下完成续编故事。（迁移创新）教学重、难点重点：学生能够在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，并能在教师的帮助下朗读并表演故事。难点：归纳、总结 Let ’s wrap it up 的语法知识点，编写拓展故事。教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT 课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法： 自主学习法、合作学习法教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.学生能够在图片 的帮助下理解故事 内容，复习与巩固 有关四季的单词和 句型，并能在教师的帮助下朗读故事；（学习理解)1.Sing a song( What’s yourfavourite season?)Sharp eyes2.Free talkQ1: Which season do youlike best?Q2: Which animal do youlike best?3.Look and say教师出示图一，引导学生回答下列问题：Q1: Who are they?Q2: Where are they?Q3: What’s the weather like?Q4: What are they talkingabout?教师教学新词：koala, MerryChristmas!4.Watch and chooseQ1: Which season doesKoala like best?A.SummerB.Winter5.Read and answerQ: What does Koala do onChristmas Day?教师出示图 2 ，引导学生读故事，找出答案，随后教学句子：I usually go to thebeach and swim in the sea.1.唱歌2.和老师自由交流。3.看图回答问题.Q1: They are Zip,Zoom, KoalaQ2: At the airport.Q3: It’s snowy.Q4: MerryChristmas.4.学生看视频选择答案：A.Summer5.学生读图 2 ，找出答案：He usuallygoes to the beach andswim in the sea.6.学生学习新词：never，了解北半球和教师观察学生 是否能看图回 答问题，给予指导和反馈。教师观察学生 是否能看视频 选出答案，给与 适当的指导和反馈。教师给出学生 阅读技巧，并观 察学生是否能 根据阅读技巧 完成任务，给与指导和鼓励。6.Think and say教师发出疑问：Koala swimin the winter, 随后出示填空：Christmas is in summer in Australia.教学句子：so wenever have snow forChristmas.将never 结合上单 元学习过的频率副词一起 对比学习。教师拓展中澳季 节差异知识。7.Look and say教师出示图 5 ，图 6。T: Look at the picture, Iskoala happy?教师引导学生观察图片和 朗读句子：Wow!A white Christmas!感知 koala 的心情。T: What do they do onChristmas Day in China?教师提示学生阅读图 5 、图 6, 画出关键词。教师核对答案：They make asnowman. And they take apicture.8.Number the pictures教师出示打乱顺序的六张图文图片，让学生排序。9.Watch and follow南半球气候季节差异。1. 学生看图并朗读 句子感知 koala 的心 情：He is happy.读图 5 、图 6, 画出关键句：They make asnowman. And theytake a picture.2. 学生给图片排序。9.看视频、跟读。教师观察学生 是否能理解新词，给与指导。教师观察学生 是否能阅读故 事画出关键句， 给与适当的指导和反馈。教师观察学生 是否能给图片 正确排序，给与指导和反馈。教师根据不同 能力水平学生 朗读对话的情 况，给予指导和鼓励。设计意图：本部分的活动旨在培养学生的阅读、分析、理解能力，掌握略读、细读等阅读技巧，理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，为接下来的学习奠定基础。2.能根据思维导图复述课文，并能和1.Let's retell.教师出示思维导图，引导学1.学生根据思维导图复述故事。教师观察学生是否能复述故同伴分角色扮演故事；（应用实践）生复述故事内容2.Role-play2.学生分角色扮演对话。事、是否能完成 角色扮演，根据 学生的表现给 予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述课文加深学 生的印象，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.能在教师指导下 完成续编故事。（迁移创新）1.Complete the new story教师提示 Zoom和 Zip 要去澳大 利亚过暑假，他们会发生什么故事呢？和同伴合作，发挥想象创编故事。教师观察学 生是否能续 编故事，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能和同伴合作创编故事，发挥了学生的创造力和想象力，发展了学生的语用能力。板书设计Unit 2 My favourite seasonPeriod 4 I love seasons作业布置教学反思