小学语文统编版（2024）六年级上册我的伯父鲁迅先生教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册我的伯父鲁迅先生教案，共11页。教案主要包含了回忆与章法踏准回忆基点，回忆与细节起，欢笑中承接回忆，严肃间转折回忆，咳嗽里合拢回忆等内容，欢迎下载使用。
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
教学重难点
体会含义深刻的句子的意思。
教学过程
板块一 回忆与章法踏准回忆基点
（课前板书：我的伯父鲁迅先生）
师：孩子们，今天我们一起学习一篇回忆录，题目叫——
生：《我的伯父鲁迅先生》。
师：是的。回忆录叙事的笔调温暖而亲切，记录的焦点往往是作者熟悉的人物、事件和时代。（板书：回忆录）
师：现在请大家把课本打开，翻到第27课。然后，拿出课堂练习纸，先来完成第一题选择题——预习回顾。请你把选择的序号填在横线上面，然后代进去，完整地读一读。
师：填好了就请举手。谁来读一下？
生：《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆录，回忆的起始画面为人们前来吊唁伯父，时间是“伯父去世的时候”，地点在“万国殡仪馆的礼堂里”。
师：好，我们一起，代进去再读。
师：没错，这篇回忆录，周晔回忆的起点是“万国殡仪馆的礼堂里”。伯父逝世的时候，人们都来吊唁他。伴随着周晔幼小的心灵记忆，她分明记得自己——（大屏幕出示）谁来读？
生：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的
爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
师：孩子，可能是第一次叫到你，你有一点紧张，节奏处理得稍微快了一些。回忆录是温暖而亲切的笔调，应该这样读（师示范）——我呆呆地望着来来往往吊唁的人，来，心平气和地读。
（生再读，语速缓慢，语调温和亲切。）师：真好，我们一起来读。
师：万国殡仪馆的礼堂里，周晔的眼泪，这是回忆的起点。（板书：起点）
连线回忆筋脉
师：站在万国殡仪馆这个起点上，小周晔的思绪飘回到伯父生前和她一起的画面：伯父的音容笑貌，伯父的谈笑风生，伯父和她的点点滴滴，她怎能忘怀！让我们来厘清她回忆的几个画面的时间和地点。孩子们，继续拿出课堂练习纸，完成第二题连线题——滑动画面。请你把左中右三排文字用横线连起来。
师：填好了，请把笔放下，看大屏幕。与其说是连线题，还不如说让尘封的记忆滑动起来。谁来滑动画面？
生：有一次，伯父家，伯父和“我”谈“碰壁”。有一年除夕，伯父家，伯父和我们放烟花。有一天黄昏，伯父家附近街上，伯父和爸爸救护车夫。逝世以后，伯父家，女佣回忆伯父关心她。
师：你瞧，这篇回忆录，就站在万国殡仪馆的礼堂这个时间节点上，周晔的思绪向前追溯，她回想到伯父和她谈《水浒传》、谈“碰壁”、同放烟花、救护车夫四个画面；向后，她回想到伯父逝世以后女佣阿三回忆伯父这个画面，一共五个画面。孩子们，这五个画面，它们有一些共同的特征，谁发现了？
生：这五个画面都与伯父有关。
师：当然，五个画面都与伯父有关。还有吗？
生：这五个画面都在伯父家或者伯父家附近发生的。
生：每个画面，伯父都会教给“我”一个道理。
师：确实是这样，伯父通过茶余饭后的一些小事告诉我一个个道理。真好。孩子们，这篇回忆录，要么发生在伯父家，要么发生在去伯父家的路上，看来，家，伯父的家，留给了小周晔童年无比温馨的记忆啊。孩子，来，让我们走进伯父的家，去感受这位邻家伯父的慈祥和愉快。
板块二 回忆与细节起：微笑着发起回忆
师：我们先来看发生在伯父家里的第一个画面，这个画面是伯父和“我”在谈《水浒传》。请同学们快速扫读大屏幕上的这段文字，你发现童年的“我”是怎样读《水浒传》的？课文中当中有两个词。
生：不过囫囵吞枣地看一遍。
师：第一个词：囫囵吞枣。第二个词，谁来说？生：张冠李戴。
师：面对着“我”囫囵吞枣、张冠李戴地读《水浒传》，伯父教育“我”的方式非常特别，只见伯父——
生：（齐读）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
师：把这个画面放大后，你看到伯父怎样的动作？生：摸着胡子。
师：你看到伯父怎样的表情呢？生：笑了笑。
师：当伯父发现“我”读《水浒传》“只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚”的时候，他摸着胡子，笑了笑，说——
生：（齐读）“哈哈！还是我的记性好。”
师：当伯父发现“我”读书“把这个人做的事情安在那个人身上”的时候，摸着胡子，笑了笑，说——
生：（齐读）“哈哈！还是我的记性好。”
师：当伯父发现“我”读书这样“囫囵吞枣、张冠李戴”的时候，摸着胡子，笑了笑，说——
生：（齐读）“哈哈！还是我的记性好。”
师：哈哈，伯父笑了笑，这看似不经意的笑，这看似一笑而过的笑，这看似稍纵即逝的笑，深深地刻画在了小周晔童年的记忆深处。孩子们，原来回忆录可以如此定格、如此细腻，哪怕就一个“笑”！
师：来看第二个画面。这个画面发生的地点在哪儿啊？
生：伯父家。
师：乍一看，这个画面基本上全是——生：对话。
师：与其说这是一个画面，倒不如说这是一段对话，一段尘封已久的视频。这里面有小周晔和伯父非常有趣的一段对话。来，女孩儿读周晔的话，男孩儿读伯父的话，我来读括号里面的旁白。
（师生合作朗读）
师：孩子们，请关注这里面洒落在三个地方的旁白。第一处，我们一起读。
生：（齐读）伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
师：你看见伯父怎样的动作？
生：嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
师：你看见他怎样的表情？生：微笑。
师：第二处，一起读。
生：（齐读）伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说。师：你看见伯父怎样的动作？
生：摸了摸自己的鼻子。
师：你看，在周晔的记忆里，全是伯父的鼻子、胡子、眼睛、耳朵、眉毛……这些很小很小的东西。你看见伯父怎样的表情？
生：笑着说。
师：第三处，一起读。
生：（齐读）在座的人都哈哈大笑起来。师：你看见其中有谁哈哈大笑？
生：在座的人。
师：其中就有——生：伯父。
师：伯父在哈哈大笑。
师：孩子们，把这个故事当中的三处“笑”和刚才谈《水浒传》中的“笑了笑”一比较，你发现了什么？
生：这里的“笑”很明显，很自然。
生：我觉得这两处的“笑”的意思是完全不一样的。刚才那个“笑”不是很自然，有点“坏笑”的感觉。
师：那个“笑”里面包含着一种教育的方式，教育的道理。而现在的“笑”呢？
生：很自然的。
生：发自内心的。
师：看来，谈《水浒传》的“笑”和谈“碰壁”的“笑”是不一样的，是发生了变化的。来，请一个女孩儿来读周晔的话，请一个男孩儿来读伯父的话，其他同学读伯父的“笑”。
女孩：大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。男孩：哪一点不像呢？
生：（齐读）伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
师：伯父微微一笑，仿佛心领神会；
女孩：爸爸的鼻子又高又直，您的呢，有扁又平。男孩：你不知道——
生：（齐读）伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说——师：伯父笑着，那笑容持续着、飞翔着；
男孩：我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
女孩：那怎么——
男孩：可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
女孩：碰壁？您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？
男孩：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
女孩：哦！墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
生：（齐读）在座的人都哈哈大笑起来。
师：伯父的哈哈哈大笑使得满屋生香。在我童年的记忆深处，自家伯父就是那么的爱笑。孩子们，你看，回忆录可以对一个“笑”如此细腻，如此定格地描写。
板块三 欢笑中承接回忆
师：我们再来看第三个画面，这个画面发生的地点在哪里？
生：伯父家里。
师：你又看见伯父怎样的笑了？
生：我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。
师：这个时候的“笑”变成了什么样的“笑”啊？生：自然、慈祥、愉快的，发自心底的欢笑。
师：你看，心底的欢笑和前面那些“笑”又有什么不同呢？
生：前面的欢笑是体现在嘴上的，而这次的欢笑是体现在心里的。
师：哦，笑到心里去了。你看，这个笑还是一层一层深入的呢。原来笑啊，也可以一步一步地去刻画、去记忆的。这种心底的欢笑留给了小周晔无比深刻的印象。所以，她动用了她童年所有的记忆来刻画心底的欢笑。你看，孩子们，首先，第一步，她让一束光打在了伯父的脸上，一起读——
生：（齐读）火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。
师：这就好像舞台上主角的出场，一束追光灯打在了主角的脸上，接下来，她细细地刻画鲁迅先生的面庞，读——
生：（齐读）我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。
师：那我问你，心底的欢笑到底是一种怎样的欢笑？你发现周晔是怎样刻画的？
生：周晔用了外貌描写来刻画鲁迅先生心底的欢笑。
师：原来心底的欢笑是眉毛、眼睛、皱纹都笑了，才叫心底的欢笑，这是第二步。周晔刻画到第二步还不够。你看，第三步，她还要给这种笑做一个小结。读——
生：（齐读）那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。
师：一句话，这种心底的欢笑在小周晔的记忆当中是怎样的美？
生：自然而和谐的美。
师：来，孩子们，让我们读出这种自然而和谐的欢笑吧！火花在我们眼前飞舞，读——
（生齐读）
师：是我从来没看见过的。原来，回忆录真的可以如此的细腻，如此的定格。
师：孩子们，就站在万国殡仪馆的礼堂里这个时间节点上，周晔的思绪向前追溯，飘到了伯父生前和她在一起谈《水浒传》、谈“碰壁”、放烟花这些细节上，我们看到了笑了笑的伯父、微笑的伯父、笑着的伯父、哈哈大笑的伯父、心底欢笑的伯父；我们看见了慈祥的伯父、愉快的伯父、自然的伯父、和谐的伯父，那都是自家的伯父，而此刻，她想到她永远都见不到伯父了，她怎能不落泪呢——
生：（齐读）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
师：这是回忆的起点，万国殡仪馆的礼堂里，周晔的眼泪。这些细节描写让我们感觉到回忆录是如此的温暖，如此的细腻，如此的定格。（板书：细节）
板块四 严肃间转折回忆
师：来，让我们继续看下一个画面。周晔记忆的闸门打开之后再也无法关闭，你发现，在这样的画面当中，伯父还在笑吗？
生：不在。
师：地点发生变化了吗？生：变化了。
师：从家里来到了——生：街上。
师：伯父的表情变成了——生：严肃。
师：我们一起来读这个句子。
生：（齐读）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
师：伯父为谁而严肃？生：车夫。
师：伯父为谁而沉默？生：车夫。
师：伯父为谁而叹气？生：车夫。
师：这位光着脚在大街上奔跑的黄包车夫伯父认识吗？
生：不认识。
师：这位被碎玻璃片插进脚底血肉模糊的黄包车夫伯父认识吗？
生：不认识。
师：这位饱经风霜地坐在地上呻吟的黄包车夫伯父认识吗？
生：不认识。
师：孩子们，请看大屏幕，静静地看着这个画面，那半跪着的正是鲁迅先生。孩子们，请闭上眼睛，随着老师的描述让画面在你的脑中活起来、动起来。
（音乐起：徐嘉良大提琴《殇》）
师：只见，爸爸小心翼翼地夹着、伯父一点一点地洗着、轻轻巧巧地缚着、一圈一圈地扎着……“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了，两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”“别说谢了，这儿有点钱，这几天就别出来了，在家里休养几天，这剩余的药和绷带你拿回家用。”我们真切地感受到，在这凄风冷雨中，伯父就这样半跪着很久……孩子们，睁开双眼，你感觉到了吗？你看见了吗？把你看见的画面，读出来吧。黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一个黄包车夫在地上呻吟着，只见爸爸和伯父——
生：（齐读）一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
师：时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒，只见爸爸和伯父——
生：（齐读）一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
师：我摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了，只见爸爸和伯父——
生：（齐读）一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
师：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得——
生：（齐读）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
师：孩子们，周晔的思绪飘到此刻，伯父的欢笑荡然无存，欢笑的伯父变成了严肃的伯父、沉默的伯父、叹气的伯父。原来，回忆录也是需要转折的。（板书：转折）
板块五 咳嗽里合拢回忆
师：除了素不相识的黄包车夫，伯父家的女佣阿三在伯父去世以后，也回忆了伯父对她的好。阿三有几句话，我们一起来读。
生：（齐读）“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
师：这就又到了伯父的家里，透过伯父阵阵的咳嗽声，我们分明看到，那一日，阿三发现，伯父咳嗽之后用来拭嘴的纸巾上留有一滩殷红的血迹。
师：孩子们，站在万国殡仪馆这个时间节点上，周晔的思绪飘回到伯父救助车夫、关心女佣的画面：半跪的伯父、严肃的伯父、沉默的伯父、叹气的伯父、咳嗽的伯父，那都是自家的伯父啊！但是，她永远也见不到伯父的面了，她怎能不落泪呢？
生：（齐读）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
师：这是回忆的起点，万国殡仪馆的礼堂里，周晔的眼泪。我们不能忘记，万国殡仪馆的礼堂里周晔看到的那一幕。谁来读？
生：（齐读）伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？
师：读得不错。是追悼（dà），不是追掉（dià）。其实，孩子们，以万国殡仪馆的礼堂为回忆起点，还有一位作家名叫巴金也写了一篇回忆录，题目叫《永远不能忘记的事情》，其中有这样一段话，谁来读？
生：（齐读）灵堂中静静地躺着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里来。我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人、小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。
师：读得不错。孩子们，把周晔的文字和巴金的文字对比起来看，你发现有什么相同的地方？
生：我发现他们都写了各色各样的人。
师：读一下。周晔写的各色各样的人在哪里？
生：（齐读）数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
师：各色各样的人都有。巴金也写了。
生：（齐读）我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人、小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。
师：是啊，好像巴金的文字是对周晔的补充，更加具体。来，让我们通过一段传记电影走进鲁迅先生生前和各色各样的人在一起的画面。
（播放鲁迅传记电影片段）
师：他喜欢夜里，怪不得他会碰壁。
师：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。所有人都在传诵着鲁迅先生的这一首诗。
师：当画面全黑之后，我们再回到这个画面。这个时候，鲁迅先生已经离开了我们，我们再回到周晔的文字，为什么伯父得到这么多人的爱戴？其实，巴金已经回答了她。
生：（齐读）这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。
师：被什么牵引到这里来的？生：一颗心。
师：这是怎样的一颗心？
生：（齐读）的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
师：通观全文，你认为这最后一句话在全文中起到什么作用？
生：（齐说）总结。（师板书：总结）
师：孩子们，原来，回忆录是需要起点的；回忆录要抓住细节；回忆录也要转折；回忆录最后要总结。来，我们再来读鲁迅先生的那一颗心。生：（齐读）的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
师：下课！
选择题：预习回顾
《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆录，回忆的起始画面为 ,时间是“伯父去世的时候”，地点在“万国殡仪馆的礼堂里”。
①伯父和我谈《水浒传》②伯父和我谈“碰壁”③伯父和我们放烟花
④伯父和爸爸救护车夫⑤女佣回忆伯父关心她⑥人们前来吊唁伯父
时间
一个星期六下午
有一次
有一年除夕
有一天黄昏
逝世以后
连线题：滑动画面地点
——伯父家——
伯父家
伯父家
伯父家附近街上
伯父家（推测）
画面
伯父和我谈《水浒传》
伯父和我谈“碰壁”
伯父和我们放烟花
伯父和爸爸救护车夫
女佣回忆伯父关心她