统编版（2024）五年级上册6 我们神圣的国土第3课时教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册6 我们神圣的国土第3课时教学设计，共10页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
6.我们神圣的国土
（第3课时）
设计者：义乌市教坛新秀 义乌市绣湖小学教育集团 蒋玉卿
设计简介：
本课时旨在引导学生通过探究认识到我国地形复杂，气候多样，不同地区人们的生产和生活方式各具特色，并寻找其中的原因。在本课的教学中，依然以学生的自主学习和合作学习为主，通过猜一猜、比一比的方式感受不同地形的不同特点；通过对资料的搜集整理制作思维导图，完善“锦绣中华”手册，让学生体会不同地区自然环境对当地生产生活的影响，懂得人们应该相互尊重彼此的生活习俗。
教学目标：
通过课前的资料搜集、解读、提炼、整理和分析，了解不同地区衣食住行的特点，体会不同地区的自然环境对当地人们的生产生活的影响，初步理解不同地方的生产和生活方式各具特色。
通过交流整理，分析资料，生活经验，了解不同地区的地理位置、气候环境、物产资源、传统习俗，学会从不同角度观察社会事物与现象，能够尊重不同地区的生活习俗。
教材分析：
《我们神圣的国土》是统编道德与法治第三单元第一课的内容，包含“辽阔的国土”“好山好水好风光”“一方水土 一方生活”三个主题，课程内容：知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划，知道台湾是我国不可分割的一部分；知道我国是一个地域辽阔，有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。第3课时主要学习“一方水土一方生活”这一版块的内容，对应课程标准五（3）课程内容：了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。教学中通过比较我国不同区域的气候、地形、资源等差异，引导学生理解这些差异对生产和人们的衣食住行等的影响。
学情分析：
通过平时的观察，小学五年级的学生已初步形成了一定的学习基础，学生的观察能力、阅读地图的能力和合作交流的能力较强，但比较社会事务的能力较弱。学生对于祖国不同地区的自然环境有一定的了解，能够通过探讨自己家乡的衣、食、住、行与当地自然环境的关系，了解不同地区人们居住环境的差别。学生能用不同的方式，展示家乡的生活特色。
教学重、难点：
教学重点：通过探究，了解我国从南到北、从东到西的气候、地形等自然环境；引导学生了解不同地区人们居住环境的差别；认识自然环境与当地经济特点以及与人们生活的密切关系。
教学难点：培养热爱祖国的情感，关注祖国不同地区的环境、资源保护。
教学准备：
课件；
搜集相关的资料，分析、整理。
教学过程：
活动一：复习回顾，游戏引入
1.复习回顾。同学们，上节课我们学习了《我们神圣的国土》的第2部分，领略了祖国的好山好水好风光，能跟大家分享一下最令你难忘的是什么吗？
2.游戏引入。
今天我们继续走进《我们神圣的国土》第3部分，我们又将要去探索神圣国土的哪些奥秘呢？不急，我们先来玩个游戏——猜一猜。
出示游戏要求：根据提示猜一猜，以下独特的生活方式出现在哪些地方吗？
（1）我们喜欢骑马和喝奶茶，我们的房子跟你们的不一样。（内蒙古）
（2）我们有张特别的床，我们把它叫“炕”。（东北）
（3）我们这里一年四季都穿得清爽无比，冬季平均气温还有20摄氏度。（海南）
3.总结揭题：我国地形复杂，气候多样。（板贴：地形复杂，气候多样）有的地方长夏无冬，有的地方冬季漫长，有的地方四季分明。有的地方降水稀少，气候干旱；有的地方雨量充沛，气候湿润。在不同的自然环境下，我国从南到北、从东到西，人们的生产和生后方式也各具特色，真是一方水土，一方生活。（板书揭题：一方水土一方生活）
【设计意图】通过猜一猜的游戏，以图片和文字的形式向学生展示不同地区的不同特点，让学生初步感受到我国的地形复杂，气候多样，为下面的学习活动开展做铺垫。
活动二：合作探究，寻找差异
发现问题。为什么会产生这样的不同呢？我们先从《中国地形》图中去找找答案。
小组合作，制作思维导图。
出示合作要求：（1）圈一圈，圈出《中国地形》图中的不同地貌。
找一找，我国平原、高原、丘陵和盆地是怎样分布的。
说一说，各地的生产生活方式是怎样的。
想一想，生产生活方式为什么有这么大差异。
理一理，将小组收获整理制作成思维导图。
小组反馈。
（1）展示思维导图。
（2）补充资料。出示书中的四幅插图，结合插图内容介绍不同地形的气候特点，以及人们的生产劳动情况。
平原：气候是季风性气候（有亚热带季风气候、温带季风气候），平原丘陵地形有利于水气的深入，所以气候湿润，有利于农耕生产。
高原：低压、低氧、气候干燥寒冷、风速大、太阳辐射和紫外线照射量明显增大。高原多为草原，适合发展畜牧业，其地形的气候干燥湿冷，限制了农作物的种类，所形成的高原风也会影响周边地区的大气环流，带来降水或干燥。
丘陵：适合人类居住的环境，一般都是山比较多，而且田都是梯田形式。土地肥沃很适宜开展农业活动，不会长时间受到阳光直射，而且水田里的水份也不容易流失。山地可以开展旅游，海岸线长适宜发展海上运输和海洋资源开发。
盆地：我国盆地主要有四川盆地、塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地。除四川盆地外，其他几个盆地雨水都比较少，气候干燥。盆地内部常有较外部更肥沃的土壤，利于农业的发展。
4.刚才，我们从地图入手，了解了不同地形的气候特点，以及人们的生产劳动情况，分析了为什么不同地区生产生活会有差异。下面，我们来看看各地的居住场所。
（1）出示53页的三幅图，它们反映了不同地区人们的居住环境，你能结合我们刚才的分享说说为什么会有这样的差别吗？
（2）拓展——图片展示。
蒙古包：内蒙古草原上，蒙古族牧民居住在蒙古包里，为适应游牧生活而创造的这种居所，易于拆装，便于游牧。
云南竹楼：傣族人民多居住在平坝地区，常年无雪，雨量充沛，年平均温度达21℃，没有四季的区分，干栏式建筑是很合适的形式。由于该地区盛产竹材，所以许多住宅用竹子建造。
小结：不同的自然环境，气候、物产、地理条件等决定了不同的居住环境。
【设计意图】以小组合作的方式，让学生结合地图、文本介绍、搜集的资料等对我国的地貌特点进行探究，引导学生观察这些景观的特点，形成相应的思维导图，培养学生搜集信息、分析信息、处理信息的能力。再以居住环境为例，探究形成差异的原因，感受自然环境对当地人们生产生活的影响。
活动三：小小分享会——衣、食、住、行与自然环境的关系
那我们家乡的居住环境又是怎么样的呢？让我们走进我们的家乡，去探究家乡的衣、食、住、行与自然环境的关系。
小组合作，补充思维导图。
出示合作要求：（1）找一找，在《中国地形》图上找一找家乡的位置。
想一想：家乡的衣、食、住、行有什么特点？
说一说：他们自然环境之间的关系。
理一理：整理收获，将导图补充完整。
3.反馈汇报，展示思维导图。
预设一：以浙江为例
（1）自然环境
地形特点为：地势西高东低，西部以山地丘陵为主，东部以盆地平原为主；地形类型多样，有丘陵、山地、平原、盆地。
播放视频——《全景地图看浙江》
（2）气候类型
浙江省气候类型：亚热带季风气候。夏季高温多雨；冬季温和干燥。
（3）我们的生活
说一说浙江都有哪些农事生产？这些农事生产和当地的自然环境有什么联系？
播放视频——《看浙里乡村之美》
预设二：以食为例
（1）咱们班同学来自全国各地，同学们的家乡一定有特别诱人的美味。我看到同学们带来了照片和食物。现在，咱们就召开一个家乡味道分享会，请同学们介绍一下自己最喜欢的家乡味道。
（2）学生展示自己带来的家乡特产，介绍自己家乡的味道。
（3）师：同学们，你们发现了吗？大家介绍的家乡美食之间有很大的差异：有精米，有大闸；有包子、饺子，有米粉、米线；有辣的，有酸的……我们都是一个班的同学，可是家乡的美食为什么会有这么大的差异呢？
4.小结。一方水土养一方人。不同地区之间，生活方式有着很大的差异。可是这样的地区差异有时也会给人们带来烦恼，请看——
（1）出示课堂小剧场：我的小烦恼
我的爷爷是东北人，奶奶是浙江人，一到周末，全家人在一起就为了吃什么而发愁。爷爷要吃饺子，奶奶要吃海鲜，这不他们又吵起来了，我感到很烦恼，你能帮我想想办法吗？
（2）同桌讨论，指名交流。
（3）小结。随着时代的发展，不同地区之间的交往越来越多。这需要人们不断增加了解，相互尊重彼此的生活习俗。（板贴：相互了解，彼此尊重）
【设计意图】继续以小组合作展示的方式进行学习，让学生从中国回归到自己的家乡，以点带面，从生活实践入手，分享家乡衣、食、行的特点，并探究为什么会有这样的特点。探究结束后，教师引导各小组运用思维导图对信息进行梳理归纳，体会不同地区自然环境对当地生产生活的影响，进一步理解“一方水土，一方生活”。最后再以小剧场的形式，让学生讨论交流，懂得人们应该相互尊重彼此的生活习俗。
活动四：课堂总结，丰富“锦绣中华”手册
课堂总结。通过这节课的学习，相信你们有不少收获，但仅仅课堂了解的这些知识是不够得，下面，就请你们以小组为单位，将这节课的思维导图补充到上节课的“锦绣中华”手册当中，让更多的人认识我们的祖国，了解我们的祖国。
课外延伸，节目推荐。对我们神圣国土的了解远没有结束，我们中国的制作团队，以空中视角俯瞰中国，通过宏观和微观相结合的空中拍摄角度，制作了型纪录片《航拍中国》，它全方位展示了各省自然地理风貌、历史人文景观及经济社会发展，全景式俯瞰一个观众既熟悉又新鲜的美丽中国、生态中国、文明中国。我们来欣赏其中一个片段——播放《航拍中国》片段，有兴趣的同学可以去看看。
【设计意图】“锦绣中华”手册的充实，让学生对中华国土有更多的认识，《航拍中国》节目的推荐，让学生将学习从课内延伸到课外，多角度去感受了解美丽中国、生态中国、文明中国。
板书设计：
一方水土 一方生活
地形复杂
气候多样
相互了解
彼此尊重
作者简介：
蒋玉卿, 义乌市道德与法治教坛新秀，教育部“一师一优课”获得者，金华市、义乌市优质课获得者，义乌市品德基本功比武一等奖，义乌市优秀班主任。致力于道德与法治生活化课程资源开发与实践研究，多篇论文、案例在正式刊物中发表并获奖，制作道德与法治课程相关微课十余节。