初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）17 猫/郑振铎教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）17 猫/郑振铎教学课件ppt，共42页。PPT课件主要包含了《猫》，情境任务，记基础知识，走近作者，预习检测，词语集注，忆养猫历史，我家养过的三只猫，我家好久不养猫，我家永不养猫等内容，欢迎下载使用。
任务一：记基础知识任务二：忆养猫历史任务三：破芙蓉鸟案任务四：思人性弱点
要求：1、知人论世；2、检查字词。
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。作家、文学史家、翻译家。郑振铎一生的贡献是多方面的，在文学创作、翻译、文物保护等方面都有极为突出的贡献。主要著作有《取火者的逮捕》《中国文学论集》《中国俗文学史》等。
逗 缕 倚妄 消耗（ ） 忧郁懒惰（ ） 怂恿（ ）安详（ ） 乞丐（ ） 预警怅然（ ） 蜷伏（ ） 叮嘱
用于细长柔软的东西，如“一缕青丝”“几缕炊烟”。
靠着，如“倚树而立”。仗恃，如“倚势欺人”。偏，如“不偏不倚”。
荒谬不合理，如“狂妄”。胡乱，如“胆大妄为”。
惩戒（ ） 悲楚 断语冤枉（ ） 虐待（ ）芙蓉鸟 畏罪潜逃（ ）污涩（ ） 红绫（ ） 诅骂（ ） 相称（ ）
只有qián一个读音。
污涩：肮脏且不光滑。懒惰：不爱劳动和工作；不勤快。怂恿：鼓动别人去做某事。安详：从容不迫；稳重。提心吊胆：形容十分担心或害怕。也说悬心吊胆。预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怅然：因不如意而感到不痛快。蜷伏：弯着身体卧着。畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。悲楚：悲伤凄楚；悲苦。惩戒：通过处罚来警戒。妄下断语：随便地下结论。
要求：小组合作，完成表格。
1、默读课文，整体把握文章内容，说一说“我”家共有几次养猫经历？圈点勾画代表每一次养猫开始及结束的关键语句。
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。以小组为单位，填写表格，摘录或者概括相关内容。
摘录方法提示：1.关键词2.中心语句3.所描写对象的特异之处4.文笔精华之处——精彩生动的句子——有内涵文采的语句
概括方法提示：1.提取关键词组合要点；2.综合关键信息进行推论；3.比较分析得出结论。
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
花色灰白……不好看……更难看了
不为大家所喜欢，若有若无
前两只猫是从别人家要来的，颜色亮丽，活泼可爱，大家都很喜欢。 第三只猫是被人遗弃的，不好看，不活泼，忧郁，懒惰，大家也不喜欢它。 三只猫特点各异，但最后命运不是失踪就是死亡。
要求：化身名侦探，一起来破案吧！
时间倒回到1925年的11月5日的深夜，雷雨交加，北风呼啸，一只毛发焦脱、瘦弱丑陋的白猫躺在屋脊上，连微弱的呼吸声都不再听到，就那样静静地躺着、躺着，之后便停止了呼吸，从此与人间再无瓜葛。
为什么这只猫会可怜地死去?被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
三、犯罪嫌疑人作案证据：
四、对犯罪嫌疑人惩罚方式：
芙蓉鸟被害案
羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
一条腿被咬去了，笼板上都是血。
是什么东西把它咬死的？
对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
小组合作，每组谈论一个人。
我下楼时，听见张婶在叫道：“是什么东西把它咬死的？”
用沉默肯定猫就是凶手，实则也是推卸责任的表现。
也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”
先入为主、主观臆断、不喜欢它
在大家都认定猫“畏罪潜逃”时，三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”
从对它不感兴趣，到想惩戒它。
或许知道真相，却闭口不言。
作者有意识到他不公平地对待第三只猫吗？再读课文，勾画心理描写的句子，填写下表，感受“我”的情感变化。
为它提心吊胆；饭后的娱乐
小组代表展示：
第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。” 这三句话在文中起什么作用？请同学们勾画文中关键语句，并把你的想法批注在文中。
“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
第一只从隔壁要来的猫活泼可爱，受人喜爱，这句话表现了这只猫的死带给我们的感受，养猫的心情由快乐转向酸辛，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。
第二只猫是从舅舅家要来的，它更加可爱活泼，受到宠爱，养猫让我们更加快乐，但又时时担心。第二只猫的丢失有些人为的过失，全家怅然、愤恨。这句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
“自此，我家好久不养猫。”
一个“永不”显示了“我”态度的决绝，比上一句程度更深，因为“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。放在文章最后，呼应了开头，又开拓了文意，这里有“我”深深的自责和反思，也是对全文的总结。
“自此，我家永不养猫。”
第一只猫的亡失是“天灾”（病死）； 第二只猫的亡失是“人祸”（他人造成的）； 第三只猫的亡失则完全是“己过”（自己造成的悲剧。 “我”家三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。写三次养猫，疏密是递增的。写三次养猫，一次比一次详细，情感一次比一次强烈，使文章波澜起伏。
为什么我面对喜欢的猫离去时都没有现在难过得多？
“我”能说话，它却不能； “我”是强势，它是弱势； “我”是施暴者，它是受虐者。 在“我”看来，这对猫是不公平的。一个弱小的生命就这样在“我”的主观臆断、强势话语权的围攻下，在强势暴力的追杀下含冤死去，它受了冤枉也无法申辩，这个过失也无法补救。因而“我”的良心受到谴责，追悔莫及，更加难过。这也让我最终发出了“永不养猫”的感慨。
为什么文中“我”不喜欢他，我却可以随意打杀他？
（1）在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？（2）在这个冤案中，“我”错在哪里？从反思中说明“我”是一个怎样的人？
知错就改 严于自省 勇于承担责任 同情弱者
猫的死是首无声的挽歌，它无法辩诉，只能孤独离去； “我”的痛是无言的忏悔，只因主观臆断，冤屈了无辜的生命。
被打之后，猫只是悲楚地叫了一声“咪呜”，如果第三只猫会说话，它会选择和谁对话，会说些什么？ 请你化身为猫，说一说心里话。
对我说······对妻子说······对第一只猫、第二只猫说······对······说······
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
请带着这份悔恨、内疚、自责，再次有感情的齐读这两段话。
要求：①反思我们一家对猫的行为。②思考生命个体（人与动物）之间的关系。
想一想，我们一家人是真的喜欢猫吗？
喜欢它是因为它活泼可爱
喜欢它是因为它更活泼、有用
不喜欢它是因为它丑瘦、忧郁不活泼
对他们而言，动物只是玩物，可以随意凭借各自的喜好来判断一只猫的好坏。 不是真的喜欢猫。
本来，一个真正喜欢猫的人，对各种猫都应当一视同仁，美丽活泼的猫固然爱恋之，而对于不甚美貌的、瘦弱的、忧郁的小猫，更应十分怜悯，倍加关照。但“我们一家”并非如此，对三只猫的态度各不相同，看似爱猫，并非爱一一切的猫，不过是完全凭感情用事，完全从个人利益出发，以致造成了第三只猫惨死的后果(第三只猫蒙冤遭打悲惨死去)。
篇末是“我”的忏悔出于良心的自责。在“我”看来，“我” 和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却不能:“我”是强势，它处于弱势;“我” 是施暴者，它是受虐者。 一个弱小的生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。
其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已!中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的侮恨，所以这份忏侮来的非常真诚而感人。
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。《猫》写于1925年。作者当时在上海，受五四运动“科学、民主、博爱”思潮的影响，与茅盾、叶圣陶等人发起成立了“文学研究会”，积极参加革命活动。作者在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了对弱小、无辜者的同情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公正、民主、博爱的思想。