人教部编版语文五年级下册 第六单元 单元解读讲义

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阅读训练要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。这两个要素之间有密切的关系。了解人物的思维过程，有助于加深对内容的理解。表达训练要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。这个训练要素与阅读训练要素紧密相关。在阅读学习中了解故事人物的思维过程，习作中运用逻辑思维根据情境合理想象故事的发展。围绕“思维的火花”这个主题，本单元编排了精读课文、习作、语文园地三大板块内容，旨在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法，学以致用，提高解决具体问题的意识和能力，指导现实生活。第六单元 单元解读【人文主题】本单元围绕“思维火花”这一主题，安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲述了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。【单元语文要素】本单元的阅读训练要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。这两个要素之间有密切的关系。人物的思维过程，是指当人物遇到具体问题时，如何观察并分析当时的客观条件，进而提出适宜的对策解决问题的思路历程。小学阶段，学生的思维发展过程主要表现为从直觉思维到形象思维，再由形象思维向抽象思维（逻辑思维）过渡。本单元要求学生在学习中，从课文中找到描写人物言行和客观条件的关键语句，推测人物的思维过程，培养学生的逻辑思维能力，提升思维品质。本单元的表达训练要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。这个训练要素与阅读训练要素紧密相关。在阅读学习中了解故事人物的思维过程，习作中运用逻辑思维根据情境合理想象故事的发展。单元阅读要素进阶梳理阶梯变化：回顾中高段的语文要素，我们发现，三上第四单元，三下第五单元，四上策略单元，四下第二单元，其实都是潜移默化、循序渐进地在训练学生的思维品质。而明确提出“思维的火花”，本单元是第一次。本单元在理解课文内容前面，还有“加深”这个词语，可见对学生的理解程度提出了更高的要求。这就需要联系单元阅读训练要素的前半句“了解人物的思维过程”。将两个半句合在一起来看，了解人物的思维过程，有助于加深对内容的理解。在阅读文本时，想要推测人物的思维，就要分析人物的言行以及当时的客观条件。单元习作要素进阶梳理阶梯变化：从此表可知，想象类作文是统编版教材中的重要习作内容，贯穿三年级至六年级，且难度和要求也是逐渐提高，体现了从单纯关注故事到注意谋篇布局的转变。可见统编教材的想象作文，在强化整体性的同时又凸显阶段性。语文要素在课文中的横向联系【教学目标与课时安排】【学生学情分析】五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备一定的阅读理解和写作基础，但在逻辑推理和问题解决方面还需提升。本单元通过《自相矛盾》《田忌赛马》和《跳水》这些经典故事，激发学生的学习兴趣，引导他们分析人物的思维过程，增强逻辑思维能力。阅读文言文和复杂故事情节时，学生可能遇到理解困难，需通过教师引导和角色扮演等方法加深理解。在写作方面，学生需学会根据情境合理想象，具体描写故事发展，通过习作《神奇的探险之旅》提升应用能力。整体而言，本单元的教学设计注重提升学生的阅读、写作和实际问题解决能力。册次单元阅读训练要素三上第四单元一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。三下第五单元走进想象的世界，感受想象的神奇。四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。四上第二单元阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。五下第六单元了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。册次单元习作训练要素三上第四单元能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。三下第五单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界。三下第八单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事。四上第四单元展开想象，写一个故事。四下第八单元按自己的想法新编故事。五下第六单元根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。六上第四单元发挥想象，创编生活故事。六下第五单元展开想象，写科幻故事。课文语文要素的具体体现《自相矛盾》推测卖矛和盾的人的思维过程的前后矛盾。《田忌赛马》推测孙制订计策的思维过程。《跳水》推测船长的思维过程。课题课时教学目标自相矛盾21.会认12个生字，读准1个多音字，会写22个字，正确读写17个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵文言文《自相矛盾》，理解文言文《自相矛盾》的意思，并用自己的话讲讲这个故事。3.分角色朗读《田忌赛马》，读出人物说话时的语气。默读课文，分析孙膑制订计策的思维过程。4.默读《跳水》，按照故事的起因、经过和结果的顺序讲讲这个故事，分析船长的思维过程，思考船长的办法好在哪里。田忌赛马2跳水2习作2选两个人物和学生一起组成一个探险小队开始探险之旅，编一个惊险刺激的探险故事。写的时候要展开丰富合理的想象，不仅要把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。语文园地21.系统性总结了解人物的思维过程的方法，加深对课文内容的理解，引导学生在生活中遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。2.运用练习引导学生发现文言文与现代文之间的联系，提升学生体验情感、仿写句子的能力，提升学生修改作文的能力。3.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。