初中语文人教部编版（2024）八年级上册藤野先生教案配套课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册藤野先生教案配套课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了藤野先生，背景链接，回忆性散文，整体感知，课文精讲，模仿语气，大概是物以希为贵罢，课堂寄语等内容，欢迎下载使用。

　　鲁迅（1881—1936），中国现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。　　作品集：《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
清政府在甲午战争失败后被迫签订《马关条约》。
鲁迅为了寻求救国救民的真理，赴日本留学。
由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇文章就是在其任教期间写的。
清政府被迫签订丧权辱国的《辛丑条约》。
鲁迅入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。
鲁迅的思想发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。 回忆性散文一般有以下特点： ①以片段式呈现，不追求完整性； ②具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。
宛如（ ） 烂熳（ ） 芦荟（ ） 杳无消息（ ） 油光可鉴（ ） 深恶痛疾（ ） 抑扬顿挫（ ）
解pōu（　　）　　　yì（　　）站　　　 piē（　　）见jī（　　）形　　　 教huì（　　） 不xùn（　　）jié（　　）责
①不正常的形状。 （　　　）②不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。（　　　）   ③不具名或隐藏真名。（　　　）   ④很快地看一下。（　　　） ⑤（声音）高低起伏和停顿转折。（　　　　　）⑥厌恶、痛恨到极点。（　　　　　）
文中作者的回忆变换了几次地点？请找出相应地点并说说本文是按照怎样的顺序来组织材料的。
时间的推移、地点的转换、事件发生的先后顺序
文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
作者选取了哪几个跟藤野先生交往的典型事例来写？这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？
何人，何时，何地，做了何事，结果如何
按“何人＋何时＋何地＋何事＋结果”的模式表述
注意：有字数限制时，可省略次要信息，保留“何人”“何事”“结果如何”三个要素。
“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍：“我就是叫做藤野严九郎的……”
朗读下面对话，试体会语气、心理。
1.“你能抄下来么？”2.“拿来我看！”
（为学生可以抄下来讲义而兴奋）
比较下面两个句，体会不同。
我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。
我的讲义已经从头到末，都用红笔修改（订正）过了。
你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
和原文比较，想想能不能这样改。
原文：委婉的批评，耐心的指导，怕“我”难堪。
1.“听说中国人是很迷信鬼的。”
体会下列三句话的表达效果
怕伤了“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”。
2.“听说中国人是很相信鬼的。”
3.“听说中国人是很敬重鬼的。”
对“我”的尊重，也对中国文化的尊重。
原稿：总要看一看才好。究竟是怎么一回事？
比较文中原稿和定稿的不同。
定稿更强调了一种郑重的态度、求实的精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。“好”字，还容易引起误解。
定稿：总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？
在学习上，藤野先生给了鲁迅非常多的关爱和温暖。更需要特别注意的是，藤野先生还在精神上保护了青年的鲁迅。
细读课文，找出文中流露作者情感的句子并说说其中包含的情感。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
“清国留学生”的种种丑态。
定义：反语即通常所说的“说反话”，运用跟本来意思相反的词语或句子来表达本意，多含有否定、讽刺、嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。 作用：揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增强语言的战斗力，鲜明地表明了说话人的立场和意见。
细读课文第1-3段，读出作者的感情。
作者的心情复杂而沉重，失望、痛苦、愤怒、厌恶之情交织。“清国留学生”如此丑态百出，如此不学无术，与他在国内所见到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺伤了内心怀抱救国理想的青年作者。他不愿与他们同流合污，这又让他有着一股发自内心的悲伤感与孤独感，于是有了到别处去看看的念头。
不知怎的，我到现在还记得这名目。
对故国、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，作者遥想积贫积弱的祖国，怎能不颓丧伤感呢？
结合作者当时的处境，说说你对这句话的理解。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》
细读第5段，作者对所受到的优待持怎样的态度？
我到仙台也颇受了这样的优待。
“大概”表示推测；“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因不是受到尊重，而是仙台当时“还没有中国的学生”，这种推测反映出一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。
是怎样的优待呢？找出关键句仔细品味。
不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏，但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
“在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了”一句中，“居然”一词有什么表达效果？
“居然”表示出乎意料。句中指在艰苦的住宿条件下，“我”出乎意料地睡着了，表达了“我”对恶劣的生活环境不以为意的乐观态度，增强了语言的幽默感，与上文的“清国留学生”形成鲜明对照。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
说说你对这句话的理解。
在讲堂里的还有一个我。
作者为什么要这么强调呢？
说明作者没有把自己看成局外人、旁观者。他并不因自己出国留学就自认为高于平凡的同胞，更不认为自己是可以俯视他们的救世主；相反，作者的心灵始终与多难的祖国与同胞紧靠在一起。影片的内容始终牵动着作者的心，此时他内心的痛楚是可想而知的。
但在我，这一声却特别听得……呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
写出了“我”当时内心震撼之大。
补充材料：觉得学医并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。——鲁迅《<呐喊>自序》
到别的地方去看看，如何呢
不知怎的，我到现在还记得这名目
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿
结合具体语句，梳理并概括出“我”在日本求学期间思想情感的变化。
文章标题是《藤野先生》，作者为什么要用那么多笔墨写“我”的其他经历和见闻呢？
“我”在东京见到清国留学生，离东京到仙台见藤野先生的缘由。
“我”遭遇“匿名信”事件从反面表现了藤野先生的伟大。
“我”经历“看电影”事件是与藤野先生告别的直接原因。
“我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，衬托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助。
回忆性散文，特点就是将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，通常是两条线索并进的，既写回忆对象，也写叙事者自身。
先生就是那漫长、孤独的寒夜里一颗明亮的辰星，永远在我人生的征途中温暖地闪亮！世事虽纷扰，现实虽冷酷，那回忆却使我倍感温馨、亲切，又带给我前行的勇气和信心。
同学们齐读下面三句话：
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
在某种程序上，鲁迅写这篇《藤野先生》，其实是要从自己青年时代老师的记忆中，发掘出‘理想的人性’来和现实对抗。 ——钱理群《鲁迅如何写老师》
1. 唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。2. 希望是本无所谓有，无所谓无的。 3. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。4. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。