统编版（2024）六年级上册第八单元习作：有你，真好教学设计

这是一份统编版（2024）六年级上册第八单元习作：有你，真好教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，提炼选材要点，回忆瞬间，激活写作思维，出示例文，搭建习作支架，试写片段，驱动精准评改等内容，欢迎下载使用。
1.围绕习作目标，确定分享对象，通过对印象深刻的场景描述，把事情写具体。
2.通过例文赏析和试写评改，学习运用捕捉镜头、定格细节、直接抒情、间接融情等方法表达自己的真挚情感。
3.引导学生用心感悟身边的人和事，发现生活中的美好，并乐于表达。
教学重难点
1.围绕习作目标，确定分享对象，通过对印象深刻的场景描述，把事情写具体。
2.通过例文赏析和试写评改，学习运用捕捉镜头、定格细节、直接抒情、间接融情等方法表达自己的真挚情感。
教学过程
一、创设情境，提炼选材要点
1.同学们，上节课我们从鲁迅先生笔下的《少年闰土》中感受到童年的快乐，乡亲的淳朴、同伴的依恋……展现了他心中所向往的世界。其实在我们身边，也有许多人，他们以不同的方式在我们的心中留下了永恒的记忆。
不信？大家请看，他们是谁？在做什么？
（出示图片：疫情期间坚守岗位的医护人员；烈日酷暑维持秩序的交警；冬日早晨为民服务的清洁工；春运期间辛苦的列车员）
2.学生交流，教师总结：生活中有很多温暖的人，美好的事，他们是我们心灵的港湾，情感的寄托，今天让我们用文字向他们表达心声，对他们真诚地说一句：“有你，真好！”
3.这是一句温暖的话语，凝着它，你会想到谁？为什么觉得有他“真好”？
4.学生回答，教师提炼要点：（1）从写作对象看：可以是身边亲人，要好的朋友，也可以是并不熟悉的陌生人。（2）从表达原因看：是因为生活中亲人的关爱；
困境中朋友的帮助；疫情下温暖的慰藉……
二、回忆瞬间，激活写作思维
1.老师发现每位同学的内心都有所触动，下面，我们先来制作一张“感恩卡”，填写上你最想诉说的人，再用几句话写下让你感触较深的事。可以是一件，也可以是多件。好，同学们，拿起笔完成这张卡片吧。
2.制作卡片，锁定“人”“事”。
３.学生交流分享感触较深的事情。
４.选择一位学生，通过学生的讲述，老师脑海中不禁浮现出这样的画面，随机记录相关场景。（预设：雨中的父亲）
５.你看，随着事情的发展，你的内心也发生着此起彼伏的变化。如果想在这段难忘的经历中定格一个镜头，你会定格在哪一块？
６.回忆刚才你所写的事情，像老师一样，写下关键场景，画出内心变化，选择印象最深的一个场面，画上一颗爱心。完成后和你的同桌说一说。
7.同桌交流，互说事件。
三、出示例文，搭建习作支架
1.大家都迫不及待地想拿起笔跃跃欲试了，不着急，书本也给了我们一些提示，一起来看：（出示习作要求）
2.结合本单元习作目标，写好本篇写作，最重要的是——把事情写具体；融入自己的情感。（板书：写具体；有情感）
3.那如何写具体呢？老师执教的班级前段时间已经完成了这篇习作，而且还针对这篇习作开展了一次“有你，真好”的主题分享会，同学们分享了各自的心得体会。我们一起来看看这位同学写的：
母亲端着药进来了，小心翼翼地把碗放在床头柜上，轻轻地坐在床边，用手摸了摸我的额头，又摸了摸自己的，她眉头微皱，喃喃道：“烧还没有退，来，乖，把药喝了！”只见她把碗轻轻地端到我嘴边，一口一口喂我喝下，此时我和母亲的手碰在了一起，那是一双粗糙不平的手，没有光泽，结满厚茧。抬起头端量着母亲，头发中有着数不清的白发，眼角不知何时起布满了皱纹……
4.好，同学们，在这一段描述中，你从哪些细节感受到母亲“有你，真好”呢？
预设一：通过对母亲细腻的外貌描写，生动展现出母亲为“我”辛勤操劳的形象。
总结：你捕捉了场景中最具代表性的镜头——母亲粗糙的手，数不清的白发，布满眼角的皱纹，通过平实的语言感受母亲对“我”的爱之深。通过这样的方法我们可以将人物看清楚。（板书：捕捉镜头）
预设二：通过一系列语言、动作、神态的描写，表现出母亲照顾“我”细致入微的样子，更显真情。
总结：你抓住了母亲在喂药场景中多种细节表现，并且将这些精彩的细节定格、放慢、拉长，不着痕迹地融入这一场面描写中，这样我们就可以将场景写具体。（板书：定格细节）
5.那怎样在习作中融入自己的情感呢？著名作家朱自清先生的代表作《背影》就把心中对父亲说的那句“有你，真好”写的入情入心，请看：我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
6.同学们，你觉得作者写父亲“买橘子”的片段中，哪个场景最感人？
预设一：看到父亲为“我”“买橘子”艰难爬上月台的背影，我泪如雨下……
总结：作者情感的直接表达，在泪水中更能进一步彰显出朴素而伟大的父爱。（板书：直接抒情）
预设二：通过“蹒跚”“慢慢”“探”“爬上”“向上缩”这些词，让我们感受到作者把深沉的父爱融入到具体的细节描写中。
总结：是的，通过细致描写父亲动作、语言，把场景具体化，并间接融入自己的真实情感，展现父亲深沉的爱。（板书：间接融情）
7.同学们，只有通过具体的事，动人的情，才能写出这个人“真好”。
四、试写片段，驱动精准评改
1.那接下来围绕自己选择的写作对象，从刚才和同学们的交流中，选择印象最深的一个场面，写一个片段吧，学会用老师教你的方法。
2.学生写作。
3.好，同学们，由于时间关系，暂时先放下手中的笔，接下来，同桌交流讨论，进行自评互评。
4.学生展示，共同点评修改。获得三星评价的学生分享写作经验，其他学生根据修改意见自我完善。
5.同学们，生活是本无字书，只有用心观察、感受，才能发现生活中更多的爱与美，收获更多的感动。课后老师希望你们能够完善这篇习作，并把这篇习作和文中的“你”分享，希望你的这份真情能够温暖他的心田，
照亮他的心间。
想对谁说“有你，真好”
哪件事让你感触比较深？
事件1：
事件2：
事件3：
……
评价内容
自评(☆)
互评(☆)
字迹工整、语句通顺
事例具体、场景深刻
倾吐心声、融入情感