高中英语Unit 5 What an adventure!教学设计及反思

这是一份高中英语Unit 5 What an adventure!教学设计及反思，共3页。
活动方式：Think and Share(P52)
活动内容：If yu were given the chance，wuld yu like t explre，such as climbing Qmlangma？Why r why nt？
学情分析：
学生们对刺激、新鲜事物充满兴趣，因此“探险”这个话题能充分激发学生讨论的热情。假如给我们探险的机会，我们是否会选择去探险，这样一个假设，能够大大激发学生的探险意识以及表达欲望，因此学生们对该话题充满兴趣，可采用简短的对话模式，降低难度，让人人都参与进来。
先辈探险家所付出的努力引导我们人类向未知的世界迈出前进的步伐，推动着人类的文明和进步。在现代科技的帮助下，人类探险的危险性已经大大降低，但我们不赞成盲目地探险，探险精神是一种科学理智的探险精神。
教学目标：
1.首先引导学生正确认识探险精神，然后发挥想象，假如有机会，自己是否会去探险？可以列举不同时期、不同国家的探险家的故事，让学生自由发表观点和看法。在此基础上，上网查找更多相关知识材料，扩大知识面，发挥自主学习、合作学习的优势。
2.让学生运用所学句型，进行对话练习。通过模拟真实情境下的语言交际，让学生真正运用语言，达到交际的目的。
学习活动：
1.活动准备：
（1）上网搜索、查找不同时期、不同国家的探险家的故事和成就。
（2）在黑板或PPT上列出该话题下的常用词汇和句型，为后面的口头对话做好准备。
2.活动过程：
（1）头脑风暴：列举不同时期、不同国家的探险家的故事，用简短英语描述其成就。说出自己最敬佩的探险家以及事迹。
（2）根据创设的语境，灵活运用所学词汇和句型进行交际。
（3）假设自己有机会，会不会去探险，去哪里探险，并陈述理由。四人一组，分别讨论、记录。
（4）小组内汇报展示，在全班作对话展示，与全班分享自己小组探讨的内容，其他小组点评。
案例说明：
1.在黑板上展示常用句型：
I wuld like t…
I will chse…/I prefer…t…
2.利用提示句型进行会话练习。
3.老师巡视指导，及时纠正，然后找几个小组进行对话展示，起示范作用。
案例二
活动方式：Pair Wrk（P55）
活动内容：Think abut a trip yu have taken and have a similar cnversatin.
学情分析：旅游集风景、美食、风土文化于一体，学生对该话题比较感兴趣。因此，该活动能够充分调动学生的积极性和表达欲。通过讨论和上网查询资料，找到自己旅行之处的英语概述，为后面的活动能顺利实施扫除障碍。
教学目标：
1.能够描述自己的一次旅游经历和所见所感。
2学会运用校园网查询知识，让词典、网络为学习服务，提高自己的认知水平。
3.根据风景特色以及风土人情能够判断出相应的地点。
学习活动：
1.活动准备：
（1）准备自己曾旅游的地方的照片，以及当地的小纪念品。
（2）利用词典、网络，找到这些东西的英语的准确的表达方式。
2.活动过程：
（1）两人一组，一个人展示自己曾旅游的地方的照片以及当地的小纪念品，用英语简要概述旅游的时间、人物记忆犹新的景色、旅游中的见闻、发生的故事、旅游后的感受。
（2）另一人倾听、提问，根据对方的描述，猜测旅游地点。
（3）两人共同讨论该旅游地点、旅游经历以及注意事项。
（4）记录重点内容，并在课堂上展示。
案例说明：
1.该活动涉及面广，不同小组会有不同的旅游经历所见所感，所涉及的词汇、句式不同，老师应及时引导学生学会概括总结，建立知识脉络以及班级词汇库。
2.老师借助此活动，鼓励学生积极参与，交流互动，并引导学生注意旅游安全事项。
Whether t explre
Where t explre
Why
Why nt
Place
Time
With whm
Scenery
What happened
Feelings