人教版（2024）七年级上册（2024）Section A教案及反思

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Section A教案及反思，共60页。教案主要包含了单元内容分析，课标分析，学情分析，单元观念图，单元学习目标，单元学习评价，课时分配，单元项目作业设计等内容，欢迎下载使用。
单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”。
Unit 4 My Favurite Subject课时教学设计
第1课时教学设计
第2课时教学设计
第3课时教学设计
第4课时教学设计
第5课时教学设计
第6课时教学设计
单元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
单元名称
Unit 4 My Favurite Subject
单元课时数
6
一、单元内容分析
Big Questin
Why d we learn different subject?
单元内容分析
该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”。
本单元由三篇对话、一篇记叙文、一篇应用文三种不同类型的语篇组成。第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，彼得询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育；第三个语篇是彬彬、艾玛和梅梅之间的对话，艾玛最喜欢的学科是历史，因为她喜欢了解过去发生的事情，梅梅最喜欢的学科是英语，她认为很有用，英语老师人也很好，彬彬喜欢所有学科，但是最喜欢的是数学，因为他可以很好的处理数字，艾玛向向彬彬求助是否可以帮助她数学学科的学习，最后三人一起去上课。记叙文介绍了作者最喜欢星期四的下午，因为作者喜欢生物课，作者认为生物课很有趣，生物老师使课堂非常有趣，虽然作者不擅长生物，但是作者非常喜欢这个课，可以学习不同的植物和动物，虽然有时记不住所有的信息，但是老师总是帮助作者解决问题，因为贝克老师所以作者更喜欢上生物课。应用文主要介绍了留言板上的两条关于迈克和吴彬彬最喜欢的学科的留言，来自加拿大的迈克学习很多科目，但是最喜欢的是音乐，因为课程有意思而且能使迈克很开心，音乐老师非常出色，总是让我们弹奏各种各样的乐器，迈克想成为一名歌手来自中国的吴彬彬喜欢所有的学科，但是最喜欢的是数学，因为他擅长和数字打交道，喜欢挑战自己计算数学题，数学对于他而言有趣又有挑战性，以后他想成为一名科学家。
本单元的核心语言主要围绕学科、课程内容、感受、职业展开。涉及学科的介绍（IT, gegraphy, histry, bilgy, French），课程内容（past, gd with, number, listen t, remember, instrument, wrk ut, prblem,in class, magic），感受（useful, exciting, excellent），职业（scientist, singer）等。四个语篇涉及不同的语篇知识：第一个语篇以对话方式介绍喜欢的学科；第二个语篇以问答形式介绍了喜欢学科的原因；第三个语篇介绍了以记叙文的方式介绍了喜欢生物的原因；第四个语篇以书写的方式介绍了自己的学校。
该单元旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。在第一篇对话中，艾拉向福星抱怨自己不喜欢星期二的历史课，但她却发现自己对数学、美术和地理都很感兴趣。这告诉学生要尊重自己的兴趣，同时也要试图喜欢和学习其他学科。在第二篇对话中，高老师期待彼得能重视每个学科，尊重每个学科的重要性。彼得表示最喜欢的学科是体育，这教会学生每个人对学科的喜好不同，但每个学科都应该得到重视。在第三篇对话中，艾玛、梅梅和彬彬分享了自己最喜欢的学科和原因。他们互相理解和尊重对方的选择，这告诉学生应该尊重他人的学科喜好，并且不同学科都具有其独特的贡献和价值。通过记叙文的描述，学生可以了解到作者喜欢星期四的生物课，并表达了对生物学的喜爱。尽管作者有时记不住所有的信息，但通过老师的帮助和课堂的趣味性，作者依然热爱生物学。这启示学生，即使对一门学科感到困难，但只要有兴趣和努力，仍然可以享受其中的乐趣。最后，应用文中的两条留言展示了迈克和吴彬彬对自己喜欢的学科的描述。迈克喜欢音乐因为它能使他开心，吴彬彬喜欢数学因为它有趣且具有挑战性。这告诉学生应该发现和培养自己的兴趣，并努力追求自己的梦想。
通过以上多种文本形式的呈现，本单元让学生明白每个人都有自己喜欢的学科，每个学科都有它的价值和重要性。学生应该尊重和珍惜自己的学科选择，同时也要尊重他人的学科选择。不管是对自己喜欢的学科还是对其他学科，学生都应该保持积极的学习态度，发现学科的魅力和乐趣。无论是通过对话、记叙文还是应用文的阅读，学生都能够从中获得这些重要的学习和生活的价值观。
主题学情分析
学生在小学英语中已经学过介绍喜爱学科及原因的表达方式，包括学科名称、表达喜恶、使用and/but/r、学习星期的表达方式等。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在运用准确的语言介绍喜欢或不喜欢的学科及其原因、使用连词描写段落等方面还有一些困难。
学习条件支持
视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析
（一）教学内容分析：
1. 感知字母在单词中的发音。
2. 根据读音规则和音标拼读单词。
3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。
4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。
5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。
6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。
7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。
8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
9. 经常和同学组成小组，合作学习英语。
10. 自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。
11.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义。
12. 能读懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；
13. 能归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。
14. 能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断。
15. 能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。
16. 能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；17. 能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。
18. 能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，用语克服困难。
19. 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
（二）学业质量分析：
1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。
5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
三、学情分析
学情分析
学生已具备的知识和能力：
本单元教学内容围绕喜爱的学科及理由介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
本单元为正式单元的第四单元。学生在小学阶段已经学习过有关学科类的语言、描述喜爱及理由，拒绝的理由，以及描述星期、连词的使用等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。
本单元中学生比较熟悉的表达方式有：I like Chinese because it’s fun/Histry is my favurite subject, but my sister desn’t like it.等
学生可能存在的困难与问题：
语言知识方面
元音字母组合a/ay/i/y/i/y/i/w/u/ear/ere/air/ear/ure/ur/r的发音；
（2）运用连词and/but/r联结两个句子；
（3）陈述喜爱的学科及理由；
（4）了解双元音的发音及对应的字母或字母组合。
2. 语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；
（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。
3. 学习策略方面
（1）部分学生不能准确的使用连词and/but/because在段落中有逻辑性地表达自己的观点。
4. 情感态度方面
（1）部分学生不能对学习产生兴趣。
（2）部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍喜爱的学科等信息。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元学习目标
单元教学目标
语篇
灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
日常对话
“Cnversatin amng Fuxing, Ella, Ms Ga and Peter”
(1课时)
日常对话
“Cnversatin between Binbin and Emma”
(1课时)
2.听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。
3. 语音教学
“Prnunciatin”
(1课时)
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。
4. 语法教学
“Grammar Fcus”
(1课时）
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。
5. 读写结合
Message Bard
(2课时)
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。
6. 项目
Design a weekly schedule
(1课时)
六、单元学习评价
评价目标
评价标准
评价方式
评价主体
灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
1. 能够在小组活中互相帮助，能对喜欢或不喜欢学科及理由等内容进行正确的询问和回答。
2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位；
3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，
4. 表达流利、自然。
观察、提问、简答、角色扮演
自评、互评、师评
2..听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。
1. 准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇；
2. 能够知道元音字母和字母组合a/ay/i/y/i/y/i/w/u/ear/ere/air/ear/ure/ur/r在单词中的发音。
3. 听辨并准确认读单词的连读符号，根据连读符号准确认读句子中的单词；
4. 在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
提问、简答、默写
互评、师评
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。
1. 能在语境中准确地理解含有含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由。
2. 能梳理和归纳连词but/because/and
的用法，初步建立在段落中使用连
词词意识。
3. 能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。
问答、简答、写作、汇报
自评、互评、师评
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。
1. 能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。
2. 能使用准确的语言描述或介绍学校课程和学科观点的信息。
3. 能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。
4. 能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。
5. 利用简单的书面语篇介绍学科及对学科的观点和态度等。
回答问题、问答、简答、写作
自评、互评、师评
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。
1. 能根据要求作出建立，内容完整，语言准确。
2. 能使用准确的语言描述或介绍自己喜欢的学科及理由等信息。
3. 能够聆听他人的分享。
4. 能自信、得体地介绍自己的喜欢的学科及理由，语言准确，表达得体，内容全面。
简答、写作、作品分享
自评、互评、师评
七、课时分配
第一课时
Sectin A 1a-Prnunciatin 2
第二课时
Sectin A 2a-2f
第三课时
Grammar Fcus
第四课时
Sectin B 1a-1d
第五课时
Sectin B 2a-2b
第六课时
Prject
八、单元项目作业设计
作业：
Design a weekly class schedule制作班级的周课表
这个项目的内容是讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的一周课程表，并向班级同学介绍自己的课程表和理由。这个项目让学生们讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的课程表。这样的设计有利于培养学生们的合作意识和团队精神，同时也可以促使他们更加全面地了解各个学科的重要性和意义。在项目的过程中，学生们将按照给定的课程表模板，首先讨论每个学科的优势和自己喜欢的理由。然后，他们将根据自己的喜好和理解，制作一个个人化的一周课程表。最后，学生们将向班级同学介绍自己的课程表，并阐述他们为什么这样制作课表以及给出理由。
这个项目通过讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的课程表，旨在培养学生们的合作意识和团队精神，提高他们对各个学科的理解和认识，以及锻炼他们的口头表达能力和沟通能力。这样的项目设计不仅有利于学生们的个人发展，也有助于他们未来的职业发展。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。
明确主要经验或者需改进的方面。
Sectin A Why d yu like this subject? 1a-Prnunciatin教学设计
课题
Why d yu like this subject?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本单元的主题图是学生们正在上地理课，老师手捧地球仪向学生介绍国家，同学们认真倾听老师的讲解，主题图的内容是My Favurite Subject，内容是关于学校的课程内容，主题图突出地呈现了老师手拿。本单元的核心问题是“为什么我们学习不同的学科”，要求学生观察图片，并回答三个问题，分别是“照片里的同学正在上什么课？”、“你认为这节课怎么样”、“你最喜欢的学科是什么”。主题图也呈现了本单元的学习目标，在本节单元学生能够讨论学校的学科，说出你最喜欢的学科并且解释原因，学习如何使用连词and, but和because，发现学习不同学科的重要性。本课主要有两篇对话，对话内容主要是询问谈话者的课程和最喜欢的学科等内容。第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，彼得询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育。
【Why】本单元的主题是“我喜欢的学科”，本课时是单元的第一个课时。本课的学习对学生来说具有重要的意义和目的。首先，本课让学生观察主题图，并回答相关问题，培养了他们的观察力和思考能力。通过观察图片，学生可以发现同学们正在上地理课，这表明他们正在学习关于国家和地理的知识。这激发了学生对地理学科的兴趣，同时也引出了本单元的核心问题：“为什么我们学习不同的学科”。这个问题引导学生思考学习不同学科的重要性和意义。学生学习的目的是多方面的。首先，学生需要通过学习不同的学科，获得全面的知识和技能。每个学科都有其独特的内容和方法，通过学习各学科，学生可以培养多方面的能力，例如逻辑思维、实验观察、艺术创造等。这些能力不仅对学生的学业发展有帮助，也对他们的综合素质提升有重要作用。其次，学生学习不同学科还可以培养他们的兴趣爱好和个性发展。每个学生都有自己独特的兴趣和优势，在学习不同学科的过程中，他们可以发现自己的兴趣所在，并且培养和发展自己的特长。例如，在对话中，艾拉表示自己对数学很有兴趣，而彼得则对语文感兴趣。学生们可以通过学习不同学科，发现自己擅长和喜欢的领域，并在这些领域中不断成长和进步。此外，学生学习不同学科还可以培养他们的综合能力和解决问题的能力。每个学科都有其独特的思考方式和解决问题的方法，通过学习不同学科，学生可以锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。例如，在对话中，高老师希望彼得能够重视每一个学科，这说明在学习过程中，学生需要培养自己的责任心和认真态度，以应对各种学科所提出的问题和挑战。最后，学生学习不同学科还可以拓宽他们的视野和世界观。每个学科都有其独特的内容和观点，通过学习不同学科，学生可以了解到更多的知识和观点，拓宽自己的视野和世界观。例如，在学习地理学科的过程中，学生可以了解到不同国家的文化和地理特点，从而增加对世界多样性的认识和理解。
本课的学习对学生来说具有重要的意义和目的。通过学习不同学科，学生可以获得全面的知识和技能，培养兴趣爱好和个性发展，锻炼综合能力和解决问题的能力，拓宽视野和世界观。这些能力和素质对学生的学业发展和综合素质提升都有重要的影响，对他们未来的发展和成长起到了积极的作用。因此，学生在学习本课的过程中应该认真对待，积极参与，从中获取到更多的收获和成长。
【Hw】本课的语篇内容有两个对话，第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，彼得询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育。对话是以简单的问答形式，如问候他人“Are yu OK?”、“Gd mrning”，如询问喜欢的科目及回答“What’s yur favurite subject?”、“My favurite subject is maths.”，询问为什么喜欢科目及理由“Why d yu like it?”，询问日常的课程及回答“What classes d yu have?”“I have Chinese, histry and bilgy” 等，三个对话都以不同的形式呈现了在学校询问学科类的问题，通过不同的询问方式介绍了自己喜欢或不喜欢的学科及理由。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
2.听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。

目标1、2
能够通过听获取两段小对话中学生的课程和喜欢的学科及理由，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。
能够使用对话中的句型，询问并回答上课的学科、喜欢或不喜欢的学科及理由的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。完成一份关于同学喜爱的学科的介绍
能正确识别并读出双元音音素（/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/），能正确读出含有以上双元音音素的常见单元音词汇，根据所给的连读符号，识别并正确读出句子中单词的连读，做到举一反三。
3.评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
能够通过听快速、准确获取两段小对话中学生的课程和喜欢的学科及理由，根据所听内容和教材提供的信息，准确完成细节信息的补充。
选择、提问、简答、完成句子
自评、师评
目标2
能够使用对话中的句型，询问并回答上课的学科、喜欢或不喜欢的学科及理由的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。完成一份关于同学喜爱的学科的介绍
角色扮演、认读、问答
自评、互评、师评
目标3
能正确识别并读出双元音音素（/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/），能正确读出含有以上双元音音素的常见单元音词汇，根据所给的连读符号，识别并正确读出句子中单词的连读，做到举一反三。
回答问题、跟读、读句子、读单词
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.能够通过听获取两段小对话中学生的课程和喜欢的学科及理由，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。
Tday we are ging t learn Unit 4. First let’s lk at the title and the picture. What are we ging t learn this unit? Yes, we are ging t learn smething abut yur favurite subject. Lk at the picture and share the three questins.
What class are the students having in the pht?
What d yu think f the class?
What is yur favurite subject?
Let’s learn abut the bjectives f this unit. By the end f the unit, we will be able t talk abut schl subjects. We will name yur favurite subject and explain why. We can als learn t use cnjunctins and, but, and because. We will discver the imprtance f learning different schl subjects.
We are ging t learn Sectin A Why d yu like this subject. What is yur favurite subject? D yu want t share? Lk at the pictures and talk abut the subject we are learning at schl.
Let’s lk at the pictures. Can yu tell me smething abut what the pictures are abut? What subjects are they abut? Yes, we can see a cmputer, paintings, rulers..
Match the schl subjects in the bx with the pictures. Sme are extra.
Listen t the tw cnversatins and tick the subjects Ella and Peter talk abut.
Listen t tw cnversains again and circle the wrds yu hear. We are ging t listen twice.
学生在老师的指导下，明确单元的主题是最喜欢的学科，本单元的核心问题是我们为什么要学习不同的学科。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是介绍自己最喜欢的学科，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。
学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是谈论学校的学科，说出你最喜欢的学科及理由，学会使用连词and, but和because，发现学习不同学科的重要性。
学生在教师的指导下，思考本课时的问题链，你为什么喜欢这个学科，并要求大家进行分享，在教师的指导下，学生根据教材中的图片，说出在学校学习的学科，
学生观察图片，在教师的指导下，描述图片的内容，发现每个图片所代表的学科，图片内容分别是司母戊鼎、电脑。三角板、显微镜、画板等。学生听第一遍录音，圈画出艾拉和彼得谈到的学科，并在教师的指导下核对答案。
学生再听一遍录音，在教师的指导下，明确听力任务，圈画出句子中出现的学科和形容词，并将答案准确地圈画出来，并在教师的指导下核对答案。
师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
2.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
3.自评、师评。观察学生能否根据教师的提示，准确对说出学校学习的科目，进行问答，能否较为全面、准确地说出学校的学科，表达是否得体、流畅，对话的内容是否准确。
4.自评、师评。观察学生能否准确、全面地获取有关学科内容的信息，审题并预测听力内容，学生听第一遍录音时，观察学生能否准确圈画出艾拉和彼得谈到的学科，为接下来的细节信息的获取奠定基础。
5.自评、师评。观察学生能否准确地、快速地获取句子中的信息，即学生喜欢或不喜欢的学科，以及学生的观点，并准确地将答案圈画出来。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为我最喜欢的学科，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于学科和观点类形容词的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够使用对话中的句型，询问并回答上课的学科、喜欢或不喜欢的学科及理由的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确，完成一份关于同学喜爱的学科的介绍。
Try t repeat after the tape and pay attentin t the prnunciatin.
Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class. Try t use yur wn wrds.
What is yur favurite subject?
My favurite subject is
Why d yu
Because it’s
Interview three classmates and cmplete the chart, then tell yur grup abut the results.
Name
Favurite subject
Reasn
Teacher
Li Jingjing
music
It’s fun
Ms. Xie
6.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。
7. 学生能根据听力材料，运用目标语言和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
8.学生以小组为单位，采访班级的同学有关喜欢的学科、原因及老师等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。
6.自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音。
7. 自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地询问和回答关于最喜欢的学科及其原因的基本信息，能否在小组内礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
8.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行介绍小组伙伴们喜欢的学科及原因，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，完成小组成员相关信息的汇报，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.能正确识别并读出双元音音素（/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/），能正确读出含有以上双元音音素的常见单元音词汇，根据所给的连读符号，识别并正确读出句子中单词的连读，做到举一反三。
9. We’re ging t learn abut vwel sunds. Let’s listen and repeat. Please pay attentin t the sunds.
What is the prnunciatin f /eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/?
Please write the sunds f the letters in yur ntebk. What is the prnunciatin f a/ay/i/y/i/y/i/w/u/ear/ere/air/ear/ure/ur/r? Please write the sunds f the letters in yur ntebk.
10.Listen and circle the sentences yu hear, then repeat them.
I will shw yu sme ther wrds.
Lk at the wrds. Listen and repeat. Ntice hw the wrds link tgether. D yu knw hw t prnunce the wrds link tgether accrding t the circles?
学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发现/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/的发音。学生要了解其因素发音常常对应的元音字母和元音字母组合。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。
学生能够正能识别并读出两组元音音素（/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/），能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。能在教师的指导下，读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。
学生在教师的指导下，了解连读符号，听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下重点关注句子中连读单词的发音。
9. 自评、师评。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出元音字母和组合的发音及对应的单词；学生能否发现单词中音标常见到的单词字母和字母组合的发音；学生能够准确、快速地默写对应的元音字母和组合的音标。
自评、互评。能正确识别并读出两组元音音素（/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/），能正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。学生能在教师的指导下，可以拼读其他单词。
师评。观察学生能否准确跟读单词，关注句子中连读单词的发音，能否了解如何根据连读符号图形进行认读。
设计意图：学生通过观察教材中呈现的/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写音标及对应的元音字母和元音字母组合，能正确识别并读出两组元音音素（/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/），能正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。能够根据连读符号，准确跟读句子中单词的连读，了解连读在朗读完整句子中的重要性。
本课总结：
We knw talk abut schl subjects.
We are able t prnunce the wrds with /eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/ and learn abut the wrds link tgether.
We are able t make up a cnversatin abut hw t ask and answer abut yur favurite subjects.
5.板书设计:
6.作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut hw t ask and answer abut yur favurite subject.
教学反思与改进
Sectin A Why d yu like this subject? 2a-2f教学设计
课题
Why d yu like this subject?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本课呈现的语篇图是一名男同学和两名女同学去上课的路上，地点在学校的走廊，图中可以看到他们拿着上课用的书本，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学科的学习。文章内容是彬彬、艾玛和梅梅之间的对话，艾玛最喜欢的学科是历史，因为她喜欢了解过去发生的事情，梅梅最喜欢的学科是英语，她认为很有用，英语老师人也很好，彬彬喜欢所有学科，但是最喜欢的是数学，因为他可以很好的处理数字，艾玛向彬彬求助是否可以帮助她数学学科的学习，最后三人一起去上课。
【Why】本课时以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，通过本段对话让大家对学习科目的喜欢程度及原因进行了更深刻的交谈。本课的学习意义在于让学生了解不同学科的重要性和各自的喜好，同时也传递了合作和互相帮助的价值观念。首先，通过这篇语篇的呈现，学生可以认识到学科学习的多样性和重要性。艾玛喜欢历史学科，她喜欢了解过去发生的事情，这突显了历史学科的价值，它可以帮助我们了解过去的经验和教训，从而指导我们未来的发展。梅梅喜欢英语学科，她认为它很有用，这表明英语学科是一门应用广泛的学科，掌握好英语可以为我们的工作和生活带来诸多便利。而彬彬喜欢数学学科，他擅长处理数字，这说明数学学科在培养逻辑思维和解决问题的能力上具有独特的作用。通过这些例子，学生能够认识到每个学科的独特价值，促使他们更加积极主动地投入到学科学习中去。其次，本课的主旨探究意义在于引导学生思考学科选择的原因和目标。在对话中，艾玛、梅梅和彬彬各自表达了自己对学科的喜好和理由。这使得学生们不仅可以了解到其他同学的学科选择动机，也有机会思考自己对学科的喜好以及未来的发展目标。通过主旨探究，学生能够思考并明确自己对学科的态度和目标，从而更好地规划自己的学习路径和未来发展方向。最后，学习本课的目的在于培养学生的合作精神和互助意识。在对话中，艾玛向彬彬求助，希望他能够帮助她学习数学。这展现了艾玛的勇于求助和彬彬的乐于助人。通过这样的情节，学生能够意识到在学习过程中，相互帮助和合作是非常重要的。学生可以从中学会不仅关注自己的学习需求，还要关心他人，积极参与到集体学习和合作中去。这对于培养学生的团队合作能力和社交能力有着积极的促进作用。综上所述，学习本课的意义包括了了解学科学习的重要性和多样性、思考学科选择的原因和目标以及培养学生的合作精神和互助意识。通过本课的学习，帮助学生更好地认识学科的价值，明确学习目标，并培养良好的合作意识和团队精神，为学生的全面发展和未来的学习生活奠定坚实的基础。
【Hw】本课语篇内容是艾玛和彬彬、梅梅之间的对话。两人课间相遇，谈论了接下来的课程，以及喜欢的科目和原因。对话可以分为四个部分，第一个部分是见面寒暄，彬彬向艾玛询问下节课时什么课，艾玛说出是历史课，并表明自己最喜欢历史课，原因是能了解过去发生的事情；第二个部分是彬彬询问了梅梅喜欢的学科，梅梅表示喜欢英语，因为英语老师非常的好；第三个部分是彬彬介绍了自己最喜欢的是数学，因为他能很好地处理数字，同时艾玛希望彬彬在数学上能帮助他；第四个部分是快上课了，大家准备去上课。这部分包含了描述学科内容的短语，如in the past, be gd with numbers, nice；以及请求帮助的短语，如help sb with sth, sure；交际运用中的告别语，如lk at the time, let’s g等。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
2.听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。

目标1
能够通过听读对话获取彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信息；能够识别对话中询问并回答喜欢的科目及原因的句式，运用相关语言进行角色扮演。
2.能运用目标语言，描述自己对各个学科的看法，与同伴角色扮演，并在班级中展示。
3. 运用相关语言表达方式，采访同学喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇报，提升关注每个学科的价值和重要性的意识。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
能够通过听读对话快速、准确获取彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信息；能够准确识别对话中询问并回答喜欢的科目及原因的句式，运用相关语言进行角色扮演。
提问、简答、完成句子。角色扮演
自评、师评
目标2
能准确运用目标语言，描述自己对各个学科的看法，与同伴角色扮演，并在班级中展示，关注内容的完整性、语言的准确性和表达的流利性。
角色扮演、认读、问答
自评、互评、师评
目标3
运用相关语言表达方式，采访同学喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇报，关注汇报中语言的准确性，提升关注每个学科的价值和重要性的意识。
采访、小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.能够通过听读对话获取彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信息；能够识别对话中询问并回答喜欢的科目及原因的句式，运用相关语言进行角色扮演。
Tday we are ging t learn Unit 4. First let’s lk at the picture. Lk at the picture and answer the three questins.
What is the pht abut?
What can yu see in the picture?
Where are they?
Listen t the cnversatin and fill in the blanks.
Read the cnversatin and cmplete the table.
name
Favurite subject
reasn
Emma
Meimei
Binbin
Listen again and try t repeat after the tape and pay attentin t the prnunciatin and the wrds that likn tgether.
Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
学生在老师的指导下，明确本课的听力任务是有关课间同学们的对话，学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是有关喜欢的学科，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。
学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话，并在教师的指导下核对答案。
学生阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案，完成表格，在表格内填写三名同学最喜欢的学科及原因，并用准确的语言回答问题，并在教师的指导下核对答案。根据文章内容，获取文章的细节信息，
学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音，以及在句子中单词连读的现象。
学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
师评。观察学生能否通过浏览语篇主题图，大致预测本节课的基本内容，明确本节课的主要内容，能够根据主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
自评、师评。观察学生能否在规定的时间内阅读对话，找到正确答案，从而得知学生是否能准确、快速地找到梅梅、艾玛和彬彬最喜欢的学科和原因，观察学生是否真正地理解文章内容。
自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音，能够在句子中连读单词，准确地将单词进行连读
自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括梅梅、艾玛和彬彬最喜欢的学科和理由等的相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为讨论最喜欢的学科，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于最喜欢的学科及理由、和相对应活动的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能运用目标语言，描述自己对各个学科的看法，与同伴角色扮演，并在班级中展示。
6. What d yu think f yur schl subjects? Put them in different grups. Here are sme adjectives.
Useful
Difficult
Easy
Fun
imprtant
7. Let’s wrk in pairs. Talk abut yur favurite subjects and the reasn.
A: What is yur next class?
B: My next class is ...
A: What is yur favurite subject?
B: My favurite subject is ...
A: Why d yu like
B: Because it
Please wrk in grups and after that yu can shw yurselves in frnt f the class. Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
6.学生观察任务，在教师的引导下，回答问题，学生根据教材中给出的思维导图，在对应的描述词旁填写出相应的学科，找到自己认为学科的特点，可以根据实际情况增加描述学科的词汇，每个描述词后不仅限一个学科，并在教师的指导下核对答案，学生需要关注单词拼写是否正确，填写学科的种类是否完整。
7. 学生根据自己的实际情况，和小组内的同伴们讨论自己喜欢的学科及原因，在小组中合作，根据教师给出的评价量规，运用目标语言，讨论自己对各个学科的观点和态度。小组合作，运用目标语言进行比较，学生运用评价量表规范自己的表演，小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
6.师评。观察学生能否理解描述类形容词的意义，并联系自身的实际情况，选择认为有关联的学科，学生能否较为合理、客观地填写对应的学科，能否根据自己对学科看法的实际情况，参照给出的提示词，学生能否根据实际情况进行适当的删减词语，能否准确地写出单词。
7. 自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括自己的课程、喜欢的学科及理由等相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3. 运用相关语言表达方式，采访同学喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇报，提升关注每个学科的价值和重要性的意识。
8. Interview tw classmates and take ntes.
questin
Classmate1
Classmate 2
What is yur favurite subject？
Why d yu like it?
What ther subjects d yu like?
Give a reprt n the interview. Use yur ntes in the chart.
’s favurite subject is
He/She likes it because it’s
He/She als
8.学生根据老师的要求，尝试生以小组为单位，采访班级的同学有关喜欢的学科、原因及老师等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。在班级前进行汇报。学生运用评价量表规范自己的汇报，小组练习后，进而在班级前进行分享和展示。
8.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行采访、汇报，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。学生能否联系自己实际生活，准确的采访同学们最喜欢的学科、原因、及对其他学科的看法，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：通过采访、汇报使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，采访并汇报，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：
We knw hw t talk abut schl subjects.
We are able t name yur favurite subject and explain why.
We are able t make up a cnversatin abut yur favurite subject.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut yur favurite subjects and what yu think f each subject.
Unit 3 My Favurite Subject Grammar Fcus教学设计
课题
Why d yu like this subject?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，记叙文介绍了作者最喜欢星期四的下午，因为作者喜欢生物课，作者认为生物课很有趣，生物老师使课堂非常有趣，虽然作者不擅长生物，但是作者非常喜欢这个课，可以学习不同的植物和动物，虽然有时记不住所有的信息，但是老师总是帮助作者解决问题，因为贝克老师所以作者更喜欢上生物课。
【Why】本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握连词and, but和because的使用，了解如何使用连词让文章读起来更加的连贯和顺畅，本节课学习的意义在于让同学们了解和掌握生物学的基本知识，培养对生物科学的兴趣。通过学习不同的植物和动物，同学们能够增强对生命科学的认识，提高生物多样性保护的意识。同时，课堂上的互动和问题解决环节有助于提升同学们的分析问题和解决问题的能力。主旨意义是强调教育的重要性，尤其是对自然科学的兴趣和热情。文章通过描述作者对生物课的喜爱，展示了好的教师如何通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，即使学生面对困难，也能在老师的帮助下克服挑战，从而促进学生的全面发展。并学会在语篇中合理地使用连词，帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。
【Hw】本课语篇文章使用简单明了的语言介绍了自己最喜欢的学科及原因。例如，文章使用了I 句型介绍了自己喜欢的学校日及原因；作者运用了exciting, interesting, difficult, special等形容词描述了生物课给作者带来的感受；作者运用了wrk hard, be gd at, learn abut, remember等词介绍了生物课的内容；作者运用了and, but和because等连词联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强。这篇语篇通过描述生物老师和生物课的内容，传达了喜欢生物课的原因。通过阅读这篇文章，读者可以了解如何以段落的方式描述自己喜欢的学科及原因的方式。文章的语言设置简单明了，使用了直接的词汇和简单的句式，使读者能够清晰地理解作者表达的意图。这篇语篇的意义在于让读者能通过作者对生物课的喜爱，展示了好的教师如何通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，即使学生面对困难，也能在老师的帮助下克服挑战，从而促进学生的全面发展。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
2.听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。

目标3
通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于喜欢的学科和原因的表达方式，以及连词and, but, because的用法。
理解含有and, but和because的表意功能，初步建立使用连词的语言意识，在实践中逐步应用句型。
能结合自身实际，正确使用连词，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
1.通过观察示例句子，能快速、能梳理和归纳询问和回答关于喜欢的学科和原因的表达方式，以及连词and, but, because的用法。
填空、提问、简答、完成句子
自评、师评
目标2
2.准确理解含有and, but和because的表意功能，初步建立使用连词的语言意识，在实践中逐步准确、全面应用句型。
连线、认读、问答
自评、互评、师评
目标3
3.能结合自身实际，正确使用连词，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。
调查、小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于喜欢的学科和原因的表达方式，以及连词and, but, because的用法。
Tday we are ging t learn the grammar fcus part. Let’s read the sentences and find ut the rules f sentence patterns. Read the sentences and circle the linking wrds.
Read the grammar fcus part. Wrk in grups. Read the sentences. Cmplete the statements with and, but r because. After that, let’s check the answers. Wrk in grups . Let’s talk abut the rules abut and ,but r because.
学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是发现使用连词and, but, because的规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，圈画出连词。并在教师的指导下核对答案。
学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，完成任务，将连词表达的意义和概念界定进行匹配，并在教师的指导下核对答案。
and的用法
and意为“和，又”，表示顺延或增补：
（1）Our Maths teacher is kind and heipful.我们数学老师和蔼可亲而且乐于帮助我们。(连接连个形容词）
（2）I went t the supermarket and bught sme vegetables this mrning.今天早上我去超市买了一些蔬菜。（连接两个动词短语，表示意思的顺延，动作的先后发生）
but的用法
意为“但是”，表示转折关系，连接意思相反或相对。（1）Our schl is small but beatiful.我们学校虽然小但很漂亮。（连接两个形容词，意思相对）
The car is very ld but it runs very fast.虽然小汽车旧了，但跑得很快。
because的几点用法说明
（1)表示原因，语气较强，可用来回答 why 提出的问题。如：
A：Why d yu lve her? 你为什么爱她?
B：Because she is kind. 因为很善良。
自评、师评。观察学生能否在语境中理解表示逻辑关系的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出and, but和because的用法，并且准确地写出答案。观察学生能否在在小组内团队合作，总结出连词and, but和because使用规律。从而判断学生是否掌握了连词的使用情况，理解其表意功能。
设计意图：通过观察语法聚焦的表格，掌握连词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用连词。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.理解含有and, but和because的表意功能，初步建立使用连词的语言意识，在实践中逐步应用句型。
Since we have talked abut the rules f linking wrds and, but and because. Read the sentences belw and cmplete the sentences. Match the tw parts t make sentences. After that, let’s check the answers tgether.
S What is the rule f use f the linking wrds such as and, but r because. Wrk in the grups and share yur answer.
3.学生在总结出and, but和because所表达的意义后，思考连词在句子中的用法，能否准确判断两个句子的逻辑关系，去选择连词的使用，并在教师的指导下准确地回答问题，并核对答案。
答案：FDEABC
4.学生在教师的指导下，以小组合作的方式讨论连词的使用情况。
①and的用法
and意为“和，又”，表示顺延或增补：
（1）Our Maths teacher is kind and heipful.我们数学老师和蔼可亲而且乐于帮助我们。(连接连个形容词）
（2）I went t the supermarket and bught sme vegetables this mrning.今天早上我去超市买了一些蔬菜。（连接两个动词短语，表示意思的顺延，动作的先后发生）
②but的用法
意为“但是”，表示转折关系，连接意思相反或相对。（1）Our schl is small but beatiful.我们学校虽然小但很漂亮。（连接两个形容词，意思相对）
The car is very ld but it runs very fast.虽然小汽车旧了，但跑得很快。
③because的几点用法说明
（1)表示原因，语气较强，可用来回答 why 提出的问题。如：
A：Why d yu lve her? 你为什么爱她?
B：Because she is kind. 因为很善良。
自评、师评。观察学生能否准确地判断两个句子的逻辑关系，并选择适当的连词，是否具备思维品质，推理其逻辑关系，并在教师的指导下，在班级分享答案。
4.自评、师评。观察学生能否准确地找出连词and, but和because使用的规律，能否在规定的时间内完成任务，并在班级前分享。
设计意图：引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。通过学生的探究活动，找出连词and, but和because的使用规则。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.能结合自身实际，正确使用连词，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。
5. Let’s read the passage with and, but r because. After that, we will share the answers tgether.
6.Wrk in grups and d a survey in class using the questins belw.
Which is yur favurite day?
What subjects d yu have that day?
What subjects d yu like and why？
Wh likes the same subjects as yu and why.
After the survey, please make a reprt abut it.
In my survey, ... likes Mnday best,
the same subjects as me, we bth
5.学生阅读文章，根据文章的内容，以及前后句的逻辑关系，找到使用的连词and, but和because，并在老师的指导下，核对答案。
6.学生根据老师的要求进行小组合作，参考教师给出的评价量表，运用所学的句式对班级同学进行调查，调查内容为学生喜欢的学科及理由，以及班级和你喜欢同学科的同学，并完成简要报告，尝试和小组的同伴进行汇报彩排，在班级前进行汇报。
5.自评，师评。观察学生能否准确、快速地选择准确的连词。学生能否具备思维品质进行推理和判断，语篇中感受作者喜欢学科的理由是多元的。
6.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行班级调查，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现；能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成调查，语言运用得体、正确。
设计意图：通过实际的班级调查使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟询问班级同学的信息，如最喜欢的学校日、喜欢的学科及理由、是否有同学和你喜欢同样的学科等，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
本课总结：
We knw hw t use cnjunctins and, but and because.
We are able t tell the differences amng and, but and because.
We are able t d a survey and make a reprt.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Read the passage fluently and recite it.
Finish yur task paper.
Extended:
Intrduce yur classmates’ favurite subjects in a passage.
Sectin B What can yu learn frm different subjects? 1a-1d教学设计
课题
What can yu learn frm different subjects?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”
What:
本课语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由。两篇文章均以第一人称叙述，描述了两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，包括所学的科目、喜欢的科目及其原因，以及对未来的职业规划。第一篇文章的作者是加拿大学生，学习了多样化的课程，包括数学、音乐、法语、历史、英语、信息技术、生物和体育。作者最喜欢音乐课，因为觉得课程有趣，能学到很多新歌曲，音乐让作者感到快乐，音乐老师也非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器。作者希望将来能成为一名歌手。第二篇文章的作者来自中国，同样学习了多种课程，包括语文、历史、数学、英语、音乐、体育、地理、生物、信息技术和艺术。作者表示喜欢所有科目，但最喜欢数学，因为对数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，认为数学在生活中的应用非常广泛，并希望将来能成为一名科学家。
Why:
这两篇文章的写作目的在于分享学生的学习经历和兴趣，通过对所学科目的描述，展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过文章，读者可以了解到不同国家的学生有着类似的学习生活，同时也体现了教育的多样性。文章的主旨意义在于鼓励学生发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性，为未来的职业生涯打下基础。这篇文章通过介绍两个不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，展现了多样化教育背景下的学习热情和未来职业规划。
第一篇文章的主角是一位加拿大学生，他展示了自己对音乐课的热爱和追求。他不仅对音乐课产生了浓厚的兴趣，还从中学到了许多新歌曲，并感到快乐。音乐老师也表现得非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器，这使得学习过程更加有趣和富有挑战性。作者表示将来希望成为一名歌手，这是他对音乐的热爱和追求的体现。第二篇文章的主角是一位中国学生，他同样表现出对多种学科的热爱。他喜欢语文、历史、数学、英语、音乐、体育、地理、生物、信息技术和艺术等课程，但他最感兴趣的是数学。这位学生对于数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，并认为数学在生活中的应用非常广泛。他希望将来能成为一名科学家，这是他对未来职业规划的明确表达。这两篇文章的主旨意义在于展示不同文化背景下学生的学习热情和对未来的追求。多样化教育不仅让学生接触到了不同学科的知识和技能，也让他们对自己的未来有了更多的选择和可能。学生们的兴趣和爱好反映了他们独特的人格魅力和才华，同时也为他们未来的职业发展奠定了基础。此外，这两篇文章也强调了教育的重要性，教育不仅是学生获取知识和技能的平台，也是他们认识自我、发现潜力和实现梦想的途径。总之，这两篇文章通过描述两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍和对未来的职业规划，展现了多样化教育背景下的积极影响和重要意义。它们提醒我们关注教育的重要性，以及教育如何塑造一个人的未来。
Hw:
语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。同时，作者运用了生动的描绘，如“It feels like magic and is really fun”，“Music always makes me happy”，使文章更具感染力。在篇章结构方面，两篇文章都采用了总分结构。首先介绍了学习科目，然后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规划。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。这两篇文章生动地展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过分享学生的学习经历和兴趣，文章鼓励了读者发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
2.听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。
目标4
获取短文中有关迈克和吴彬彬喜欢学科及理由的基本信息，梳理、概括表示他们喜欢学科信息及理由的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。
基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容；
分析、评价迈克和吴彬彬的行为和观点，结合自己的实际情况，阐述自己喜欢的学科，并阐述理由，在班级前进行展示。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
快速、准确地获取短文中有关迈克和吴彬彬喜欢学科及理由的基本信息，梳理、概括表示他们喜欢学科信息及理由的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。
问答、提问、简答、判断正误
自评、互评、师评
目标2
基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角完整、准确、流利地复述文章内容；
问答、简答、复述
互评、师评
目标3
分析、评价迈克和吴彬彬的行为和观点，结合自己的实际情况，阐述自己喜欢的学科，并阐述理由，在班级前进行展示。表达内容全面、表达得体在班级中进行展示。内容完整、语言得体，在班级中进行展示。
合作、问答、分享
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.获取短文中有关迈克和吴彬彬喜欢学科及理由的基本信息，梳理、概括表示他们喜欢学科信息及理由的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。
Tday we are ging t learn Sectin B What can yu learn frm different subjects? Let’s think abut it. What is yur favurite subject？ Why d yu like it? What can yu learn frm it.

Wrk in grups and list yur class schedule tday and write dwn the subjects.
Class (AM）
1
2
3
Subject
Class (PM)
4
5
Subject
Lk at the passage. What can yu see in the picture? What kind f passage is it?
Read the message bard abut students’ favurite subjects. Underline all the schl subjects each student has. Let’s check the answers tgether.
Read again and cmplete the table.
Name
Favurite subject
Reasn
Mike
Wu Binbin
After finishing the table, let’s check the answers tgether.
Read again and answer the questins.
What subjects d Mike and Binbin bth have?
Hw des Mike fell abut music?
What des Binbin learn in his maths class?
D yu like music r maths? Why?
Wrk in grups and draw a mind map accrding t the passage. The mind map includes the their favurite subjects and reasns. After that I will ask sme f yu t share yur mind map with us.
学生在教师的引导下思考你能从不同的学科中学到什么，你喜欢的学科是什么？为什么你喜欢这个学科？你能从这个学科中学到什么？学生在教师指导下思考并回答以上问题。
学生小组合作，讨论老师给出的问题，完成今日的课程表，联系实际情况，完成今日的课程表。学生在小组合作讨论后，组织语言，运用正确的语言在班级回答，分享自己的今日班级日程表。
学生观察语篇主题图的照片，在教师的指导下，观察图片，获取图片传递的信息，如语篇的种类等，学生预测文章内容，主动举手回答问题，在教师的指导下核对答案。学生在教师的引导下，回答文章的体裁和主题，由此预测文章的内容，了解文章是留言板上的一个留言条。
学生阅读文章，了解文章是留言板的两则信息，阅读后，画出每个学生所上的学科。并在老师的指导下核对答案。
学生第二次阅读文章，在教师的指导下了获取细节信息，将文章中出现的人物喜欢的学科和理由找出，学生需要将答案所对应到文章的内容处标注出来，并在教师的指导下，回答问题。学生在教师的问题下，思考可以通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、快速地完成任务。
学生第三次阅读短文，完成细节阅读，根据四个问题在文中找到答案，根据文章的内容绘制思维导图，思维导图包含迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由的描述，学生在任务单上完成思维导图的绘制。在教师的指导下，分享自己的思维导图。
自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答老师关于喜欢学校哪个学科及理由，以及从每个学科中能学到的知识，观察学生能否快速回答出问题，并阐明理由。
自评、师评。观察学生是否能准确的理解问题，并且能积极参与小组讨论，分享问题的答案，学生能否运用准确的语言去回答问题，学生能否使用正确的描述学科对应到每节课。学生能否积极地参与讨论。
自评，师评。观察学生是否能快速对主题图的信息进行获取，并用正确的语言描述图片；观察学生能否准确、快速地根据图片和关键词的信息，运用准确的语言，快速、大致介绍文章的内容和文章的体裁，对文章的内容进行合理的预测。
自评、师评。观察学生能否在教师的指导下快速运用寻读策略找到两名学生的学科的信息。观察学生能否运用准确的、快速地划出答案。
自评、互评。观察学生能否在文章中快速找出细节信息，判断语句的正确与否，学生能否准确的选择正确答案，学生能否思考出快速阅读的策略是获取关键词，回答问题时，语言是否准确、内容全面、表达流畅。并在教师的指导下，能积极举手回答问题。
自评、师评。观察学生能否在文章中找到正确的答案；观察学生能否绘制正确的思维导图，内容是否全面、语言是否准确、逻辑是否清晰、导图是否美观，学生能否在规定的时间内完成导图的绘制，判断其对文章的掌握情况，学生能否积极的去分享自己绘制的导图。
设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于迈克和吴彬彬对学科信息内容预测的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2. 基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角复述文章内容；
Accrding t yur mind map, please try t retell yur passage and shw yurself in frnt f the class.
Yu can start like this.
Mike is a student frm Canada. He studies maths, music, French and histdry. His favurite subject is music because the class is fun and they learn a lt f new sngs. Music always makes him happy. His music teacher is excellent. He lets us him play all kinds f interesting
7.学生准备复述文章，观看主题图，根据思维导图的基本信息，学生对迈克和吴彬彬学习的科目、喜欢的学科和理由等内容进行介绍，复述文章。学生根据老师给的关键词以及评价量规，并在班级中介绍有关学科及观点的主要内容。
7.自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达三个方面去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解如何介绍自己的信息，启发学生深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。将学习到的语言内化，应用实践在文章复述中，在复述的过程，了解写作手法和语言结构。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.分析、评价迈克和吴彬彬的行为和观点，结合自己的实际情况，阐述自己喜欢的学科，并阐述理由，在班级前进行展示。
8. Since we have knwn abut the infrmatin abut Mike and Binbin’s favurite subjects and the reasns. Wrk in grups. Let’s think abut the questins. Discuss these questins.
①Why des Binbin like maths?
②D yu like maths and music? Why
9. Let’s think abut it. What is yur favurite subject and why? Wrk in grups and share the answers. Talk abut what subject yu like and why. After that, cme t the frnt and shw yurself in frnt f the class.
8.学生在教师的指导下，小组合作，探讨2个问题，这些问题需要学生和小组内的成员进行讨论、推测，进行运用准确的语言分享答案，学生可参考课上任务单中归纳出准确的语言，并按照评价量规自己的作答，学生需要关注语言的准确性、推测的合理性。
9.学生在教师的指导下思考最喜欢的学科及原因，并且思考每个学科对我们的意义，并在老师的指导下，准确地回答出问题。
8. 自评、师评、互评。观察学生能够在规定时间内完成讨论，能否根据文章给出的已知信息进行合理推测，，学生能否使用正确、流畅、得体的语言回答问题，学生是否在小组内的高效地完成合作、讨论；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行合理的预测。
9.师评。观察学生是否能用准确的语言介绍自己的观点，学生是否理解每个学科的价值和重要性，了解到兴趣是学习最好的老师，学生是否提升了学会学习意识。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达， 探讨迈克和彬彬对喜欢学科的看法及原因，并写出文字介绍自己对学科的想法，最喜欢哪个学科，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。让学生了解各个学科都有其价值和重要性的意义，提升学生的学会学习意识，让学生学会找到每个学科学习的乐趣。
本课总结：
We shuld knw hw t talk abut yur favurite subject and the reasns.
We are able t discver the imprtance f learning different schl subjects.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Recite the passage and practice with yur partner.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut yur favurite subject.
Sectin B What can yu learn frm different subjects?教学设计
课题
What can yu learn frm different subjects?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
写作范文研读
本单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，在留言板上写一个留言条，介绍自己喜欢的学科和理由。
主题与内容
写作范文是这篇语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由。两篇文章均以第一人称叙述，描述了两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，包括所学的科目、喜欢的科目及其原因，以及对未来的职业规划。第一篇文章的作者是加拿大学生，学习了多样化的课程，包括数学、音乐、法语、历史、英语、信息技术、生物和体育。作者最喜欢音乐课，因为觉得课程有趣，能学到很多新歌曲，音乐让作者感到快乐，音乐老师也非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器。作者希望将来能成为一名歌手。第二篇文章的作者来自中国，同样学习了多种课程，包括语文、历史、数学、英语、音乐、体育、地理、生物、信息技术和艺术。作者表示喜欢所有科目，但最喜欢数学，因为对数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，认为数学在生活中的应用非常广泛，并希望将来能成为一名科学家。。
写作目的
这篇语篇的目的在于这两篇文章的写作目的在于分享学生的学习经历和兴趣，通过对所学科目的描述，展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过文章，读者可以了解到不同国家的学生有着类似的学习生活，同时也体现了教育的多样性。文章的主旨意义在于鼓励学生发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性，为未来的职业生涯打下基础。这篇文章通过介绍两个不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，展现了多样化教育背景下的学习热情和未来职业规划。第一篇文章的主角是一位加拿大学生，他展示了自己对音乐课的热爱和追求。他不仅对音乐课产生了浓厚的兴趣，还从中学到了许多新歌曲，并感到快乐。音乐老师也表现得非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器，这使得学习过程更加有趣和富有挑战性。作者表示将来希望成为一名歌手，这是他对音乐的热爱和追求的体现。第二篇文章的主角是一位中国学生，他同样表现出对多种学科的热爱。他喜欢语文、历史、数学、英语、音乐、体育、地理、生物、信息技术和艺术等课程，但他最感兴趣的是数学。这位学生对于数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，并认为数学在生活中的应用非常广泛。他希望将来能成为一名科学家，这是他对未来职业规划的明确表达。这两篇文章的主旨意义在于展示不同文化背景下学生的学习热情和对未来的追求。多样化教育不仅让学生接触到了不同学科的知识和技能，也让他们对自己的未来有了更多的选择和可能。学生们的兴趣和爱好反映了他们独特的人格魅力和才华，同时也为他们未来的职业发展奠定了基础。此外，这两篇文章也强调了教育的重要性，教育不仅是学生获取知识和技能的平台，也是他们认识自我、发现潜力和实现梦想的途径。总之，这两篇文章通过描述两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍和对未来的职业规划，展现了多样化教育背景下的积极影响和重要意义。它们提醒我们关注教育的重要性，以及教育如何塑造一个人的未来。。
语篇结构
语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。这两篇文章生动地展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过分享学生的学习经历和兴趣，文章鼓励了读者发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。。
语言特点
本篇语篇采用了简单明了的叙述方式，语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。同时，作者运用了生动的描绘，如“It feels like magic and is really fun”，“Music always makes me happy”，使文章更具感染力。在篇章结构方面，两篇文章都采用了总分结构。首先介绍了学习科目，然后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规划。这两篇文章生动地展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过分享学生的学习经历和兴趣，文章鼓励了读者发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
2.听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。
目标4
能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出介绍喜欢的学科及理由内容要点；
能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；
通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，全面、准确列出喜欢的学科及理由的内容要点；
问答、提问、简答、
自评、互评、师评
目标2
能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达准确迁移应用到自己的写作之中；
问答、简答
互评、师评
目标3
通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
写作、分享
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出喜欢的学科和理由等内容要点；
Tday we are ging t learn Sectin B Writing. Let’s think abut it. What have we learned abut hw t talk abut yur favurite subject and the reasns?
Tday we are ging t write a message using yur infrmatin and pst it n the bard.
Let’s think lk at the mind map and fill in the mind map with yur wn infrmatin. After that, let’s chek the answers.
①subjects in this term:
②favurite subject:
③Reasns the subject:
④the class:
⑤the teacher:
⑥future jb
Let’s read the sample tgether, please wrk in grups and find ut the structure f the sample.
Please list the key pints f intrducing yur favurite subject and the reasns.
Read the sample again and find ut the detailed infrmatin. And put them int the structure.
学生在教师的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何介绍学校这一主题的内容。
学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。
学生在老师的指导下，根据提示思考自己本学期学习的学科、最喜欢的学科及理由，理由可以从学科本身、课堂内容、老师、职业规划等方面进行阐述，并在教师的指导下完成句子，并一起分享答案。
梳理范文结构，学生阅读并整理出范文的内容和结构，分别从学科本身、课堂内容、老师、职业规划等方面介绍自己的喜欢学科的理由。
列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。
学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍喜欢学科及理由的具体要点，补充到范文结构图中。
自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，回复所学内容，知道如何介绍自己喜欢的学科，并阐明理由。
自评、师评。观察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面总结出写作要点，根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务的理解情况。
自评、师评。观察学生能否根据所给的相关提示，完成对自己喜欢学科及理由信息的思考。观察学生能否写出关于喜爱的学科的相关信息。能否运用准确的语言对自己的想法进行描写。
4.互评、师评。观察学生梳理内容结构图是否清晰，逻辑是否关联，要点是否清楚，是否包含学科本身、课堂内容、老师、职业规划等内容。
5.师评。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含喜欢的学科、理由， 理由包含学科本身、课堂内容、老师、职业规划等要点。
6.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作题纲的情况。
设计意图：学生复习单元主题的内容，引发学生思考如何开展喜欢学科及理由的介绍。在教学中，教师首先通过感知与注意的活动，布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。教师根据写作目的，提供阅读范文，引导学生获取与梳理范文的篇章结构和主要内容的选取方式，为学生运用所学完成自己的写作题纲、选择和组织内容奠定基础。在此基础上，教师进一步引导学生关注和发现范文的语言表达方式和衔接手段，鼓励学生尝试从写句子到写段落。至此，学生已经可以基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式，起草自己的作文，学习范文的结构。学习和仿照范文的结构，构思自己文章的内容架构，为笔头输出做准备。在学生完成写作任务的过程中教师始终是课堂资源的提供者和学生学习的引导者。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；
Find ut sme beautiful sentences frm the passage. And write them in yur ntebk.
Write a message using yur infrmatin and pst it n the bard.
I am frm ___________. This term, I have ___________and ___________. I like ___________, but my favurite subject is ___________. I like it because ___________.In the class, ___________,___________/
Please write yur cmpsitin and finish it in 5 minutes.
学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。
学生按照教师的要求，根据自己的实际情况和所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，介绍自己喜欢的学科及理由，完成留言板上的留言条。
完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿。
7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。
8.自评、师评。观察学生能否明确写作任务，运用目标句型介绍自己喜欢的学科和理由等信息，并能准确、快速地完成任务。根据评价量规，能否规范自己的写作。
9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
10. Please check the cmpsitin by yurself accrding t the qaurtiene.
11.Wrk in yur grups and revise yur cmpsitin.
10.学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。
11.互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。
10. 自评。观察学生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成喜欢学科及理由的介绍，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行回信。
11.从学生完成的互评表和文章的二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。
本课总结：
We shuld knw hw t talk abut yur favurite subjects and the reasns.
We are able t knw abut hw t write a message n a message bard.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Plish yur passage.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut yur favurite subjects and reasns.
Unit 4 My Favurite Subject Prject教学设计
课题
Design a weekly class schedule
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课☑ 其他□
内容介绍

本实践活动属于主题本单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”。
本实践活动围绕“设计一周的课程表”设计并实施，活动设计要求学生设计一个周课程表，并解释原因。
这是一个非常有意义的活动，因为它可以帮助我们更好地理解自己的学习需求，同时也能让我们更加了解同学之间的学科兴趣和喜好。首先，无论我们选择学习哪个学科，我们都有很多东西可以学习。每个学科都有其独特的魅力，也有其令人着迷的方面。这正是学习的魅力所在，它总是带给我们新的发现和知识。例如，有些同学可能对数学有浓厚的兴趣，因为他们喜欢解决复杂的问题；有些同学可能对历史感兴趣，因为他们喜欢了解过去的故事；还有些同学可能对艺术感兴趣，因为他们喜欢创造和表达。那么，让我们来谈谈我自己的选择——物理。我非常喜欢物理，因为它是一门既有趣又有用的学科。它可以帮助我们理解自然现象，掌握科技发展的基础，并且有许多令人兴奋的实验和探索机会。而且，我发现物理和我们的日常生活息息相关，无论是水流的流动、电力的产生，还是我们使用的各种电子产品，都离不开物理学的原理。所以，我相信物理是一门每个人都应该了解的学科。接下来，让我们一起讨论如何制作一周课程表。首先，我们需要确定一周内我们想要学习的所有学科。然后，我们可以将这些学科分配到每一天，并考虑课程的顺序和时间间隔。我们还可以考虑一些特殊情况，例如需要复习的学科或需要额外时间的学科。最后，我们将制作出的课程表展示给全班同学，并解释为什么我们选择了这些学科和课程安排。这将是一个很好的机会，让我们分享自己的学习经验和学科喜好，同时也能了解其他同学的学习需求和兴趣。我希望大家能够积极参与这个项目，分享自己的学习经验和想法。我相信这将是一次非常有意义的经历，不仅可以让我们更好地了解自己的学习需求，还可以增强我们的团队合作和沟通能力。
至于课程表的制作过程，我们可以分为以下几个步骤：
1. 确定一周内想要学习的所有学科；
2. 将这些学科分配到每一天；
3. 考虑课程的顺序和时间间隔；
4. 制定出具体的课程安排表；
5. 将课程表展示给全班同学并解释选择理由。
我希望每个小组都能充分发挥自己的创意和合作精神，制作出一份既合理又有趣的课程表。我相信这将是一份非常有价值的成果，不仅可以帮助我们更好地规划自己的学习时间，还可以为其他同学提供一些有用的参考。
这个项目通过讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的课程表，旨在培养学生们的合作意识和团队精神，提高他们对各个学科的理解和认识，以及锻炼他们的口头表达能力和沟通能力。这样的项目设计不仅有利于学生们的个人发展，也有助于他们未来的职业发展。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。
2.听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。
3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。
4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。
5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。
目标5
通过参与“设计周课程表”的实践活动，学生能够：
能够运用本单元所学语言，制作周课程表，并用文段介绍制作的原因，并在班级中进行分享，参与班级最佳课程表评选；
能够积极参与教师组织的项目活动，乐于分享交流并享受其中的快乐；
通过课程表的制作，了解自己对各个学科的认识，了解各个学科的价值和重要性，学会保持积极的学习态度，发现学科的魅力和乐趣。
学习效果评价
教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。
教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。
小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。
小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。
评价内容
成员1
成员2
成员3
成员4
我能在小组成制作一个周课程表
我能积极地与同伴沟通
我能全面、准确地介绍制作周课程表理由
我能主动地为同伴提供帮助
实施过程
实施阶段
实施内容
准备及介绍
Step 1 教师告诉同学项目的内容“Design a weekly class schedule”，并告诉同学项目的要求，分发任务单。教师设计并按照班级人数打印《项目学习工作表》和《组内成员互评表》。
Step 2 教师向学生介绍项目学习的目的、方法和预期的学习成果。
第一阶段
Step 1 学生在教师的引导下明确项目任务，在小组中制作一份周课程表，并阐述课表制作的理念及理由。
Step 2教师引导小组内的每名学生要思考可能提出的问题，和小组同伴讨论课程的设置和安排，以及设计的理由，观察学生能否积极地投入讨论之中。
Step 3 学生参照课程表模板，并计划如何设置各个学科的安排，如何更加科学、合理地设计课程表。
Step 4 学生采用小组合作的方式，练习如何设置一周的课程及理由，运用所给的目标语言，撰写报告内容，在小组内分享，确保语言准确、内容完整。表达流畅。至少找三组同学来到班级前进行分享。
第二阶段
在完成第一阶段的任务以后，老师让学生思考几个问题，确定一周内我们想要学习的所有学科。然后，可以将这些学科分配到每一天，并考虑课程的顺序和时间间隔。还可以考虑一些特殊情况，例如需要复习的学科或需要额外时间的学科。最后，将制作出的课程表展示给全班同学，并解释为什么选择了这些学科和课程安排。这将是一个很好的机会，分享自己的学习经验和学科喜好，同时也能了解其他同学的学习需求和兴趣。我希望大家能够积极参与这个项目，分享自己的学习经验和想法。不仅可以更好地了解自己的学习需求，还可以增强团队合作和沟通能力。
至于课程表的制作过程，可以分为以下几个步骤：
1. 确定一周内想要学习的所有学科；
2. 将这些学科分配到每一天；
3. 考虑课程的顺序和时间间隔；
4. 制定出具体的课程安排表；
将课程表展示给全班同学并解释选择理由。学生给学生10分钟的时间完成课程表设计理念的介绍，同时给出评价量规，要求内容全面、语言准确、表达流畅等。学生在完成介绍后，给予学生1分钟时间自评，检查是否有内容、语法上的错误。学生在完成描述段落的过程中，根据老师提供的评价量规，关注语言的准确性、内容的全面性、句式的丰富性等。教师针对学生需要学习和运用的核心语言进行整理和提炼，为学生基于主题意义探究开展结构化的语言学习、参与结构化的语言表达奠定了良好的基础。
注意：在活动过程中，教师需要提前准备工作表，小组需要在《项目学习工作表》中记录成员分工、工作流程。遇到的问题及解决方法，学习收获等信息。
第三阶段
学生将自己绘制的课程表和设计理念的文字稿上交给组长，组长负责交给老师，在班级内，将上交的小组作品依次呈现，并由组内的成员进行介绍，并在班级完成投票，评选出最佳课表设计团队，全班同学和教师依据评价量规打分、评选。
学生在教师的指导下进行自我评价，完成单元的综合评价。
Hw well can yu d these things?
Very well
k
Needs wrk
I can name my schl subjects.
I can use ajectives t describe subjects.
I can use and, but and because t express my pinins.
I can explain why I learned different subjects.
本课总结：
Design a weekly class schedule.
Interest is the best teacher.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Plish yur schedule.