浙江省杭州市保俶塔申花实验学校2024—2025学年七年级上学期期中考试语文试题

这是一份浙江省杭州市保俶塔申花实验学校2024—2025学年七年级上学期期中考试语文试题，文件包含七年级语文试题卷docx、七年级语文参考答案docx、杭州市保俶塔申花实验学校2024学年第一学期期中质量调研七年级语文答题卷pdf等3份试卷配套教学资源，其中试卷共11页， 欢迎下载使用。

贮蓄 吝啬 云霄 静谧
示例：鸟儿呼朋引伴地唱起了歌
（1）不亦乐乎
不义而富且贵，于我如浮云
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
思君不见下渝州
正是江南好风景，落花时节又逢君
（1）忘年之交
B
示例1：我认为藤野先生和鲁迅是忘年之交，他们亦师亦友。在交往中藤野先生帮添改讲义，纠正解剖图，担忧不肯解剖尸体，为鲁迅转系离开而叹息，让备受民族歧视的鲁迅感受到先生周到的关心、认真负责、严谨仔细，对他充满敬意。他们虽然年纪不同，但情谊深厚，是忘年之交。（友情类型判断1分，结合具体情节分析3分）
示例2:我认为范爱农和鲁迅是君子之交。范爱农是鲁迅在日本留学时的同窗，开始两人之间有些小误会，针锋相对。后来鲁迅回到故乡，在酒楼偶然遇到了范爱农，两个人解除了误会并经常在一起喝酒聊天、工作。两人志趣相投，都有高涨的革命热情；性格相似，在时局飘摇下不与黑暗同流合污，孤高自傲，心心相惜，是君子之交。
5.C
6.示例一：从“岁晚客程遥”可知晁补之正在外地漂泊，他目前所处的吴淞离家乡还有很远的距离，诗中充满浓厚的思乡之情。而马致远的“断肠人在天涯”可见作者也在外地漂泊，夕阳西下，作者的思乡之情油然而生。晁补之和马致远具有相似的经历和情感体验，所以他们更有可能成为朋友。（本诗分析2分，《天净沙》分析2分）
示例二：晁诗的“孤舟宿何许”的孤舟意象，让我们感受到作者旅途中的孤寂，而马诗的“古道西风瘦马”，作者只有瘦马陪伴，行走在他乡的古道，诗中充满了孤单之情。晁补之和马致远具有相似的经历和情感体验，所以他们更有可能成为朋友。
示例三：从“岁晚客程遥”可知晁补之正在外地漂泊，他目前所处的吴淞离家乡还有很远的距离，诗中充满浓厚的思乡之情。而岑参的《行军九日思长安故园》中的“遥怜故园菊，应傍战场开”，作者因参军远离家乡，重阳节登高望远，思乡之情油然而生。（（本诗分析2分，《行军九日思长安故园》分析2分）
7.(1)对……说 （2）想要 （3） = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ② （4）原因
8.（2分）何晏七岁/明慧若神/魏武奇爱之
9.（乙）（2分）爷爷，怎么可以拿儿子来开父亲的玩笑呢！
（丙）（2分）这是何家的房子。
10.“即”解释为立刻、马上。曹操知道后，立即将他送回，体现了曹操善解人意。
11.（4分）示例1：我选张凭。他机智、幽默。张凭的祖父张苍梧揶揄自己的儿子不如自己的孙子有出息，张凭的父亲“未解所以”。但是张凭却听出了话外之音，他用打趣方式对其祖父说不能用儿子来戏弄父亲，不但为其父打抱不平，并且解除了父亲的尴尬。和张凭为友，能让我在为人处事方面更得体。（人物形象1分，事件概括2分，对自己的影响1分）
示例2：我选何晏。他机智、不忘本。他用“画地自处”的方法，表明了自己的立场，用委婉的方式，既达到了自己不愿意改姓当曹操儿子的目的，又不至于得罪曹操，可谓两全其美，实在高明。和何晏为友，学习他的机智和处事方法。
（1）“我”哭闹着要爸爸，母亲安慰“我” （2）“我”受了委屈，母亲让“我”打枣出气 （3）十七岁那年 （4）按照时间顺序梳理，同时关注文中的重点句，准确概括故事情节（2分）
示例：“含辛茹苦”“却”“一次次”“像刀子”重读，带着沉重的语气，语速较慢，语调下沉，读出母亲默默地为我付出，而“我”却只考虑自己的感受，向母亲发泄，殊不知“我”的痛苦在母亲那儿是加倍的，表达出“我”深深的愧疚、自责之情。（重音、语气、语调、语速中选2各方面2分，内容分析1分，情感1分）
赞同。第二单元的主题是“挚爱亲情”，本文围绕“打枣”，写了母亲看“我”眼馋，为“我”打枣；“我”哭闹着要爸爸，母亲打枣安慰“我”；“我”受了委屈，母亲让“我”打枣出气；高考落榜，“我”打枣出气四件事情，母亲就像那棵老枣树，默默奉献，默默承受，表达了“我”对母亲的感激、怀念及愧疚之情。符合“亲情”这一主题。（内容概括2分，情感1分，单元主题“亲情”1分）
（1）座位的位置与学习成绩有直接的联系。（1分）
座位的位置与学习成绩没有直接的联系。（1分）
16.（4分）【示例一]分组模块优点是增强学生间互动合作，学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作;缺点是在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。
【示例二]餐桌式优点是有利于学生的合作学习，不但方便学生们在课堂上讨论，更解决了老师排座位的烦恼。老师讲课全班绕的模式，完全不存在前座、后座的不公平;缺点是容易分散学生的注意力，课堂效率也会大打折扣，这种方式虽然拉近了学生与学生的距离，但也方便了学生间的闲谈，容易养成不好的习惯。
【示例三]马蹄式(U型)优点是有助于师生交流，占用空间较小，学生比较集中，教师与学生的距离较近，适合于教师讲授新课，也适合学生交流讨论，更便于开展各种活动;缺点是只适合小班教学，具有较强的局限性，如果大班教学也要采用这种方式，要用两三个U形嵌套在一起，就会大大降低课堂教学效果。
【示例四]圆形式优点是激发学生表达自我，有利于言语和非言语交流的进行，从空间特性上看它消除了座位的主次之分，更能激发他们学习的积极性，敢于在课堂上表现自我、建立和谐友好的同学关系和师生关系;缺点是只能与坐得离自己比较近的同学交流，隔得较远的同学则不方便交流，缩小了同学间的交往面。(优点、缺点各2分)
17.(4分)【示例一]我认为马蹄式(U型)最合适，讲台处安排主持人，讲台左右两边分别坐正方反方四位辩手，面对面就座更有利于辩论，讲台正对面则坐若干位评判人员和观众，大家可以观摩整个辩论过程。
【示例二]我认为圆形式最合适，中间站主持人，体现中心位置，主持人东西两边分別坐正方反方四位辩手，面对面就座更有利于辩论，主持人南边坐若干位评判人员，主持人北边坐若于位观众，评委和观众分开，大家都能更好地观摩整个辩论过程。