统编版语文九年级下册第3单元大单元设计（教学设计+课件+学习任务单）

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诵文言名篇 咏士子精神 ——统编初中语文九年级下册第三单元整体教学设计 所恶有甚于死→何不为→有不为提出论点类比舍鱼而取熊掌→舍生而取义道理论证正面所欲有甚于生者→不为苟得所恶有甚于死者→患有所不辟反面所欲莫甚于生→何不用→有不用人皆有之，贤者能勿丧耳乡为身死而不受……得我而为之举例论证正面一箪食，一豆羹……行道之人弗受……乞人不屑反面勿失其本心 孟子的“四心说”是对其“性善论”主张的具体阐释，而“性善论”是其“仁政”主张的基础。孟子主张“性本善”,因而提出了对理想政治及理想君主的期待，即“仁政”“得道多助，失道寡助”“天时不如地利，地利不如人和”,也提出了对“内仁外义”这一理想人格的期望。“舍生取义”就是其思想的组成部分，但在后天环境中，有人会“失其本心”,故要善养“浩然之气”,保有“本心”,要在逆境中不断磨砺自己，“生于忧患，死于安乐”,做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。 身处和平年代，我们可能很难面对“舍生取义”的两难情境。然而，我们却时常要面对在个人利益与社会公益、国家大义中舍谁取谁的选择。在面对这种情况时，如何做出有益于社会、国家，不负自己人格的选择，应是我们每个人要想清且付之于行动的事。唯有如此，国家才有希望，民族才有未来。 金圣叹称本文“俊绝、宕绝、峭绝、快绝”。通过个人朗读、全班齐诵、分角色读，大家对文中的三个人物形象已感知一二。 通过学习，我们认识了不卑不亢、敢于斗争的古代外交家唐雎。言语的力量是不可小视的，一次言语战争的胜利，竟可以免去一国可能要遭受的战争苦难。在生活中，当遇到冲突时，我们也应该多学习运用语言技巧化解冲突，做到有理有据，不卑不亢。 学习文言文，须培养自己借助注释和工具书梳理文意的习惯，并在此基础上提升自己的文言阅读理解能力。 宋濂靠着勤奋苦读，最终学有所获、学有所成。与宋濂求学之境遇相比，今日我们求学条件优越，相信在求学路上的我们会深受启发，“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”,求学路上，强调的是一个人的专注、勤奋。 关于体裁词是一种诗的别体，又称“诗余”，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。词最初称为 “曲词”或者“曲子词”，是配合乐曲而填写的歌诗。因句式长短不一，又叫“长短句”。词牌是词的曲调名称，不同的词牌在段数、句数、字数、声调上都有规定。与诗相比，音乐性更强，押韵、平仄、对仗等更灵活。 词风流派我国古代词人，大致可分为“婉约词派”和“豪放词派”两大派。因明人张延有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说而得名。 婉约词多写儿女之情、离别之绪，其中抒写爱情是其永恒不变的主题，反映在封建礼教统治下，人们对爱情的炽烈追求和对幸福生活的向往，以及遭到迫害，受到挫折时的悲愁和哀怨。婉约词修辞委婉，用含蓄慰藉的方法表现情绪，风格绮丽、婉约、缠绵。这方面的代表词人当推温庭筠、柳永、李清照等人。这些天才的词人既有文学素养，又都通晓音律，每填一阕，往往锤字炼句，审音度曲，把如画的意境、精炼的语言和美妙的音乐紧密结合起来，既表情达意，又悦耳动听，具有超人的艺术魅力。婉约词注重情感的表达，但相对于唐诗的奔放，婉约词的情感往往隐藏在阴柔的景象中，和情景融为一体，让读者意会其韵味无穷。婉约词善于表达愁肠欲断、含蓄内敛、温柔平和，具有“婉、隐、曲”的特点，继承和发扬了中国古诗抒情言志的传统，既强调作者的真情流露，又注重情感内收的含蓄美。词人在创作中注重表现真情真意，但往往并不直抒其情，而是借景抒情。他们常常把要抒发的情感和要表达的思绪，寄托在具体的艺术情境或虚幻的幽境之中，以此动人的情感唤起读者的联想与共鸣。 豪放派是中国宋词风格流派之一。第一个用“豪放”评词的是苏轼。豪放派大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词。语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失于粗疏平直，甚或涉于狂怪叫嚣。北宋黄庭坚、晁补之、贺铸等人都有这类风格的作品。南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调应运发展，陈与义、叶梦得、朱敦儒、张孝祥、陈亮、刘过等人承流接响，蔚然成风，辛弃疾更是成为了创作豪放词的一代巨擘和领袖。豪放词派不但“屹然别立一宗”（《四库全书总目》），震烁宋代词坛，而且广泛地沾溉词林后学,从宋、金直到清代,历来都有标举豪放旗帜，大力学习苏、辛的词人。 请分别用一个字或词概括这四首词所描绘的画面特点和初读时的情感。 写作提纲拟写要求①清晰表现文体特点。不同文体的写作提纲,拟写时侧重点有区别。记叙文重在列出事件的开端、发展、高潮、结局;议论文重在列出论点是什么,如何引出论点、进行论证、作出结论;说明文重在列出说明对象是什么,说明对象有哪些特点,可以从哪些角度进行说明等。②标示文章线索。须使线索串联文中材料,在文中一贯到底,保证思路通畅。③标示容先后、详略。根据内容之间的逻辑关系,明确标示出文章的层次与段落、开头和结尾、过渡和照应。④语言简明清楚,可直接写出中心句和开头段、结尾段、过渡段中的关键语句。 自学：课文内容与中心梳理。