初中语文人教部编版（2024）九年级下册孔乙己教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册孔乙己教案设计，共4页。教案主要包含了导语设计，资料助读，诵读，整体感知文意，走进孔乙己——赏析人物形象，总结归纳，探究性活动等内容，欢迎下载使用。
知识与能力：
1.学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。
2.体会、理解文章含义丰富的语言。
3.在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，把握人物性格。
过程与方法：
1.预习，快速阅读，理解。
2.讨论，点拨，问答，理解人物性格。
情感态度与价值观：
理解封建科举制度和封建思想对知识分子的束缚与毒害，明白中国封建文化“吃人”的本质。
教学重点
1.学习用人物的外貌、语言。动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.理解文章的主题思想。
教学时间
1课时
教学过程
一、导语设计
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
二、资料助读
投影：1.《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
2.封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
三、诵读，整体感知文意
投影：1.注音：
附和（hè ） 不屑（xiè）置辩
荤（hūn）菜 咸亨（hēng）酒店
羼（chàn）水 拭（shì）
蘸（zhàn） 阔绰（chuò）
舀（yǎ）水 绽（zhàn）出
间（jiàn）或 着（zhá）了慌
打折（shé）腿 门槛（kǎn）
2.释义：①格局：布置的格式。②阔绰：阔气。
③污人清白：毁坏人家的名誉。④绽出：文中是突露出来的意思。
⑤君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
⑥间或：偶然，有时候。⑦不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
⑧颓唐：精神不振作，情绪低落。⑨营生：谋生，筹划如何生活。
3.自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
①孔乙己的特殊身份②孔乙己的地位③孔乙己的结局
学生精彩回答，教师提示：①概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。②点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。③反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
4.学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：六个生活片断是：①众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；②众人讥笑孔乙己考不中秀才；③孔乙己为偷书作辩解；④孔乙己教小伙计识字；⑤孔乙己给小孩子们分茴香豆；⑥侧面交代孔乙己被打断腿。
四、走进孔乙己——赏析人物形象
1.四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现：①孔乙己是站着喝酒而又_______的人。 ②孔乙己是穷得将要讨饭但又_______的人。③孔乙己是以读书人自居但又_______的人。④孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。⑤孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。⑥孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。⑦孔乙己是个被人们讥讽但又_______的人。⑧孔乙己是个使人快活但又_______的人。
学生思考、交流，教师明确：①穿长衫②好喝懒做③“半个秀才也没捞到”④偶有偷窃⑤从不拖欠酒钱⑥屡遭冷遇⑦想和人交流⑧无人关心、可有可无
2.深入探因。
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：①孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。②孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。③孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。④孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。⑤孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。⑥孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。⑦孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。⑧孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。⑨孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。⑩孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
3.师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
五、线索人物“小伙计”——也谈第一人称的用法
师生共同活动探究：独特的写作视角，线索人物“小伙计”在全文有什么作用？
学生研讨探究，教师归纳：1.“我”——12岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；2.可以使故事情节集中，内容简要；3.可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。
六、喜剧其表，悲剧其里——再议小说中的“笑”
《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？
（引导学生回答，教师予以充分的肯定。）
1.四人学习小组合作探究思考：课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
学生研讨回答，教师归纳：①第一次，写“掌柜是一副凶恶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。②第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴涵着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。③第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。④第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑的形象刻画得很逼真。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。⑤第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。
2.学生研讨探究：本文笑的艺术效果有哪些？
学生研讨回答，教师归纳：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
七、总结归纳
归纳扣住三点：1.走进孔乙己——赏析人物。2.喜剧其表，悲剧其里——再议小说中的“笑”。线索人物“小伙计”——也谈第一人称的用法。
培养学生的语文综合素养，在实际教学中增强学生热爱祖国语言文字的思想感情，让学生真正成为语文学习的主人。
八、探究性活动
1.孔乙己离开酒店后他的命运将会如何呢？展开想象，写故事……
2.拓展性活动：“短衣帮”的麻木不仁，冷酷自私让人心寒啊，鲁迅实际在这里提出了国民性问题以及如何教育国民的问题，如果你是教师，你会对“短衣帮”说些什么呢？你说的话能唤起良知，把他们从噩梦中叫醒吗？试试看，你会成功的。