人教部编版（2024）九年级下册驱遣我们的想象课前预习ppt课件

这是一份人教部编版（2024）九年级下册驱遣我们的想象课前预习ppt课件，共35页。PPT课件主要包含了课时目标，知人论世，走近作者，探寻背景，基础梳理，初读感知，朗读课文，整体感知，初读思考，理清结构等内容，欢迎下载使用。
在《叶圣陶先生的二三事》那篇文章中，我们感受了叶老的严谨自律、待人宽厚的节操和风范，今天我们再来学习一篇叶圣陶先生的作品《驱遣我们的想象》，体味文章平实而又严谨的语言，学习欣赏文学作品的方法，领悟文学作品的真谛。
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣。江苏苏州人，作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。他终身致力于教育和文学创作，作品风格朴素自然，语言凝练精致，代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
本文节选自《文艺作品的鉴赏》(《叶圣陶集》第十卷，江苏教育出版社1990年版)。原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文艺作品。
(1)驱遣( )(2)歌谣( )(3)桥堍( )(4)旷远( )(5)海啸( )
(6)苟安( )(7)拘泥( )(8)契合( )(9)chànɡ( )然(10)lüè( )过
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。
2.解释下列词语的意思。(1)契合：_________________________(2)怅然：___________________________(3)萌生：________________________________(4)苟安：_____________________(5)无可比拟：____________________________________________
符合；合得来，意气相投。
形容因不如意而感到不痛快。
开始发生；产生(多用于抽象事物)。
没有可以与之相比的。形容独一无二，特别突出。
本文分为哪几个部分，分别讲了什么？
主体论述前的知识铺垫环节，指出文艺的由来、文艺与文字的关系。
主体部分。以对两个实例的解读，论述驱遣想象对于文艺鉴赏的重要意义。
结论部分。总结上文，结尾点题，进一步强调文艺鉴赏的目的和方法，指出驱遣想象是文艺鉴赏的重要途径。
找出文中能表达作者观点的句子，并结合文题说说文章所表达的主要观点。
文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。他们要通过文字去接触作者的所见所感。像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。
从外表说，文艺是文字的集合体
作者方面——文字正好传达作者的所见所感
通过文字桥梁接触作者的所见所感
赏“大漠孤烟直，长河落日圆”
驱遣想象接触意境体验愉快
驱遣想象接触意境得到受用
接受美感的体验得到人生的受用
1.文章说明的重点是驱遣我们的想象，为什么作者开篇先写文艺和文字的关系？
作者以时间为线，说明文艺和文字的关系，为下文阐述鉴赏文艺作品的方法做好铺垫。
2.文章第一部分是如何阐述文艺与文字的关系的？
文章开篇先介绍了文艺的产生；然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”；最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体，而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。
3.第5段运用了什么论证方法？有什么作用？
运用了比喻论证。将文字比作桥梁，读者阅读文艺作品的文字才能与作者会面，从而将读者阅读文艺作品，实现与作者心灵沟通的过程阐述得生动形象。
4.结合第6、7段，分析作者在文艺创作方面和读者在文艺鉴赏方面有什么异同。
答案　(1)同：都借助文字来实现美感体验，得到人生的受用；都离不开想象思维。(2)异：作者的努力是从旨趣到符号，用文字传达他的所见所感；读者的努力是从符号到旨趣，通过文字接触作者的所见所感。
都借助文字来实现美感体验，得到人生的受用；都离不开想象思维。
作者的努力是从旨趣到符号，用文字传达他的所见所感；读者的努力是从符号到旨趣，通过文字接触作者的所见所感。
5.阅读课文8—13段，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。
大漠孤烟直，长河落日圆。
白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得更厉害些吧！
在想象中生出一对翅膀来
6.作者是如何以一诗一文为例，来阐述驱遣想象的？
死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来
7.作者以一诗一文为例，来说明欣赏文艺作品要驱遣我们的想象，这样写有什么好处？
以一诗一文为例，文艺类型有代表性；另外诗文都是大家耳熟能详的文艺作品，深入浅出，便于大家理解和接受，进而产生观点上的共鸣，更好地形成鉴赏能力。
8.如何理解第13段中三个“受用”的含义？
在内容上，强调鉴赏文艺的目的，并说明唯有驱遣我们的想象才能够达到这个目的。在结构上，总结上文，照应前文，使文章自然收束，水到渠成。
文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值。请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。
文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识有目的有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。
作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
“见”字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度。“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示我们在写作之前要学会多观察，多积累；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀的文章。
假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味作品。
1.下列词语中没有错别字的一项是A.婉如 普遍 汹涌 得意扬扬　　B.歌谣 记录 静寂 怅然疑望C.苟安 通体 炊烟 舒适愉快 D.海潇 鉴赏 阻障 无可比拟
A项婉—宛；B项疑—凝；D项潇—啸。
2.对下列句子运用的修辞手法判断不正确的一项是 A.文字是一道桥梁。(比喻)B.落日固然是圆的，难道朝阳就不圆吗？(反问)C.那意境是什么呢？就是不避“生活的战斗”。(设问)D.大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。(排比)
D项“大漠、长河、孤烟、落日”只是四个并列的词语，并未构成排比。
本文以诗句和散文诗为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才能接触作者的意境，进而获得接受美感的经验，得到人生的受用的方法，以深厚的学养和鉴赏示范，引领我们把握正确欣赏文艺作品的方法。
1.推荐阅读:叶圣陶的《倪焕之》、童话集《稻草人》。2.完成晚练。