初中历史人教版（2024）九年级下册第12课 亚非拉民族民主运动的高涨教学设计

这是一份初中历史人教版（2024）九年级下册第12课 亚非拉民族民主运动的高涨教学设计，共4页。教案主要包含了内容主旨，教学目标，重点难点，教学过程，教学策略，板书设计，作业设计，资料附录等内容，欢迎下载使用。
【内容主旨】
第一次世界大战结束后，亚洲和非洲以及拉美地区反对殖民压迫、追求现代化的民族民主运动日益发展，反映了战后的时代特点和民族矛盾的尖锐性质，其中，印度、埃及和墨西哥三国的反帝反封建斗争影响深远，颇具特色。
【教学目标】
知道印度非暴力不合作运动的概况、埃及华夫脱运动的背景和结果，了解卡德纳斯改革的措施和影响。
引导学生分析印度非暴力不合作运动的价值及其没有使印度获得独立的原因，培养学生辩证分析历史问题的能力。
通过讲述甘地等人的个人经历，让学生了解杰出人物在历史发展中的重要作用。通过讲述非暴力不合作运动和华夫脱运动的曲折过程，认识到民族民主运动的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈努力。
【重点难点】
重点：印度的非暴力不合作运动。
难点：印度的非暴力不合作运动的意义和局限性。
【教学过程】
环节1：请大家观察下面三位人历史人物。有同学知道他们是谁吗？了解他们的事迹吗？他们在本国历史发展的过程中发挥了怎样的作用？今天我们来一起学习一下。结合一战后的背景，解释“民族民主运动”的含义。
设计意图：强调杰出历史人物在历史发展中的重要作用，了解民族民主运动的含义和斗争的对象。
环节2:教师展示“亚非拉民族民主运动分布图”。观察图片，了解这一时期世界民族民主运动有何特征？
指出这一时期，绝大多数国家都是帝国主义压迫下的殖民地或半殖民地社会，即使是已取得独立国家，也没有实现经济、社会和文化方面的结构变革，这也就决定了反帝反封建的民族民主运动的高涨。
设计意图：意图引导学生培养历史历史学科的核心素养，树立空间观念。了解民族民主运动蓬勃发展已成为了这一时期的潮流。
环节3：展示材料和图片，分析印度为什么要采取非暴力不合作的形式进行民族民主运动。了解非暴力不合作运动的过程和结果；通过表格形式，总结非暴力不合作运动的概况，分析其特点。
设计意图：学生通过分析材料，结合课本内容获取有效历史信息，了解印度非暴力不合作运动爆发的背景。从图片信息出发，了解甘地领导的非暴力不合作运动的内容，结合材料和课本内容，提炼表格，锻炼学生归纳概括能力。
环节4：通过表格内容的整理和分析，通过小组讨论，谈谈你对印度非暴力不合作运动的认识。
设计意图：合作探究，培养学生运用历史思维对历史事件作出评价的能力。
环节5：出示图片“亚非拉民族民主运动分布图”，按照自东向西的顺序介绍埃及的民族民主运动。展示五四运动的图片和埃及华夫脱运动的图片，结合课本，从相同与不同的角度，分析两次运动的异同。
设计意图：展示地图，强化历史学科的空间观念。通过所学知识和课本内容，创设情境，前后联系，通过对比，了解重要事件的经过和结果，并通过表格的梳理，获得直观的历史体会。
环节6：展示苏伊士运河的视频，了解埃及民族民主运动的结果是有条件的独立（英国保留驻军权、领事裁判权、对苏伊士运河的管理权），实际上是英国的“保护国”。
设计意图：结合时事，古今联系，认识埃及民族民主运动的不彻底性。
环节7：出示图片“亚非拉民族民主运动分布图”和资料卡片，结合课本内容，了解墨西哥卡德纳斯改革的背景、内容、性质和作用。通过亚非拉地区的民族民主运动的简单对比，得出启示，总结全课。
设计意图：通过资料卡片的补充，理解墨西哥卡德纳斯改革在同时代民族民主运动中的深刻性和民主性。
【教学策略】
教学方法：以地图贯穿教学始终，培养学生的历史空间观念。通过情境创设、问题引导，帮助学生从多种史料中汲取历史信息；通过合作探究，激发同学学习热情，提升学生参与课堂程度。
2．教学策略：由于本课教学涉及较多图片和材料分析，学生在阅读史料、提取信息以及史学方法感悟等方面存在相当的困难，教师应尽可能选用学生比较熟悉的人物和事例，认识在先、讨论在后，并进一步引导学生总结归纳。在学生讨论过程中，及时用适当的方式予以提示和解读。如果学生情况较好，教师则应在其后续学习过程中，及时、适度地放手，鼓励学生尝试、模仿，组织小组合作学习，激发学生的学习潜力，提高他们学史兴趣和自我感受。
【板书设计】
【作业设计】
制作同时代中国与印度、埃及、墨西哥民族民主运动概况的表格，体会两次世界大战之间，建立亚非拉独立民主国家体系的历史趋势。
【资料附录】
资料一：《亚非拉民族民主运动分布图》， 资料二：甘地像
《世界历史地图册》（第二册）P26
资料三：材料一：英国为了自身利益，把150万印度人征入军队，从印度运走500多万吨物资。……以大战开始前的1914年的工资为100 ，到1919年印度工业主要部门的纺织职工工资，才增加了129%。这个数字是各行业中最高的。但粮食的批发价在同期却上涨了200%。
——吴于廑、齐世荣《世界史·现代史编》
材料二：1919年2月6日，英印立法会议通过罗拉特法案。该法案规定警察可任意逮捕官方所怀疑的分子，不经公开审讯，可以长期监禁。印度人民完全失去政治自由，全国哗然，群起反对。由此引发了著名的“阿姆利则惨案”。
——《大国崛起》
材料三：1918年的疾风不足给印度的许多地区带来了饥荒，而1918--1919年的流行性感冒又造成了1300万人死亡。
——【美】斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料四：1914年时英国人仅以9000名行政官和69000名士兵就统治了3亿印度人。仅仅是因为各阶层人当时正以各种方式与英国人合作。如果这种合作停止，英国的统治必将崩溃。
——(美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
资料四：
资料五：五四运动图片、华夫脱运动照片
资料六：苏伊士运河事件视频 材料七：卡德纳斯像