中考语文一轮复习课内文言文考点过关复习课件12：马说（含答案）

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第一部分 千里马被埋没的原因 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。1. 词语解释(1)然后有千里马 然【F】：(2)祇辱于奴隶人之手 祇： 辱【F】：(3)骈死于槽枥之间 骈：
(4)不以千里称也 称【F】：2. 句子翻译 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。只能在仆役的手下受到屈辱，(和普通的马)一起死在槽枥之间。3.文意理解 文中的“伯乐”和“千里马”各喻指什么？“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？运用了怎样的表现手法？
“伯乐”比喻能识别人才的封建统治者，“千里马”比喻有突出才能的人。揭示了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。运用了托物寓意的表现手法。 第二部分 食马者的无知 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
1. 词语解释(1)一食或尽粟一石 或【F】：(2)食马者不知其能千里而食也 食：(3)虽有千里之能 能【F】： (4)才美不外见 见：(5)且欲与常马等不可得 且： 欲【F】： 等【F】：(6)安求其能千里也 安【F】：
2. 句子翻译(1)马之千里者，一食或尽粟一石。(2)食不饱，力不足，才美不外见。吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。(3)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？
日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。
3. 句子朗读节奏（1）马 之 千 里 者，一 食 或 尽 粟 一 石。（2）且 欲 与 常 马 等 不 可 得，安 求 其 能 千 里 也?
第三部分 食马者的愚昧 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1. 词语解释(1)策之不以其道 策： 道：(2)食之不能尽其材 材：
(3)执策而临之 执【F】： 临：(4)其真无马邪 邪：2. 句子翻译(1)策之不以其道，食之不能尽其材。鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。(2)执策而临之，曰：“天下无马！”拿着鞭子站它跟前说：“天下没有千里马！”
3. 句子朗读节奏策 之 不 以 其 道，食 之 不 能 尽 其 材。4. 文意理解“其真无马邪，其真不知马也？”这句话与原文“其真无马邪？其真不知马也。”相比标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马者的讽刺及千里马被埋没的愤懑之情。后句是一个反问句，语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文浓烈。
【全文中心】本文通篇用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。文意理解1.当今社会怎样才能做到多出人才、人尽其才？请你联系实际谈谈自己的看法。(RJ课后习题)
示例：在当今社会，人才要脱颖而出，一是需要自身拥有一专多能的特质，二是需要拥有展现自己才能的机会和舞台，三是需要能够引导、挖掘自身才能的正确方法和关键人物。2.有人认为，只要是“千里马”，才能就会施展出来；也有人认为，千里马需遇伯乐，才能方有机会施展出来。你的看法呢？说说理由。只要是“千里马”，才能就会施展出来。是金子总会发光，只要自身有实力，不论什么条件下都能施展自身的才华。
一、阅读《马说》，回答后面的问题。（10分）1. 解释下列句子中标色的词。（4分）（1）食马者不知其能千里而食也（ ）（2）且欲与常马等不可得 （ ）（3）策之不以其道 （ ）（4）执策而临之 （ ）
2. 用“/”标出下面句子的朗读节奏（只划一处）。（2分）食 之 不 能 尽 其 材3. 用现代汉语写出下面文言语句的意思。（2分）其真无马邪？其真不知马也。难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马啊。4. 本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象?（2分）讽刺了当时封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。