小学语文穷人教课内容ppt课件

这是一份小学语文穷人教课内容ppt课件，共50页。PPT课件主要包含了作者简介，生字教学，预学检测，心惊肉跳，研读课文，心理描写，环境描写，温暖而舒适，课后作业，复习引入等内容，欢迎下载使用。
教学策略：1.字词教学：本课14个生字，在学习的过程中，可把本课的生字及词语进行分类，生字分类注意“唉”“嘿”“嘛”“喃”一类偏旁相同、结构相同，表示语气的字，在指导读音中，可以把课文中带有这些字的相应语句呈现出来，放在语句中更好地把握读音的准确性，也可以通过朗读把握人物的情感。“沉思”“抱怨”“忧虑”这类动词表示心理活动，教师出示这些词所在的句子，让学生在语言环境中识记，还能从人物心理活动中体会人物情感。学习“自作自受”“湿淋淋”时，要适当地拓展ABAC式和ABB式的词语。本课生字读音中要注意“淋”的声母是边音，“皱”“勺”是翘舌音，注意零声母生字“唉”的读音。书写方面，书写“皱”时要注意左右相等。2.阅读理解：这是一篇篇幅较长的课文，细节描写很有特色。基于六年级语文教学应以独立感悟和掌握方法为主，教学时如何做到“面上到点、点上到位”呢？设计时不要过分纠结细节，可以以桑娜的活动为主线，引导学生发现课文出现的三个场景：桑娜等待丈夫回家，桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子，桑娜说明实情获得丈夫支持。三个场景的描述完整地呈现故事内容。3.表达运用：学会表达是语言学习的重要内容。桑娜抱回了西蒙的孩子，渔夫回来后，两人一度很沉默，在沉默中，他们会想些什么呢？让学生结合课文内容进行想象表达，让学生的学习从学过走向学会，把学习落实到运用上。
课前准备：1.预习提纲（1）收集作者列夫·托尔斯泰资料及《穷人》写作背景。（2）查阅字典认识本课生字。（3）初读课文，圈出本课生字及词语，自主学习生字词。（4）通读课文，大致了解故事情节及文中描写的三个主要场景。2.多媒体课件教学课时：2课时。
第1课时课时目标：1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、风暴、轰鸣”等18个词语。2.正确、流利地读好句子，朗读课文。3.初读课文，感知课文场景描写。通过环境描写，了解桑娜家生活的困难，认识人物勤劳的形象。
同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？
列夫·托尔斯泰是俄国文学家、思想家，他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
文学史上的泰斗列夫·托尔斯泰，他用质朴的语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天，让我们跟随俄国作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
舒适 搁板 顾惜 勉强 （miǎnqiǎng） 抱怨 倾听 保佑 掀起 僵硬 蜷缩 挨揍 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 湿淋淋 忐忑不安 心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补
渔夫 汹涌澎湃 轰鸣 心惊肉跳沉思 风暴 抱怨 倾听 探望照顾 困难 阴冷 自作自受湿淋淋 渔网 糟糕 忧虑 后脑勺
快速读文，试着用一句话概括课文的主要内容。
桑娜在丈夫出去打鱼后，得知邻居西蒙去世，主动收养她的两个孩子。
作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？围绕她重点描述了哪几个场景（几个部分）？
（1）桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。 （2）以桑娜的活动为线，重点描述了三个 场景。
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 ②桑娜看望西蒙，发现她去世了，于是抱回了她的孩子。 ③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。
三个场景中作者描述的中心事件是什么？
桑娜与丈夫收养西蒙的孩子。
朗读第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（1）桑娜家境非常贫穷。
（2）渔夫和桑娜十分勤劳。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
这段文字先写了什么，再写了什么？两者间有什么联系？
先写了屋外海边恶劣的环境，再写了屋内温暖舒适的环境。两者形成对比，更显出家庭的温暖。
室内的描写是围绕哪个词语写的？
这段文字表现了渔夫和桑娜怎样的人物形象？是通过什么表现出来的？
勤劳，通过室内外环境描写表现出来的。
这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。
正确、美观地书写本课的生字词。能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
第2课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过环境描写、人物心理的学习，感受人物形象。3.品析重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳和家庭的贫困。
接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我们继续研读课文。
①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 ②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。 ③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。
②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
两次出现“寡妇的日子”，一次是“真困难”，一次是“真难过”，从桑娜的心理活动中，你读出来什么？
默读课文第3—9自然段。
西蒙的家庭特别贫困，快到无法生存下去的地步。 桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病，想去看望。 桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死，一边还牵挂女邻居西蒙。
说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑娜。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？
从西蒙死时的神情“冰冷发青的脸上”看出西蒙死得很痛苦。
从“手像要抓住什么似的”的细节描写，看出她死前的挣扎、不舍，其场景让人揪心。
从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草”“旧衣服”等词语可以看到西蒙家比桑娜家更穷更苦，值得同情。
西蒙深爱自己的孩子，那么穷那么苦，也不让自己的孩子受苦，临死前也不忘孩子。
读课文第8—11自然段。思考： 面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？找出描写桑娜表现的句子，体会她的心情，说说从中你看出了桑娜怎样的品质。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
说明她明白救助苦难不需要理由，这是多么伟大的善举呀！
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
桑娜为什么会想到这些？
怜惜丈夫，深深自责，丈夫终日劳累，自己不能为他分忧，反而抱回孩子增加他的负担。
“是他来啦？……不，还没来！……”说明了桑娜怎样的心情？
桑娜想丈夫快回来，可自己又没准备好，想收养孩子又怕受到责罚的矛盾、紧张不安的心情。
你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是一个怎样的人？
为了照顾西蒙的遗孤，甘愿受责罚。桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。
这里连续用到省略号，有何作用？
这里的省略号表明桑娜的思绪既不连贯，也没有条理。她把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好后，面对贫困的家庭现实，心情非常紧张，且充满矛盾。这段话展现了她时断时续、由矛盾到平静的心理活动轨迹，充分表现了她对西蒙一家的关心及其心地善良的品格。
自由默读第12—27自然段，边读边思考：
作者在这部分主要采用了什么手段刻画人物？
当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的日子会很困难，考虑把他们抱过来。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”
从这句话中我们可以知道什么？
小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
“熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎样的一个人？
“熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别人。
阅读12—27自然段，这一部分几次写到“沉默”？把句子画出来，并体会为什么“沉默”。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。
第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会想些什么？
第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
桑娜第二次为什么“沉默”？
第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。
请同学们思考一个问题：作者为什么交代桑娜贫穷的家境？如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，表达效果会有何不同？阅读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？
心理描写的作用：真实感人，合情合理。
人物品质体现在细致入微的心理细节描写上，在心理矛盾冲突中展现桑娜善良的高贵品质。环境描写衬托人物心灵的纯净与美好以及穷人吃苦耐劳的品质。
结合课文内容，展开合理想象，写一写桑娜在丈夫回来后第一次“沉默”时的心理活动。