初中语文人教部编版（2024）七年级上册散步教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册散步教学设计，共2页。教案主要包含了激趣导入，出示目标，引导自学——咀嚼“我们”，引导自学——品味“田野”，引导自学三——体味“散步”，精讲点拨——体味“散步”，梳理归整，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
用抓关键词的方法，了解人物特征，品析精彩语言，学习写作方法，感受浓浓亲情，领悟人生哲理。
教学重难点：
析语言，学方法
教学过程
一、激趣导入
同学们好,今天我们学习一篇年轻的经典散文，著名作家莫怀戚先生带给我们的《散步》。有的放矢，目标先行，来看看我们这堂课的学习目标。
二、出示目标
用抓关键词的方法，了解人物特征，品析精彩语言，学习写作方法，感受浓浓亲情，领悟人生哲理。
这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地的中学教材，堪称传奇，下面让我们一起走进经典传奇。先看开篇的第一句话“我们在田野散步。”（屏显）
师：这句话有几个关键词呢？很明显有三个。（白板笔在句中圈划）这堂课就给大家推荐一种学习语文的方法，即抓好关键词，轻松学语文。
三、引导自学——咀嚼“我们”
先来聊聊第一个关键词“我们”。（屏显问题）
1、“我们”都有谁？
2、“我们”分别说了什么话？可以看出“我们”各自什么特征？
（学生自学，小组合作，全班交流）
明确答案：
小家伙：聪慧、可爱、有灵气、善于观察。
我：孝顺、体贴、顾全大局、有责任感。
母亲：慈祥、开明、善解人意。
文中的妻子没有说话，但有一句描写她的语言，找找看。可以看出这是一个怎样的形象？
3、这样个性鲜明的一家人就走入我们的视野，再读“我们”一词有何感受？
这些美好的感受是人物的语言带给我们的体验，所谓“言为心声”，要让人物的语言成为人物形象的标签，也就是给大家推荐的第一个写法。
教师小结，写法之一：
神奇的写人技巧
一“言”可传神 无“言”亦传神
四、引导自学——品味“田野”
1、我们在哪里散步？这是怎样的田野？
学生寻找相关写景句，教师指导朗读。
这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——
生命。
这是我们的田野，更是母亲的田野。母亲看到了什么呢？
她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
这些景物描写有什么作用？
教师小结，写法之二：
渲染了春天的气息，衬托了幸福的心境，推动了情节的发展。
五、引导自学三——体味“散步”
1、散步过程中发生了什么事？是如何解决的？
2、当遇到不好走的路时，怎么办？
3、赏析哲理句。
A:一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。
（ 在严重历史关头，民族领袖的决策和取向，影响着民族的命运和社会发展。
人到中年的我是家庭的主脑，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的。祖孙分歧，各自成理，符合各自年龄和心理，我的调解至关重要，影响家庭的和谐，所以我感到责任的重大。）
B:但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史重任。）
六、精讲点拨——体味“散步”
《散步》的文字风格是不是也是“慢慢地，稳稳地”呢？
教师出示相关句子，生朗读、小组合作交流后教师总结出示：
写法之三：
内容相呼相答
形式相扶相持
七、梳理归整
（一）内容
课文展现了一家四口、祖孙三代互敬、互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，也从中感悟到中年人的生活责任感和使命感。
（二）写法归纳
1、神奇的写人技巧
一“言”可传神 无“言”亦传神
2、景物描写作用
渲染了春天的气息，衬托了幸福的心境，推动了情节的发展。
3、圆形句式
内容相呼相答 形式相扶相持
八、拓展延伸
田野上的一切，让人想起一样东西——生命，书里书外的一切还让你想起什么呢？
九、教师寄语
让我们在阳光下，
向着那
菜花、桑树和鱼塘
走去
慢慢地，稳稳地，
前进！