人教部编版（2024）七年级上册春教案设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册春教案设计，共22页。教案主要包含了说教学重难点，说学情，说教材，说教学目标，说学法，说教学过程等内容，欢迎下载使用。
《春》是部编版初中语文（七年级）上册的开篇课文，这是一篇诗意盎然的写景抒情散文,作者抓住春天的特点,用诗的笔调，准确、生动地描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象；抒发了对春天的赞美之情,表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。本单元重视课文的朗读，激发学生的想象，让学生领略景物之美的同时，感受到语言文字的魅力。
说教学目标
1.朗读课文，把握重音和停连。
2.了解作者朱自清及相关文学常识。
3.学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。
4.理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征描写的方法；学习寓情于景的写法；提高审美能力。
5.培养学生热爱祖国大好河山的感情和积极向上的精神。
三、说教学重难点
教学重点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法
教学难点：体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合
四、说学情
（初一）七年级的学生刚经历了从小学升到初中的一个跨越后，不论是学习方法和学习用的教材都需要新的适应期，在短时间内他们还会保留小学阶段的学习状态，教师在这方面应加以引导。
说教法学法
1.诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2.点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3.课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片段的基础上，借鉴语言表达技巧。
说教学过程
课前学生准备：
①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。
②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。
③查阅朱自清的相关简介。
导入新课
播放一段有关春天的音乐例如《春之声》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一起走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界。
（二）【初读课文，整体感知】
速读全文，将本文划分为三个部分，并归纳大意。
第一部分（1）：总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分（2~7）：具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分（8~10）：总写——颂春。赞美春天蓬勃的生命力，点出了春天的特点：新、美、力。
【品味语言特点】
朗读课文，品味文章的语言特点。
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
【感悟精彩句子】
1.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中的“闹”字用得好不好？有什么表达效果？
“闹”字写出蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。
3.第⑤段首句运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
第⑤段首句运用了引用、比喻和拟人的修辞手法。从触觉角度写春风的和煦。引用南宋志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻成“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现了春风的温暖和柔情。
4.“雨是最寻常的，……全笼着一层薄烟。”这一句写出了春雨的哪些特点？
“像牛毛，像花针，像细丝”，运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、闪亮、绵长的特点。用“可别恼”，细说春雨的可喜。“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。
5.第⑦段最后一句作者引用俗语“一年之计在于春”意在说明什么？
引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。【课堂讨论，拓展延伸】
仔细研读课文第四自然段，互相讨论，回答下面问题。
1.朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
2.绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃花、杏花、梨花竞相开放、互不相让的动态，表现出欢欣跃动的活泼与情趣；
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。
3.“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写什么？
这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
4.这段文字的立体感是怎样体现出来的？
首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。
5.试举出本段中用词准确精当的例子，并简要分析。
如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
【把握文章主旨】
如何把握本篇散文的主题思想？
本文是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住春天的特点，围绕“春”写了盼春、绘春、赞春三个部分，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
教师课堂小结：
本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。
板书设计
教学反思
教学要常教常新，针对学生的能力进行备课。教学结束后，反思整个教学过程，虽不能尽善尽美，但教学目标和教学重点已基本完成。
总之，在这堂课上学生主体地位体现明显，参与率较高，结构清晰，问题设计有针对性。当然再成功的课也会存在其不足之处：一是课堂调控能力还不够强；在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼，由于学生的准备还不够充分，使得课堂流程不够流畅。
今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。
初中语文（七上）《春》说课稿及反思（二）
一、说教材
《春》是语文七年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
二、说教学目标
1、感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描写景物以及寓景于情的写作方法。
2、引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。
3、培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
三、说教学重点与难点
教学重点：品味优美词句，揣摩关键语句，积累语言。
教学难点：深入学习比喻修辞手法，欣赏比喻给文章带来的美感，并运用于写作。
四、说教法
1、朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。
2、合作探究法 组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力
3、 多媒体辅助法 可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。
五、说学法
(一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。
(二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。
(三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。
六、说教学过程
（一）情景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。
（二）、整体感知理清思路
①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。
明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人
设计理念：朗读全文是感受，为下部分的教学打好基础，这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。
② 讨论、归纳课文围绕“春”字，写了哪些画面？并理解这些画面的具体内容。学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。
全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。
春草图
草的特点：嫩、绿、多、软。
理解草与人的活动 ：地上大片大片嫩绿的草，欢声笑语充满了生活气息，表现了春天充满生机与活力。
春花图
形态——多，艳，百花争艳 （视觉）
颜色——红、粉、白（视觉）
味道——甜（味觉）
春风图
触觉：风的温柔，抚摸
嗅觉：泥土的气息、草味、花香
听觉：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
手法：拟人、比喻
春雨图
形——牛毛，花针，细丝；状——斜织，薄烟；
景——树叶绿得发亮，小草清得逼眼，灯，人，房屋。
修辞手法：比喻、排比、拟人
迎春图
所有的人都以新的面貌迎接春天。
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。”“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”
作者在这里写春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的决心和希望。
教师小结：
运用相关的资料，引导学生通过朗读、讨论交流的方法，来领悟其内涵。这一环节的教学，教法是读、议的结合，充分发挥学生的主体作用。
从刚才的绘春图，我们感受到了春天的美丽，作者抓住特点描绘春天，也表达了对春天的喜爱，那从文中还有哪里可以体现作者对春天的喜爱之情？
（四）研读：盼春和颂春
“盼望着” 动词叠用，以反复手法，表明作者向往春天的急切心情，盼望春天的到来；“脚步近了”，拟人。两个“着”“了”，柔和亲切。明媚的春光即将降临，春回大地，让人心生欢欣鼓舞。
春天来了，作者又如何歌颂春天？
颂春
新生的娃娃——新
美丽的姑娘——美
健壮的青年——健
三个比喻使春天更为完整、瑰丽，舒缓、沉静的格调明朗、欢快起来，呼应了课文的开头。
春天的“新”、“美”、“健”，也注入了作者的整个身心，获得了“新生”，在春天的引领下执著前行。
（五）写作手法
1.构思巧妙结构严谨：从盼春到绘春，到颂春。
2.情景交融诗情画意：细致观察事物，抓住春的特点，用鲜明生动的语言描绘春天。
3.比喻、拟人
（六）拓展
1、让学生运用抓住事物特点多角度按顺序描写景物的方法，选一个季节来描写。
2、积累有关春天的诗句。
这样的目的是拓展学习范围。
（七）质疑
通过对学习内容的质疑，培养学生求真习惯，提出问题的能力和创新的能力。
（八）总结
1. 作者细致观察，抓住春的特点，用生动的语言来描绘春天，从盼春到绘春，到颂春，展现了美好的春天。
2. 春回大地，万物复苏，“一年之计在于春”，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引领下执著前行，积极进取。
目的：梳理知识，整理思路，
强化理解，加深记忆。
（九）作业布置
1.背诵全文。 2.造句：仿写课文最后三段。
五、板书设计
盼春 赞春 绘春
春草图——生机活力
春花图——争奇斗艳
春风图——惠风和畅
春雨图——润物无声
迎春图——鼓舞希望
教学反思
本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。
初中语文（七上）《春》说课稿及反思（三）
一、说教材
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
二、说教学目标
知识目标：朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。
能力目标：品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。
情感目标：体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
三、说教学重难点
教学重点：品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。
教学难点：体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
四、说教学过程
（一）导入新课
当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。
（二）、读春
1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。
2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？
4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。
描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
（三）、品春
1．寻美句：
《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。
示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
2．赏妙笔：
再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。
形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了______。
美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）
示例：
我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。
我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。
我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。
我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。
我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。
我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。
我推荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。
我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。
3．品好词：
体会下列句中加点词语的表现力。
⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
学生品味，明确：
⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。
⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。
⑶“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。
（三）、悟春
1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。
2．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？
急切
3．朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
4.朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。
（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？
（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？
（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？
明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。
（四）、描春
1．通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获？
学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。
2．写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出秋天的特点。
写完后小组交流展示，看谁写得最生动。
结束语：
作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。
板书设计
教学反思
反思教学过程我觉得存在两个问题：
对时间分配不够合理，教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。
2、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪。压制了学生的积极的情感。