部编版初中语文八年级上册知识梳理与能力训练05 说明文知识梳理及答题方法（含解析）

这是一份部编版初中语文八年级上册知识梳理与能力训练05 说明文知识梳理及答题方法（含解析），共11页。试卷主要包含了说明文的概念，说明文分类，说明对象及特征，说明方法及作用，分析判断说明的顺序，分析说明文段落作用，说明文语言的主要特点——准确，筛选并整合文中的信息等内容，欢迎下载使用。

说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的形貌、状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体。
二、说明文分类
（1）按照说明对象分
①事物说明文：以实在具体的事物为说明对象，侧重说明事物的形态、构造、性质、特征、种类、功用等。如《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》。
②事理说明文：以抽象事理为说明对象，侧重阐述概念、原理、规律、原因、关系、方法等。明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。如《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》。
（2）按照说明语言分
①平实性说明：一般性说明文，常常是直截了当地说明对象。不描写，不夸张，没有弦外之音。选用平实说明的说明文一般是以解释科学原理，说明制作过程、步骤，或介绍建筑物等为主的文章。适用于说明科学性及条理性较强的说明文，更多的是给读者以理性认识；
②生动性说明：文艺性说明，常常用较形象的手法来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，易于引起读者的兴趣。
三、说明对象及特征
“说明对象”就是文章要说明的某个事物，解释的某种现象，阐述的某种道理。事物说明文的说明对象是具体的事物，事理说明文的说明对象是某个抽象的事理。“说明对象的特征”则指说明对象的特点，就是一事物区别于其他事物的标志。“说明内容”就是说明对象的特征。
（1）如何找准说明对象：
事物说明文
①不少文章标题就是说明对象，或者点明了说明对象。②抓首括句或中心句。有时文章标题不能揭示本文的说明对象，这时就需要我们通读全文，找出文章的首括句或中心句，综合文章内容，确定说明对象。
事理说明文
①事理说明文中，说明对象不能仅看标题，只有通读全文，在整体感知文章大概内容的基础上，思考分析，归纳总结，才能明确文章的说明对象。如阿西莫夫《被压扁的沙子》说明对象就是“外星撞击地球导致恐龙灭绝”。②看首段。在第1段的结尾处往往会点出说明对象。③看结尾段。有时文章标题与首段找不出说明对象时，作者会在文章的结尾处揭示文章的说明对象。④抓关键句。有的说明文往往会利用一些段首的中心句或段尾的总结句点明文章的说明对象。
（2）怎样概括说明对象的特征：
①解读标题。有的标题在指出文章说明对象的同时，也指出其特征；有的标题用设问句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征；有的标题用生动形象的比喻、拟人暗含了事物（事理）的特征。
②抓住段落中心句。有的段落中心句揭示了事物（事理）某一方面的特征，答题时要将这些特征进行总结、概括。
③筛选关键词。抓其段落首尾句、中心句及关键句（很多说明文往往运用这些句子来突出说明对象的特征），对这些句子进行摘要总结，即可得出要点。
④结合一些连接词。如“首次”“还”“也”“此外”等词语。对一段或几段的内容进行归纳、整合，即能明确事物（事理）的特征。
⑤借助说明方法来捕捉说明事物的特征。说明方法的运用是为了具体说明事物的特征，因此说明方法也会体现事物特征。
四、说明方法及作用
1.说明方法是说明文中为了把事物特征说清楚，或者把整理阐释明白，而使用的某种方法。
2. 考试题型：
（1）判断运用了什么说明方法？
（2）找出说明方法并举例？分析说明方法的表达作用？
常见说明方法及作用分析
（1）举例子。为了说明事物的情况或事理，有时仅从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。
①作用：使文章更具体、更有说服力，更好地说明事物（或事理）的特征。
②标志：经常会使用“例如”“以……为例”“如”这一类标志性词语。
③答题模式：举……例子，更真实具体地说明了……的……特征，增强了说服力。
（2）列数字。数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。
①作用：可以准确地说明事物。
②标志：有数词（概数、确数）等。
③答题模式：运用具体数据，科学准确地说明了……的……特征，体现语言的准确性，使说明更有说服力。
（3）作比较。为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性认识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。
①作用：用人们熟知的事物与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。
②标志：而，比……，和……两种东西比等。
③答题模式：把……和……加以比较，突出（强调）了事物（事理）的……特征（地位、影响等），使说明更加具体深刻。
（4）打比方。打比方就是修辞手法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物（事理）或抽象的事理变得具体、生动、形象。
①作用：可达到形象地说明事物（事理）的作用。
②标志：像、是、当作、好像。
③答题模式：把……比作……，生动形象地说明了事物的……特征/……（事理），增强了文章的形象性、生动性、趣味性。
（5）分类别。要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。
①作用：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
②标志：有几类（种），一种是……另一种是……
③答题模式：对事物（事理）……的特征分门别类加以说明，使说明更有条理性，避免重复交叉的现象。
（6）下定义。为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。
①作用：完整、科学、准确地揭示事物的本质特点，使之与其他事物区别开。
②标志：……是……，这就是……，叫……。
③答题模式：用简明科学的语言对说明的对象（科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物（事理）的……本质特征。
（7）作诠释。是从一个侧面就事物的某一个特点做些解释，对事物或事理的某些性质和特点进行适当解说。
①作用：对说明的对象解说往往侧重于事物某一方面的特征，或者解说它的构造、成因、功用等非本质的因素，因而说明的内容不能与被说明的对象变换位置。
②标志：这是因为，其原因（原来）是，指的是……，这就叫……
③答题模式：对事物（事理）的……特征加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂，概念清楚。（不一定说明本质特征）
（8）摹状貌。就是通过具体的描写揭示事物的特征。
①作用：有助于把说明的对象说得更具体、生动。
②标志：用形象的语言描绘或运用拟人等修辞手法。
③答题模式：通过描摹……的情态，生动形象地说明了事物……的特征，使文章更有可读性，更生动活泼。
（9）画图表。有些事物的关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘制图表，如产品设计图、行动路线图等。有时，被说明的事物项目较多，也可制定统计表，将有关数字分别填入表中，使人一目了然。
①作用：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。
②标志：图表、柱状图、箭头图等。
③答题模式：用画图表的方式对数字、步骤等加以对比说明，非常直观、简明、形象地说明了事物的……特点/……（事理），使读者一目了然。
（10）引资料（引用）。①引用具体的事例（作用同举例子）；②引用具体的数据（作用同列数字）；③引用名言、格言、谚语（作用是使说明更有说服力）；④引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等（作用是增强说明的趣味性）。另外，引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
①作用：通过引用一些固有的资料来说明事物特征，增强说服力，加深读者对文章的印象。
②标志：引号，据说，某某说，有……为证等。
③答题模式：引用名言熟语、神话传说等，生动形象地说明了事物……的特征/……（事理），增强说服力，能使说明的内容更具体、更充实。（可根据实际，酌情加答“权威性和说服力”、“引出说明对象”、“增强文章的趣味性和可读性”等。注意：如果是引用故事和传说来进行说明，不要答“增强说明语言的权威性和说服力”，因为它们都属于不可靠的事实。）
两组易混说明方法的区分
①下定义与作诠释。
下定义即用简明的语言对事物的本质属性作概括性的说明，以便确定被说明事物的范围和界限。而作诠释是注释说明，一般对事物作通俗的介绍，对事理的性质和特点进行解说。在语言要求上，下定义的语句要求是个明确的判断，语言形式一般为“某某是什么？”或“某某叫什么”，语言要求准确、概括、简洁，不允许出现比喻、拟人等修辞手法，而作诠释就没有这些限制，只要做到说明准确、严密即可。
②作比较与分类别。
作比较的说明方法，一般有主有从，主事物是被说明对象，从事物不是要说明的对象，而只是为说明主事物服务的，为了说明人们所不熟悉的主事物，而选一个人们熟悉的从事物跟它相比，以便让人们更清楚地了解主事物的某种特点，这就是作比较。而分类别的说明方法，是一个大的概念中，包含着若干的小的概念，这若干小的概念同属一个大范畴而又相互并列，没有主从关系，更没有比较的特点。
五、分析判断说明的顺序
说明顺序分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。
（1）空间顺序。即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或从总体到部分依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明静止的事物和内部构造比较复杂的事物，如园林、建筑物、工艺品等。如《核舟记》《故宫博物院》用空间顺序分别介绍核舟和故宫博物院的构造。
（2）时间顺序。即以时间先后作为说明顺序。这种说明顺序一般用于说明事物的发展变化。如《从甲骨文到缩微图书》写书籍由古到今的发展变化。
（3）逻辑顺序，也称事理顺序。即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。逻辑顺序通常包括下面几种情况：
①从整体到部分，如《中国石拱桥》中介绍赵州桥的特点时，就是从整体到部分地先介绍全桥，再介绍大拱、拱圈，桥上的石栏、石板。
②从原因到结果，如《向沙漠进军》先说明沙漠对人类的严重危害，揭示为什么要向沙漠进军，再说明怎样向沙漠进军，结果如何。
③从特点到用途，如《松鼠》先介绍松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，然后再介绍它的用途。
④从主要到次要，如《苏州园林》在具体说明苏州园林的特征时，就按亭台轩榭的布局-假山池沼的配合-花草树木的映衬-近景远景的层次由主到次地进行说明。
⑤从概括到具体/从概括到具体，如《统筹方法》先概括说明什么是统筹方法及应用范围，再以泡茶为例，具体说明统筹方法的应用及价值。
⑥从现象到本质，如《死海不死》先描述死海浮力大、淹不死人的表面特征，再列举海水中各种矿物质的含量，说明死海“咸度很高”的本质特征。
说明文常常综合运用以上三种说明顺序，如《苏州园林》先从整体到局部，由苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个总的特征，到“亭台轩榭的布局”“假山池沼的配合”“花草树木的映衬”“近景远景的层次”这四个特征；由这一段的概括说明到以下各段的具体说明。在介绍“四个讲究”中，又是按从主要到次要的顺序说明的。
此外，理清说明顺序，还可以抓住一些在文中起标志性作用的关联词语。如“……首先……其次……再次……”就是从主到次的顺序；“由于……所以……”是从原因到结果的顺序；见到“总之……”，就要从具体到概括的顺序上去考虑。
常见考查方式：
①选文（段）采用了哪种说明顺序？有什么作用？
②×段能否删去？为什么？
③文中第×段和第×段能不能调换顺序，为什么？
回答：（1）表态，不能
（2）概括段的内容；
（3）要准确理解文章局部或整体的说明顺序；
（4）不能调换段落顺序的理由是：
①原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。
②总分关系中分说部分与前文总说部分顺序相照应。
六、分析说明文段落作用
（1）开头段的作用：
①概括本文内容，引出说明对象××，或说明对象××的××特征。
②引用名人名言、古诗文、谚语、神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻和描写性语言等，点明题目，增强文学色彩，生动形象地引出说明对象，激发读者的阅读兴趣。
③运用了×××的说明方法，结合说明方法进行分析。
④设问开头，设置悬念，引人思考，引出说明对象或内容，激发阅读兴趣。
（2）中间段的作用：
①内容上：说明了事物……的特征/……（事理）；
②结构上：承上启下，和上下文相照应。如果运用了说明方法、修辞手法等，再结合说明方法、修辞手法等进行分析。
（3）结尾段的作用：
①内容上：补充说明该事物其他方面的特点或注意点，使说明内容更全面，言有尽而意无穷，引发读者思考。
②结构上：总结全文，照应开头，突出说明对象的特点。
七、说明文语言的主要特点——准确、严密
准确性。说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言，如实地反映事物的特征、本质、规律，表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。
严密性。为了使读者对较复杂的事物、较深奥的事理有明晰确切的理解，说明文常常恰当地使用修饰和限制词语，讲究语言的周到严密。
说明文语言的准确性和严密性常出现的词语：
①表时间的词语。如：当时、迄今为止、正在、将要、立即、已经、一向、渐渐……
②表空间的词语。如：有的地方、到处、上方、正中……
③表数量的词语。如：多数、绝大部分、全部、少部分、极少数……
④表频率的词语。如：屡次、偶尔、常常、往往……
⑤表范围的词语。如：整个、都、大部分、全、仅仅、只……
⑥表程度的词语。如：极其、挺、比较、几乎、尤其、相当、很、十分、非常、更、最、稍微、略……
⑦表猜测、估计的词语。如：可能、有可能、大概、也许、据说、至少、据推测、约、大约、近、上下、左右……
⑧表修饰限制的词语。如：之一、一般、主要、唯一、只（只有）……
此外，说明文的语言还有生动性形象性
题型例说：
（1）加点字词有何作用？（有什么表达效果）？
答题模式：
①先配合实际语境说说加点词意思：“……”这个词表示……意思（起修饰、限制或强调作用），
②说明在句中所要表达的内容，
③这个词体现了说明文语言的准确性
（2）限制性词语能否删去？
答题模式：①表态（删还是不删）。
②因为……（先配合实际语境说说加点词意思或作用；在句中所要表达的内容，就是类型1中的①②）
③若删去，就变成……的意思，不符合实际，太绝对了。
④xx词体现了语言的准确性、科学性。
（3）从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
答题模式
⑴举例句；⑵分析。（方法和上面的第一种相同。）
注意：找有确数或概数的句子；找有限制性的词语的句子。
（4）能否替换为另一个词语？并说明理由。
答题模式：①不可以；②因为原词表达了……意思，换了就变成……意思，不符合实际，“××”（加点词）体现说明文语言的准确性。
八、筛选并整合文中的信息
“筛选并整合文中的信息”具体包含两方面要求，一是“筛选信息”，二是“整合信息”。筛选信息是指按照题目的要求对文本进行分析，在整体感知的基础上，快速准确地捕捉到命题所需要的有效信息。整合信息是指根据答题的要求，对筛选所得的信息做出正确的认知，把握各信息材料之间的关系，并能归纳、综合，或者按照命题要求进行信息重组，形成准确的答案。
筛选整合信息方法：
（1）摘引语句法。就是根据题旨要求，选择原文相关语句，以归纳出答案的方法。
（2）提炼重组法。就是将较为零散的没有明显信息提示的文字，按一定的要求概括出其中大意的方法。运用哪种方法只能根据文章特点和整合的具体要求而定。
九、说明文阅读拓展延伸题
在说明文阅读的最后一题上，常出现拓展延伸题。这类题目最能检验学生的综合阅读能力，解答这类题目时一定要结合文本材料的具体内容，调动生活积累，充分打开思路，尽力做到有一定创新性。
常见考查形式：
①结合文本谈感受或启示。
②对说明内容进行创新性的表述。
③根据文章内容进行合理联想和想象。
④由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。
⑤对人类关注的热点问题等提出解决的方法，拟写标语、建议、广告、宣传语等。⑥根据文章内容进行合理推断。
答题指导
1、拓展迁移
(1)看题干是否要求结合选文或者针对某一点，切勿信马由缰:(2)看题干是否要求结合生活实际、是否要求举例:(3)注意不同类型题的不同着眼点:
①表达感受可从自己了解作者的观点后心理的变化来谈;②启示类从这个观点带给自己的改变来谈:③举例子需围绕自己的生活经历来谈:
④建议类需要根据文章中相关的知识点结合生活实际来谈。(4)要言之成理。
2.材料探究
(1)分析题干和材料。一方面抓住题干中的关键词，一方面分析材料把握材料内容研读材料，要注意:
①给材料划分层次，找出材料的主要观点、意思;
②对比题干和材料，找出共同之处和不同之处。
(2)若题干问题为是否可作为本文例子,则需分析材料的主要内容能否作为文章的论据来证明文章所说明的事理，无论是否可以都应该结合文章内容说明理由。
(3)若问题是应该放在文章哪个位置，则应结合文章的说明顺序，探究其应该放在哪个位置阐述理由时可根据文章的段落作用和材料内容具体说明。
(4)若问题是写出探究结果，则应该找出材料与全文内容之间的联系。写出它们共同闹述了什么事理。
3、针对某种社会现象，拟写警示性标语、建议或公益广告等
警示要具有号召力、警诚性、劝阻性。建议要有方法、措施。广告要具有公示性广而告之。
4.对人类关注的问题提出解决办法
首先要分析形成问题的原因及弊端所在其次要提出相应的解决方法。这两方面的内容，均可在文章中找到答案。要注意将问题的弊端及原因找全，所提办法也要有针对性,要全面。