2025届生物高考 二轮复习 遗传的分子基础、变异与进化主干知识 自主落实 课件

这是一份2025届生物高考 二轮复习 遗传的分子基础、变异与进化主干知识 自主落实 课件，共45页。PPT课件主要包含了低频性，减数分裂Ⅰ前期和后期，染色体组，规则的双螺旋结构，边解旋边复制，自然选择，基因重组，基因突变，染色体变异，②模型二等内容，欢迎下载使用。
考点1　遗传的分子基础
【把脉高考】 基因的本质与表达是高考中的中频考点,多以选择题的形式呈现。DNA甲基化和表观遗传是教材新增内容,逐渐成为高考试题新的命题点。高考试题对基因表达的调控的考查,主要是创设问题情境,考查信息获取能力和问题分析能力。对本专题的复习除侧重一些概念,如基因、转录、翻译等的理解外,还要对遗传物质的探索历程、DNA分子复制方式的证明以及以“中心法则”为纽带的遗传信息的传递和表达等知识进行深化复习。
1.明确噬菌体侵染大肠杆菌实验的“两标记”和“三原因”(1)实验中两次标记的目的
(2)实验中放射性分布误差产生的三个原因①用32P标记DNA
②用32S标记蛋白质外壳
2.图解遗传信息的传递和表达(1)DNA分子的复制(以真核细胞为例):1个DNA→2个完全相同的DNA。
(2)转录:DNA→RNA。
(3)翻译:　mRNA　→蛋白质。 ①模型一
3.中心法则与遗传信息的传递类型
1.判断——遗传物质探索实验(1)(2023·海南卷)衣藻和大肠杆菌都以DNA作为遗传物质。(　√　)(2)(2024·甘肃卷)肺炎链球菌体内转化实验中,加热致死的S型菌株的DNA分子在小鼠体内可使R型活菌的相对性状从无致病性转化为有致病性。(　×　)(3)(2022·广东卷)赫尔希和蔡斯用对比实验证明DNA是遗传物质。(　√　)(4)(2024·甘肃卷)噬菌体侵染实验中,用放射性同位素分别标记了噬菌体的蛋白质外壳和DNA,发现其DNA进入宿主细胞后,利用自身原料和酶完成自我复制。(　×　)(5)(2022·浙江卷)在噬菌体侵染细菌的实验中,搅拌是为了使大肠杆菌内的噬菌体释放出来。(　×　)
2.判断——DNA结构与复制(1)(2024·浙江卷)双链DNA分子中磷酸与脱氧核糖交替连接构成了DNA的基本骨架。(　√　)(2)(2024·河北卷)DNA复制合成的子链和转录合成的RNA延伸方向均为由5'-端向3'-端。(　√　)(3)(2022·河北卷)双螺旋模型的碱基互补配对原则解释了DNA分子具有稳定的直径。(　√　)(4)(2022·广东卷)沃森和克里克用DNA衍射图谱得出碱基配对方式。(　×　)
(5)(2021·辽宁卷)细胞内DNA复制子链延伸时游离的脱氧核苷酸添加到3'-端。(　√　)(6)(2021·辽宁卷)DNA复制过程中DNA聚合酶的作用是打开DNA双链。(　×　)(7)(2021·广东卷)查哥夫发现的DNA中嘌呤含量与嘧啶含量相等,是DNA双螺旋结构模型建构的主要依据之一。(　√　)
3.判断——基因表达(1)(2023·山东卷)细胞在有丝分裂各时期都进行核rDNA的转录。(　×　)(2)(2023·山东卷)rRNA上3个相邻的碱基构成一个密码子。(　×　)(3)(2023·浙江卷)叠氮脱氧胸苷(AZT)可与逆转录酶结合并抑制其功能,则转录过程可直接被AZT阻断。(　×　)(4)(2023·天津卷)叶绿体和线粒体内基因表达都遵循中心法则。(　√　)(5)(2023·广东卷)RNA逆转录现象的发现是对中心法则的补充。(　√　)(6)(2022·全国甲卷)线粒体中的DNA能够通过转录和翻译控制某些蛋白质的合成。(　√　)
(7)(2022·河北卷)RNA聚合酶和逆转录酶催化反应时均遵循碱基互补配对原则且形成氢键。(　√　)(8)(2021·河北卷)基因表达时,DNA双链解开,RNA聚合酶起始转录,移动到终止密码子时停止转录。(　×　)(9)(2020·全国Ⅲ卷)细胞中以DNA的一条单链为模板转录出的RNA均可编码多肽。(　×　)
1.(必修2P45相关信息)T2噬菌体侵染大肠杆菌实验中,为什么选择32P和35S这两种同位素分别对DNA和蛋白质进行标记?用14C和18O进行标记可行吗?为什么?　因为S仅存在于T2噬菌体的蛋白质中,而P几乎都存在于DNA分子中。用14C和18O进行标记是不可行的,因为T2噬菌体的蛋白质和DNA中都含有这两种元素　。 2.(必修2P56拓展应用2)真核细胞中DNA复制的速率一般为50~100 bp/s,果蝇DNA的电镜照片中有一些泡状结构,叫作DNA复制泡,是DNA上正在复制的部分,果蝇DNA上形成多个复制泡,这说明　果蝇的DNA上有多个复制起点,可同时从不同起点开始DNA复制,由此加快DNA的复制,为细胞分裂做好物质准备　。 
3.(必修2P67表4-1)起始密码子AUG决定甲硫氨酸,蛋白质的第一个氨基酸往往不是甲硫氨酸的原因是　翻译生成的多肽链需要进行加工、修饰,甲硫氨酸在此过程中往往会被剪切掉　。 
4.基因与性状的关系(1)基因控制性状的途径
4.(必修2P67思考·讨论)密码子的简并有怎样的生物学意义?什么是密码子的统一性?密码子的统一性说明了什么?　从增强密码子容错性的角度来看,当密码子中有一个碱基改变时,由于密码子的简并,可能并不会改变其对应的氨基酸;从密码子使用频率的角度来看,当某种氨基酸使用频率高时,几种不同的密码子都编码同一种氨基酸可以保证翻译的速度。密码子的统一性是指地球上几乎所有的生物都共用一套密码子,这一事实说明各种生物都有一定的亲缘关系或者说生命在本质上是统一的　。 
5.(必修2P69相关信息)右图表示一个mRNA分子上可相继结合多个核糖体,同时进行多条肽链的合成。图示翻译方向是　A→B　(填“A→B”或“B→A”),判断依据是　由c中三条肽链的长度可知,越往B侧,肽链越长,可确认翻译方向是A→B　。 
考点2　可遗传变异与育种
【把脉高考】 生物变异在高考中属于中频考点。在高考命题中,通常与细胞分裂、遗传规律等综合考查生物变异的原理、特点、意义和生物育种。随着对粮食安全的重视,育种在高考试题的考查频度有所增加。在复习时要理解基因突变、基因重组、染色体变异的原理,归纳总结各种育种方法的原理和操作,并能根据题目要求,设计合理的育种方案。
1.突破生物变异的四大问题
2.辨析“二倍体”与“单倍体”、“三倍体”与“三体”(1)“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体
(2)界定“三倍体”与“三体”
3.育种方式及原理辨析(1)诱变育种原理
(2)单倍体育种与杂交育种的关系
(3)多倍体育种的原理分析
1.判断——基因突变和基因重组(1)(2023·天津卷)癌细胞来源的某种酶较正常细胞来源的同种酶活性较低,可能是该酶基因发生突变。(　√　)(2)(2022·湖南卷)正常细胞生长和分裂失控变成癌细胞,原因是抑癌基因突变成原癌基因。(　×　)(3)(2021·福建卷)亲代遗传信息的改变都能遗传给子代。(　×　)(4)(2021·河北卷)紫外线照射导致的DNA损伤是皮肤癌发生的原因之一。(　√　)
2.判断——染色体变异(1)(2022·浙江卷)猫叫综合征的病因是人类第五号染色体短臂上的部分片段丢失。这种变异属于缺失。(　√　)(2)(2021·辽宁卷)被子植物的无融合生殖是指卵细胞、助细胞和珠心细胞等直接发育成胚的现象。助细胞与卵细胞染色体组成相同,珠心细胞是植物的体细胞。由助细胞无融合生殖产生的个体保持了亲本的全部遗传特性。(　×　)(3)(2021·重庆卷)有研究表明,人体细胞中DNA发生损伤时,P53蛋白能使细胞停滞在细胞周期的间期并激活DNA的修复,修复后的细胞能够继续完成细胞周期的其余过程。DNA损伤修复后的细胞,与正常细胞相比,染色体数目发生改变。(　×　)
(4)(2021·广东卷)白菜型油菜(2n=20)的种子可以榨取食用油(菜籽油)。为了培育高产新品种,科学家诱导该油菜未受精的卵细胞发育形成完整植株Bc。Bc成熟叶肉细胞中含有两个染色体组。(　×　)
1.(必修2P80图5-1)基因突变是分子水平上的变化,一般　不能　(填“能”或“不能”)借助光学显微镜观察到,镰状细胞贫血是基因突变造成的,能否借助显微镜来进行诊断?并说明理由。　能,可借助显微镜观察红细胞的形态是圆饼状还是镰状来进行诊断　。 
2.(必修2P85拓展应用)镰状细胞贫血主要流行于非洲的疟疾高发地区。具有一个镰状细胞贫血突变基因的个体(即杂合子)在氧含量正常的情况下,并不表现出镰状细胞贫血的症状,因为该个体能同时合成正常和异常的血红蛋白,并对疟疾具有较强的抵抗力。请根据这一事实探讨突变基因对当地人生存的影响。　镰状细胞贫血致病基因携带者对疟疾具有较强的抵抗力,这说明在易患疟疾的地区,镰状细胞的突变具有有利于当地人生存的一面。虽然这个突变体的纯合子对生存不利,但其杂合子却有利于当地人的生存　。 
3.(必修2P84正文)基因重组的类型之一是“同源染色体上非姐妹染色单体的互换”,二倍体生物同源染色体的非姐妹染色单体间一定能发生互换吗?　不一定　,原因是　二倍体生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中(减数分裂时),在四分体时期,可能会有一定数量的同源染色体的非姐妹染色单体间发生互换　。 
4.(必修2P89与社会的联系)单倍体育种能明显缩短育种年限,原因是采用花药(或花粉)离体培养的方法获得的单倍体植株,经人工诱导染色体数目加倍后,植株细胞内每对染色体上成对的基因都是纯合的,自交后代不会发生性状分离　。 5.(必修2P91拓展应用2)三倍体西瓜一般不能产生种子,但有时也可以看到三倍体西瓜中有少量发育不成熟的种子,原因是　三倍体植株一般不能进行正常的减数分裂,不能形成正常的生殖细胞,因而不能产生种子,而果实能正常发育。但三倍体植株的果实中并不是一粒种子都没有,原因是在进行减数分裂时,有可能形成正常的生殖细胞,产生正常的受精卵,形成种子,但概率极低　。 
【把脉高考】 生物进化理论相对简单,在高考中多以选择题的形式进行考查,考查内容主要是运用进化理论解释现象,结合遗传规律进行基因频率和基因型频率的计算。在复习中要掌握有关生物进化的证据、适应与自然选择、物种的形成与物种多样性、基因频率及相关计算等知识。
1.共同由来学说和自然选择学说的证据
2.厘清生物进化知识脉络
3.明确隔离、物种形成与进化的关系
判断——生物进化与生物多样性(1)(2023·广东卷)自然选择学说的提出是对共同由来学说的修正。(　×　)(2)(2024·黑吉辽卷)鲟类的形态结构和化石记录可为生物进化提供证据。(　√　)(3)(2024·甘肃卷)物种形成过程实质上是种间生殖隔离建立的过程。(　√　)(4)(2022·辽宁卷)人类与黑猩猩基因组序列高度相似,说明人类从黑猩猩进化而来。(　×　)(5)(2022·辽宁卷)生物之间既相互依存又相互制约,生物多样性是协同进化的结果。(　√　)
(6)(2021·江苏卷)水葫芦大量生长提高了所在水体生态系统的物种多样性。(　×　)(7)(2021·浙江卷)自然选择保存适应环境的变异,人工选择保留人类所需的变异。(　√　)(8)(2021·湖南卷)鲫鱼进化成金鱼的过程中,有基因频率的改变。(　√　)
1.(必修2P119小字)捕食者的存在能够增加物种多样性的原因是:　捕食者往往捕食个体数量多的物种,这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面,为其他物种的形成腾出空间　。 2.(必修2P121正文拓展)同种动物为争夺配偶或食物而发生了进化,　不是　(填“是”或“不是”)发生了协同进化?理由是　协同进化发生在不同物种之间或生物与无机环境之间　。