第17课《壶口瀑布》教学设计 统编版语文八年级下册
展开《壶口瀑布》教学设计教学目标 1.有感情地朗读课文，感受本文独特的写景角度，把握景物特点，理解作者的所感所思。 2.品味文章富有表现力的语言，学习作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布的方法。 3.领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。教学过程导入：有人曾这样描述壶口瀑布：“十里涛声雷贯耳”，可见壶口瀑布水势声势之浩大，而最能体现黄河奔腾气势的就莫过于黄河壶口瀑布了，梁衡先生是这样来抒发他对壶口瀑布的情怀的: “我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。”活动一：圈画时间地点——理游踪 1、文章开篇便说，作者两次到过壶口，接下来请同学们自由朗读这篇文章，边读边圈画作者两次观看壶口瀑布的时间词和观察点。同时思考你感受到了一个怎样的的壶口瀑布？作者的游踪：第一次是雨季时，观察点是下到滩里 第二次是枯水季节，观察点是在河心。 活动二：研读景物语句——析视角 2、从刚才的通读全文可以看出，作者重点写的是哪次去壶口？那么枯水季的壶口是以怎样的面貌展现在作者面前呢？请大家默读3—5自然段，画出作者游踪的句子，分析作者的观察角度。 立足点是河心，先写水，后写石，视角来回转换。 游记里游踪是一个常见的要素，我们也叫它所至。它有很多的呈现方法，像这样，作者站在一个立足点用不同的视角观看，这种方法叫做“定点换景”。 活动三：探究遣词造句——品语言 阅读游记，要了解文中所写景物的特征，就需要品味其独具特色的语言。去过壶口瀑布的人很多，写过壶口瀑布的也有许多，梁衡先生的游记却能如此再现黄河水的磅礴气势，这就要归功于先生的语言艺术。究竟怎样的语言才能匹配这样的壶口瀑布？ 请同学们大声朗读第3、4自然段，完成以下任务。 （1）选择你最喜欢的一句，从修辞运用、语言特点和表达效果上来品读。 （2）小组交流，推选最精彩的句子，品读、展示。 我们梳理了这篇文章的所至，它采用了非常独特的定点换景的写法，这是整篇文章的骨架；也通过文字感受到了作者的所见，不同角度下壶口瀑布不同的景色，这是这篇文章的血肉；但是游记里光有骨架和血肉是远远不够的，它还需要灵魂，也就是所感。活动四 ：诵读感悟句段——悟精神 1、作者到访枯水季的壶口瀑布产生了哪些感受呢？ 2、认真揣摩景与理的联系点。 “黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。" “这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟”。 在这场水和石头的较量中，你们认为谁是主动的一方，谁是被动的一方。你们读到了一种什么品质？ 小结：黄河水正是在和山石的搏斗中，铸就了伟大的性格，她虽柔和但绝不软弱。借着一块石头，这黄河之水就不再是普通的水，它有了一种象征意义，它象征着人、民族刚韧不屈的精神。 如果黄河是中华民族一部读不完的的史诗，壶口就是这部长诗的惊叹号！ 如果说黄河是我们民族之魂，壶口就是黄河之魂！ 希望同学们也能像壶口那样百折不挠，勇往直前！
