人教版（2024）七年级上册（2024）Starter Unit第2课时教案设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Starter Unit第2课时教案设计，共6页。教案主要包含了What，核心表达等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版七年级上册
授课题目
Starter Unit 3 Welcme!
Sectin B (1a-2c)
课时
课型
第 2课时
读写课
主题情境
自然环境的乐趣
授课教师
语篇研读
【What】
Peter 向 Fu Xing 介绍自己叔叔农场的情况
【Why】
与 Fu Xing 爷爷家的院子进行比较，比较不同环境下生物和生态的特点，促进了信息的共享和经验的交流。
【Hw】
借助图片和语篇文本方式，孩子们可以学习如何进行农场的介绍和对比不同的环境；语言简洁明了，适合七年级学生的理解水平，易于他们学习和模仿。使用不同的句型和词汇，丰富语言表达，增加语言的趣味性。
学情分析
学生已经掌握了一些基础的动植物词汇，如“cat”, “carrt plants”, “rabbits”, “apple trees”等。学生能够使用简单的询问和回答句型，例如“What's this?” 和 “It's a...”。学生对数字有一定的认知，能够数数和理解数量概念。学生可能对中国农家小院和外国农场的文化差异理解不足。学生可能在构建复杂句型或长句时遇到困难。介绍中国农家小院和外国农场的文化特点，帮助学生理解文化差异。通过填空、改错和构造句子的活动，帮助学生练习和掌握复杂句型的使用。鼓励学生之间的互动，如小组讨论和信息交换，以提高语言交流的自然性和流畅性。在学生练习语言时提供即时反馈，纠正错误并鼓励正确使用语言
课标要求
Ÿ能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
Ÿ能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
Ÿ能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
学会描述农场里可能存在的物品或动物，学会利用学过的句式结构询问物品的具体信息（如：颜色，数量，位置等）；能够理解一些简单的阅读策略；进一步掌握有关物品特征的表达和对话的基本格式。（学习理解）
通过观察书本的图片，预测文本中可能涉及的内容，并结合阅读技巧梳理对话中的重点内容及重点句式；能够在实践中综合运用所学知识对物品展开描述或介绍。（应用实践）
将所学的的知识灵活的应用到与他人交流沟通的情境中；通过对农场物品的描述，引发学生对大自然的向往，有效改善学习或未来工作中可能存在的功利性;了解智能农业对中国农业的发展的重要性，新时代新青年要助力数字农业不断发展。（迁移创新）
教学
重难点
重点：了解中国农家小院和外国农场的文化背景。
难点：理解并比较中国农家小院和外国农场的文化差异。
核心语言
【核心表达】
Describing Farms
•This is my uncle's farm. It's a big farm.
•He has pigs, hrses, cws, ducks, sheep, and chickens.
•D yu like…
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
情景导入
（3min）
Greeting.
The T can play a vide t lead in the tpic and sing tgether.
T ask students t lk at the picture and answer the questins.
观看视频引入话题。
看图回答问题。
利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于话题语言储备。
Part 2：
学习理解
（10min）
The teacher guides students t finish the task in 1a-- Lk at the picture belw, and tick the things yu see.
T asks students t Read and find ut the main idea.
T asks Ss t Match the main idea f each part.
完成书本1a部分任务。
阅读文本找出文章大意。
阅读文本匹配段落大意
在情境中帮助学生梳理目标语言，从点到面逐个掌握。
培养学生观察图片并分析提取关键信息的思维能力。
效果评价：教师观察学生能否通过分析图片内容回答相关问题并提取有用信息，判断学生对关键信息的捕捉能力。
Part 3：
应用实践（11min）
T asks Ss t finish the task in 1b-- Peter intrduces(介绍) his uncle's farm t Fu Xing. Read the text and circle the things he talks abut in the picture in la.
T asks Ss t finish the task in 2a-- Read the text in 1b again and cmplete the sentences.
T asks Ss t Talk abut what else yu can see in the picture in 1a.
T asks Ss t Read and Find ut hw t intrduce a farm r a yard.
T asks Ss t Draw a mind map.
完成书本1b任务。
完成书本2a部分任务。
解构文本结构。
通过阅读策略的教授，帮助学生更好的把握阅读侧重点。
将文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
效果评价：教师根据学生在阅读对话过程中划记的关键句型，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4：
迁移创新
（11min）
T ask students t Retell the passage accrding t the mind map.
T ask students t finish the task in 2b--Talk abut what else yu can see in the picture in 1a.
T ask students t finish the task in 2c--Write abut the farm in 1a in yur wn wrds.
T ask students t Try t intrduce Mr. Fu’s yard t Peter’s uncle.
根据思维导图复述文章。
完成书本2b部分任务。
完成书本2c部分任务。
介绍付爷爷的小院子。
对话练习的脚手架搭建好，先完整感知结构，再根据结构提示补全文章，最后根据目标单词和句型创编文本，循序渐进，轻松掌握。
效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行对话创编的过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5：
回顾总结
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6：
考点速递
（5min）
T explains knwledge pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
随堂小练
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
家庭作业
Must d:
Cpy the wrds n Page16 in the exercise bk and recite the passage n Page 16.
Chse t d:
1. Design yur wn dream farm and write an intrductin abut it;
2. Visit a lcal farm and sht a vide t intrduce it n Tik Tk.
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。