英语七年级上册（2024）Unit 2 We're Family!Section A教案设计

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授课时间： 年 月 日
课题
Sectin A(3a-3d)
Grammar Fcus
课型
新授课
（语法课）
课时
3
主备人
审核人
语篇
研读
【What】本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，主要介绍了刘宇的年龄、
家乡、最喜欢的动物和食物，以及他的好朋友萨利，萨利的年龄、国籍以及现居住地
和喜欢的食物。
【Why】本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的
过程中，掌握Be动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用Be动词。帮助学生
建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题
意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法
知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用
规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的
练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人
和得体地表达自己。
【Hw】本课语篇内容是刘宇介绍了自己的信息和外国好朋友萨利的信息。文章是一篇记叙文，
主要分为两个部分、第一个部分是刘宇的自我介绍，这里出现了I作主语，出现了大量
的I am的表达方式，同时出现第三人称单数my favurite animal作主语，谓语动词选择
is。第二个部分介绍好朋友萨利的个人信息，由于主语是第三人称单数，这里用is，其
中出现萨利和我作主语，谓语动词用are。
学情
分析
K(Knwn) 已知
W(Want) 想知
L（Learned）已学
学生已经接触过一些有be动词的句子，会使用I am, he is, she is等简单的搭配及其缩略形式；部分学生对人称代词和物主代词也有一定的认知。
如何正确使用含有be动词的句式结构谈论新朋友信息。如何在真实的语言交流和书面表达中准确运用这些代词。
理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。
教学
重难点
【重点】一般现在时中系动词be与不同人称代词的匹配关系；人称代词和形容词性物主代词
的区分；含be动词的一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句以及特殊疑问句的
基本构成及异同。
【难点】准确地使用含有be动词的句式结构谈论新朋友信息；区分主格人称代词和形物代。
学习
目标
通过观察示例句子，能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系；简单
区分人称代词和形容词性物主代词；了解含be动词的一般现在时的肯定句、否定句、一般
疑问句及特殊疑问句的基本构成及异同。（学习理解）
理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，，初步建立英语主谓一致的意识。（应用实践）
能正确使用含有be动词的句式结构谈论新朋友信息，并在班级前介绍新朋友的信息。
（迁移创新）
评价
任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
通过观察示例句子，能准确梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系。
填空、
提问、
简答、
完成句子
自评、
师评
目标2
理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，初步建立英语主谓一致的意识。
任务型阅读、
认读、
问答
自评、
互评、
师评
目标3
能正确使用含有be动词的句式结构谈论新朋友信息，并能准确在班级前介绍新朋友的信息。
角色扮演、
小组合作、
汇报
自评、
互评、
师评
教学过程活动设计
教学步骤
及目标
教师活动
学生活动
学习评价
Step 1
Lead in
引入主题
Play a vide and lead in the theme f this lessn.
Then ask them sme questins.
Hw many be d yu knw?
What are they?
Fllw the vide and sing the sng f the verb be.
Then talk abut the use f be that they knw .
师评。观察学生对be动词的了解情况；能否说出视频中出现的be动词与不同人称代词的匹配关系。
设计意图：利用视频歌曲引入，让学生在轻松愉快的场景下跟着视频一起哼唱的同时，也初步了解了be动词与不同人称代词的匹配关系，激活学生旧知，为下一步语法学习做好准备。
Step 2
Grammar I
通过观察示例句子，能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系。
Let’s read the sentences and find ut the rules f sentence patterns. Read the sentences and circle the verbs.
Read the grammar fcus part and write am, is, are next t the persnal prnuns. After that, let’s check the answers.
Guide them t sum up the rules abut am/is/are in an easy way.
Guide them tell the persnal prnuns by games.
Read the sentences in the grammar bx and circle the verbs. Then check the answers
Write am, is, are next t the persnal prnuns. Then say their answers.
Wrk in grups and try t sum up the rules.
自评、师评。观察学生能否在语境中理解一般现在时的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出不同主语所对应的be动词形式，并且准确地写出答案。
自评、师评。观察学生能否在在小组内团队合作，总结出be动词的使用规律。从而判断学生是否掌握了be动词在句子中的使用情况。
设计意图：通过观察语法聚焦的表格，掌握Be动词的使用方式；通过游戏方式，让学生能准确辨别人称代词；并学会在语篇中合理地使用Be动词。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。
Step 3
Practice
理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，初步建立英语主谓一致的意识。
Make sure Ss can understand the instructin and sentences in 3b. Guide them t find ut the subject first.
Design mre exercises t let Ss cnslidate the matching relatinship between be verbs and persnal prnuns.
Let’s read the passage and cmplete the passage with am, is r are.
Then let them mark the new wrds and repeat.
Circle the crrect wrds t cmplete the sentences in 3b.
Cmplete the exercise by PK.
Cmplete the passage with am, is, are. Mark the subject f the sentences first. Reprt the answers in class.
自评、师评。观察学生能否准确地圈画出句子中的be动词，能否运用所学的规律做事情，并在教师的指导下，在班级分享答案。
自评、师评。观察学生能否熟练掌握be动词与不同人称代词的匹配关系。
自评、师评。观察学生能否准确地找出be动词的形式，能否在规定的时间内完成任务，并在班级前分享。
设计意图：引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。
Step 4
Grammar II
含be动词的一般现在时的各种句式及结构；be与其前面的人称代词、与其后面的nt间的缩写形式。
Guide Ss t sum up the different sentence structures f be and list the abbreviatins. Give them an example.
Then sum up the sentence structure cnversin f the verb be.
Try t sum up the sentence structures f be and list the abbreviatins accrding t the ne given by the teacher.
Then practice again.
自评、师评。观察学生能否跟着老师的引导总结be动词的句式结构；能否正确地写出be与人称代词及与nt的缩写形式。
设计意图：引导学生总结含有be动词的一般现在时的各种句式，包括肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句；并能够正确写出be与不同人称代词及nt的缩略形式。
Step 5
Grammar III
主格人称代词及其对应的形容词性物主代词。
（能正确使用含有be动词的句式结构谈论新朋友信息，并在班级前介绍新朋友的信息。）
Let’s wrk in grups and intrduce ne f yur new friends t a partner. Yu can use the structure like “Hell, I’m This is my new friend. His/her name is ... He is/She is frm... Her favurite
2. Ask Ss t wrk in grups and bserve the difference between persnal prnuns and adjectival pssessive prnuns. Then explain the use f adjectival pssessive prnuns.
Wrk in grups. Intrduce ne f new friends t a partner. The sentence structure in 3b may help them.
Observe the difference between persnal prnuns and adjectival pssessive prnuns. Take ntes and practice them.
自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现；能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
自评、师评。观察学生认真观察人称代词和形容词性物主代词对应表；能否记住它们的不同书写形式；能否将其灵活地正确运用于句子中。
设计意图：通过角色扮演使每位学生都能深入角色，从学习理解过渡到应用实践，引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，模拟介绍新同学，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。学习人称代词及其对应的形容词性物主代词的基本用法。
Step 6
课后作业
I. 用所给词的正确形式填空。
1. ________ (I) name is Jerry.
2. ________ (he) is my friend.(朋友)
3. Bb and Eric are in the ________ (相同的) class.
4. The ________ (双胞胎) lk the same. It’s hard t tell the differences
between them.
5. The girl wants t be the singer f a famus rck ________ (乐队) when
she grws up.
6. This is ________ (he) bk, nt ________(she) bk.
7．—________ yu a teacher? —N, I ________ a student. (be)
8．—Hw many desks _______ there? —There _______ twenty desks. (be)
II. 按要求完成句子。
1. Sarah is in Class 6, and I am in Class 6, t. (同义句转换)
Sarah and I ________ in the ________ class.
2. These are his friends. (改为单数句)
________ ________ his friend.
3. Ms Liu is Tina’s class teacher. (对画线部分提问)
_____ ______ Tina’s class teacher?
4. My name is Susan.(改为一般疑问句并回答)
→ _____ ______ name Susan?
→肯定回答：Yes, ______ ______.
→否定回答：N, ______ ______.
板书设计
作业设计
Basic hmewrk
1. Remember the new wrds and expressins.
2. Review the ntes f Grammar Fcus.
3. Preview Sectin B.
Extended hmewrk
Intrduce yur new friends t the class. Yu can write dwn n yur exercise bk first.
教学反思
【优点】
【不足】
【改进】