统编语文八年级下册 第五单元 19《登勃朗峰》教案（第二课时）

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登勃朗峰第二课时教学要点：品味、探究课文的具体内容；归纳中心思想、写作特点。教学步骤：激情导入上节课，我们从整体上感知了课文的内容，现在我们一同深入课文的精彩部分，对大家感兴趣的问题进行赏析探究。一、精读课文，合作探究（一）品味山中奇景1．提问：从描写所见景物的句子看，作者分别写了什么地方的什么景物？明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。2．提问：作者怎样描绘勃朗峰的？ 明确：(1)远望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮观；(2)登山勃朗峰：望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。(3)逗留高地：仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷，如同肥皂泡(仙境)。3．布置：一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？明确：第一处景物：美不胜收。第二处景物：威严，独踞苍穹。第三处景物：奇特。第四处景物：轻柔，美丽。4．提问：作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么？抒发了怎样的感慨？明确：作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹；一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。5．提问：作者是如何将景物的特点描绘出来的？明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。（二）欣赏奇人奇事1．布置：找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？(读第7—11自然段，标出描写车夫的句子。)明确：语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”　　“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。”通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。2．布置：写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。明确：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。（三）探究疑难问题。1.探究：第六自然的中关于肥皂泡的内容是否多余？为什么？明确：不多余。作者在描写了沿途和勃朗峰的美丽景色后，用肥皂泡的比喻写自己对自然界造物的感悟，点明了这美丽景色给人带来对大自然所蕴含道理的感悟，有助于表达本文的主旨。2.探究：下山作者写的是遇“车夫之王”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗？明确：作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫之王，给人留下深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。写美景，令人陶醉留恋；写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。3.探究：作者花了大量笔墨写车夫的表现，有何作用？明确：写车夫一路的急速行驶并超过旅行车队的情节，一方面反映同行队伍之庞大，突显了勃朗峰令人向往的吸引力；另一方面，用车夫一路幽默的谈话、爽朗的调侃丰富了文章的内容，能激发读者的阅读兴趣。（四）品析幽默语言布置：品读下面精彩幽默的句子，完成以下问题。(1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？明确：因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得钱白花了，所以不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。(2)“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？明确：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的，短暂的。(3)“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。”你如何理解这句话所表达的情感？明确：作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。语言幽默诙谐。小结：本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。二、品读课文，概括主旨。布置：请简要概括本文的主旨。明确：（主旨）本文记述作者与友人游览勃朗峰的经历，描写了沿途及勃朗峰上的美丽景色，表达了作者对大自然的无比热爱之情。三、赏读课文，分析写法。提问：本文在写法上有哪些突出的特色？明确：1.笔法多变，妙趣横生。本文在叙事写景的过程中，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变，妙趣横生。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限的感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。2.运用环境描写表现主旨。如，文章第一段所描写的“天气灼热难挡”“火辣辣的艳阳”的自然环境，突出了沿途行进的艰难，反衬出游人游兴之浓，从而突显了勃朗峰景色之美，进而表现了对大自然美景的赞美及热爱之情，表现了文章的主旨。3.运用多种修辞手法描写景物。如，在描写勃朗峰周围的奇形怪状的山峰时，作者写道：“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子。”这里连用三个比喻句，将微微倾向一旁的“尖峭顶端”比喻为“美女的纤指”，将怪峰比喻为塔糖和主教头上的帽子，从而将奇形怪状的山峰写活了。再如，“那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般”一句中，将白云比喻为游丝蛛网，形象地描写了白云的精美柔细的特点。4.语言优美又不乏幽默风趣。马克•吐温是语言大师。即使本篇文章是篇游记散文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状；而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。三、归纳总结。本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。美不胜收威严奇特美丽的勃朗峰景色 轻柔美丽登勃朗峰色彩斑斓变幻无穷车技敏捷幽默的“车夫之王” 语言幽默趣味横生教学反思教学本文，坚持“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过朗读课文，以体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法，从而了解了勃朗峰景色的奇异特点，体会了作者的游踪的顺序；了解了旅途中的所见所遇之事；让学生感受了大自然的壮美，深受作者探险精神的感染。收到了较好的教学效果。