初中语文人教部编版（2024）八年级下册在长江源头各拉丹冬教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册在长江源头各拉丹冬教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.梳理文章脉络，把握课文的写景顺序和角度。
2.品味文章语言，体会其表达效果。
3.感受作者笔下的景物的雄伟、圣洁、瑰奇的特点。
【教学重难点】
1．教学重点：把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
2．教学难点：体会本文把景物描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.把握文章的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
2.感受景物雄伟、圣洁、瑰奇的特点，体会作者的写景方法。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。”歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。今天，我们学习马丽华的游记《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色。
1.文本相关资料
各拉丹冬，唐古拉山脉最高的一组雪山群，主峰海拔6621米。终年积雪，雪线高度海拔5800米，冰雪覆盖面积近600平方千米。
2.写作背景
本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作多年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下此文。
（3）走进作者
马丽华，1953年出生于山东济南。长期从事《西藏文学》编辑工作。主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。
2.预习检查，夯实基础
（1）读一读生字词。 棱角（léng jiǎ) 骤然（zhòu rán) 虔诚（qián chéng)
恭顺（gōng shùn ) 蠕动（rú dòng) 凄凉（qīliáng) 怠慢（dài màn)
敦实（dūn shi)蜿蜒（wān yán) 衰竭（shuāi jié ）漫溢（màn yì）演绎（yǎn yì ）
风云变幻（fēng yún biàn huàn）接踵而至（jiē zhǒng ér zhì ）
二、整体感知
1. 初读课文，问题设置如下：
（1）本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。（教学提示：边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，进而理清文章脉络。）
（2）课文可分为几部分？用自己的话概括每部分的主要内容
第一部分 （第1、2段）写初见各拉丹冬的景象。
第二部分 （第3—11段）详写第一天在各拉丹冬不同地点所见的景象及感受。
第三部分（第12—15段）略写第二天再次进入冰塔林的经过。
三、细读课文，精读细研
（一）1．读课文第1自然段，各拉丹冬的地貌特征是什么样的？
2．从第2自然段可知这里的气候特征怎样？
3．作者在各拉丹冬考察时遇到哪些困难？
4．作者在文中描写最主要的景观是什么？
5．文中哪一句可看出各拉丹冬是长江的源头？
明确：1.各拉丹冬西北阴坡尽是冰雪；东南阳坡是形态多样高峻的大山。
2.严寒时间长，天气阴阳变化快，总是云遮雾障的。
3.手背升起冻疮、肩背;高山反应，缺氧，地震，寒冰，最大的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行了。
4.冰塔林
5.最后一自然段：那是坚冰之下的流水之声，……开始演绎长江的故事
四、作业布置
生字词词语抄写
板书： 在长江源头各拉丹冬
第一部分 （第1、2段）写初见各拉丹冬的景象。
第二部分 （第3—11段）详写第一天在各拉丹冬不同地点所见的景象及感受。
第三部分（第12—15段）略写第二天再次进入冰塔林的经过。
反思：
第二课时
【课时目标】
1.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
2.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课
上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神奇、壮美，同时感受到了造物主的创造力。这节课我们继续感受各拉丹冬的魅力。
二、深读课文，合作探究
（二）1.品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
2.品读第10－11自然段：思考作者描写了哪些景物，是从什么角度描写的，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。
3.作者为什么分两次集中描写雪山？这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？
4.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。
明 确
1.远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。
感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
3. 5－6段是从低处观赏描写，10－11段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。
两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。
4.描写了风声和坚冰之下的流水 。
感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
三、课堂小结
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
预设： 文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，赞美了大自然神奇的伟力，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度，抒发了热爱雪域风光、热爱大自然的情感，并启示我们，做任何事情只要不放弃，不半途而废，勇往直前，就能达到自己想要的目标。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
预设： 感悟一：各拉丹冬雪山终年冰雪覆盖，是长江的源头，景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。读后，我们心中不由得产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。
预设2： 感悟二：各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是内在体验的深化和生命质量的提高。
3.明晰写法
❶议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。
游记要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的情感。作者远望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融汇着作者的主观情感，感叹人在自然奇景面前的渺小。“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”，直接发表言论，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。
❷移步换景巧观察，语言比较平实、自由、随性。
本文采用“移步换景”来观察描写景物，如“在各拉丹冬以东……草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四面张望”等，移步换景，脉络清晰，激发读者阅读兴趣。
四、布置作业
观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观
板书：
反思：