部编版八年级下册语文 第四单元 活动 探究单元教学设计

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部编版八年级下册第四单元 活动•探究单元教学设计一、设计思想根据《全日制义务教育语文课程标准》，初中语文重视培养学生听说读写的能力，力图在联系学生生活实际的同时提高学生的语文核心素养。由原来强调教师的教法向教会学生如何学的学法过渡，调动学生的主体性和积极性，变被动学习为主动学习，提倡自主、合作、探究的学习方式。本单元的设计会更加强调学生的自主学习与合作探究，更加注重三个任务之间的过渡和衔接。二、单元分析“活动•探究”单元是统编本初中语文教材的新增单元板块，在八年级和九年级四册教材中分别设置了一个“活动•探究”单元。演讲单元的活动任务单是：学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛。其中任务一是学习演讲词，教材提供了四篇演讲词，每篇演讲词各有特点。《最后一次讲演》是典型的即兴演讲，慷慨激昂；《应有格物致知精神》围绕“格物致知”阐述自己的观点，严谨求实；《我一生中的重要抉择》阐述了作者第六个重要抉择，风趣幽默；《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》是作者在国际奥委会全体委员大会上发表的演讲，庄重典雅。任务二是撰写演讲稿，教材中列出了一系列写作技巧，帮助学生更好地进行演讲稿写作。任务三是举办演讲比赛，教材中列出了从赛前准备到现场比赛应该注意的地方。演讲“活动•探究”单元的设置体现了语文学科的活动性与生活性，从演讲稿的学习到演讲稿的撰写再到演讲比赛，学生的学习变得立体化、动态化。三、学情分析学生相比于初一，学习自觉性以及学习能力都有所提高，对于“活动•探究”单元的学习并不陌生，上册刚学习过新闻“活动•探究”单元。借助活动任务单的指引，学生能够把握演讲单元的大体方向，并且教材的助读系统比较完善，旁批等都有助于学生理解课文。但是我班有的学生还比较缺乏自信，如不敢上台展现自己的演讲水平，羞于表现，怕别人指点又渴望得到老师和同学的认可。教学演讲“活动•探究”单元就要引导学生明确自己的学习任务并有效落实活动任务单，鼓励学生克服心理障碍，积极参与到课堂中来，从而促进学生核心素养的提高。四、单元教学设计第三课时 学习演讲词之语言品读教学目标1. 品读语言，感受四篇演讲词的风格；2. 把握演讲情绪，尝试模拟演讲；3. 感受祖国语言文字的魅力，激发对于演讲的兴趣。重难点品读语言，感受四篇演讲词的风格。课前准备学生：1.每篇选择一个你最喜欢的片段，反复诵读，揣摩演讲者的情绪，尝试模拟演讲。2.在诵读中初步感受演讲词的不同风格，找出每篇中最能体现其风格的句段，完成研学案中的表格。教师：准备课件资料教学过程一、温故导入上两节课我们明确了四篇演讲词的主要观点，梳理了演讲词的思路。通过上节课的学习，我们学到了演讲词要有鲜明的观点，围绕观点有条理性地安排结构。这节课我们一起品读语言，进一步感受演讲词的魅力。二、整体感知1. 梳理四篇演讲词的内容，完善表格总结：演讲词的针对性。a、针对某一特定的事件（或主题） b、针对特定的人群（关注身份、年龄、文化程度、心理需求） c、关注演讲现场(设计意图：学生梳理四篇演讲词的基本内容，了解演讲词的针对性的特点，利于学生理解演讲词语言风格差异的形成原因。)三、合作品读1.学生模拟演讲自己喜欢的片段，初步感知演讲词的不同风格。（设计意图：调动学生的演讲兴趣，在模拟演讲中，通过反复诵读，初步感受演讲词的不同风格）2.小组合作，交流自己课前所圈画出的句子，分析每篇演讲词的风格，尝试读一读，感受演讲者的情绪。（设计意图：学生在相互交流中进一步感受四篇演讲词的风格差异，在读中悟。）3.学生分享自己找到的句子，赏析并诵读，教师引导归纳其演讲风格，PPT展示小结。（设计意图：学生在分析具体的句段中，进一步把握演讲词的不同风格，在品读语言的过程中感受演讲者寓于其中的思想情感。训练学生的理解力和语言表达能力。）4.小结演讲词语言的特点：富有感染力和说服力。四、模拟演讲选择你最喜欢的片段进行模拟演讲，注意体会演讲者当时的情绪，如果能配合神情和动作，效果更佳！（设计意图：进一步感受演讲词的不同风格，激发学生对于演讲的兴趣，初步积累一些基本的演讲技巧，为下一堂课的模拟演讲比赛做准备。）五、总结通过三个课时的学习，你认为写作演讲词应注意什么呢？（1）观点鲜明、态度明确、思路清晰、内容充实。（2）语言富有感染力、说服力。（3）演讲应有针对性。六、作业尝试在小组进行模拟演讲，下节课在全班进行模拟演讲比赛。