小学语文统编版（2024）四年级上册王戎不取道旁李教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册王戎不取道旁李教学设计，共5页。
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能运用已有学习经验，结合注释理解文意，并用自己的话讲故事。
3.感悟王戎的“动”与“不动”，通过探究“此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、勤于思考的品质。
教学重难点
1.能运用已有学习经验，结合注释理解文意，并用自己的话讲故事。
2.感悟王戎的“动”与“不动”，通过探究“此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、勤于思考的品质。
教学过程
板块一 解题目，读通课文
1.读篇章页，引出人物。
读单元篇章页，认识俊杰王戎。板书课题，识记“戎”字。
出示“戎”字的演变。“戎”是会意字，“戈”部表示兵器“，戎”的本意是武器。
2.理解题意，尝试朗读停顿。
读课题，在有节奏的朗读中理解题意。针对课题提出自己的疑问。
预设问题：王戎为什么不取道旁李？
3.初读课文，读准读通。
（1）自主学习，读通读顺。
运用多种形式朗读，要求：读准字音，读通句子；把握语速，注意停顿。
（2）交流反馈，找出人物。
找出人物，预设：王戎、诸小儿、诸儿、人。
（板书：王戎 诸儿）
（3）理解“诸”字。
预设：联系生活，拓展词语“诸生、诸师、诸侯”，体会古人语言的简洁。
4.再读古文，读出韵味。
板块二 释文意，复述故事
学习任务二：小组合作学习，理解短文四句话分别写了什么。
要求：（1）每人选择一句话，运用已学方法，用自己的话说一说句意。
交流时，小组内成员认真倾听，汇报后请组长组织评价、补充。
准备汇报。

1.小组共学，理解文意。
2.交流评议，解决难点。
（1）小组汇报，其他同学评价、补充交流。
（2）根据学生反馈，相机指导。
① 尝：相机提醒，借助注释理解。
② 折：联系生活并结合插图，思考“折”是压弯还是压断。
③ 竞走：出示“竞”字的甲骨文，是表示两个头顶东西的人在追逐比赛，一争高下。联系
《守株待兔》中“兔走触株”理解“走”的字义。
④ 之：聚焦本文三个“之”字，明确指代对象。
交流：“诸儿竞走取之，唯戎不动”和“取之，信然”中的“之”各指的是什么？
创设情境，通过角色扮演的方式，引导学生联系王戎的回答，理解“人问之”的“之”指的是王戎不去摘李子这件事。
学习任务三：借助注释，用自己的话讲讲这个故事。
提示：添加适当的语气、动作、表情，通过想象补充细节，丰富故事情节。

3.运用多种形式复述故事。
（1）学生自由练讲。
（2）个别展示，师生互评，相机指导。
板块三 议苦李，展开思维
学习任务四：对比探究，说说王戎和诸小儿的言行为什么不同。

1.对比“动”与“不动”。
（出示长满李子的李子树图片）思考：如果你们站在这棵李子树前，会怎么做？
预设1：“竞走取之”，争着跑过去摘李子，摘下来尝尝。（板书：竞走取之）
预设2：不动。（板书：不动）
对课文中孩子们的两种行为分别进行采访，重点思考：王戎为什么不动？
追问：面对满树的李子，王戎真的是没动吗？预设：动眼观察、动脑思考。（板书：察 思）
2.探究“苦”与“不苦”。
（1）借助思维流程图，同桌共学，探究王戎的思维过程。
（2）运用“因为……所以……”“如果……就……”理清思考过程。
（3）小结：诸儿取之，王戎不取，动作对比中发现王戎的冷静与智慧。
3.明晰“取”与“不取”。
（1）补充思维过程：
树在道旁结苦李——（）——多子折枝——（）；
树在道旁而少子——（）—— 此必（）——（）。

（2）说说看到了一个怎样的王戎，说清理由。预设：善于观察、善于思考、聪慧、有主见、细心。
（3）齐读全文，读出理解。
板块四 说人物，拓展阅读
1.补充资料，多维思辨。
（1）引语：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（出示几则有关王戎的文言文）从这几则文言文中，你又看到了怎样的王戎？
魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其
?震地，观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无恐色。
王戎有好李，卖之，恐人得其种，恒钻其核。王戎俭吝，其从子婚，与一单衣，后更责之。王戎女适裴頠，贷钱数万。女归，戎色不悦。女遽还钱，乃释然。

（2）师生共读，读准读通。
（3）师生合作，读懂文义。
（4）交流发现王戎的其他性格特点。
2.拓展阅读，激发兴趣。
（1）出示《世说新语》，介绍故事的出处和作者。
（2）结束语：课后请运用所学方法读懂《许衡不食无主之梨》，希望你们也能学会观察、思辨！ 学习任务一：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，边读边圈出文中的人物。