初中语文人教部编版七年级上册 初入情境，感受四季之美——第一单元大单元教学 教案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册 初入情境，感受四季之美——第一单元大单元教学 教案，共8页。
初入情境，感受四季之美——七上第一单元四篇课文通读 教案教学目标1.通读课文，初步感知文章内容。2.了解基本文学常识。3.初步学习重音、停连的技巧。4.自由朗读喜欢的文段。教学重点1.通读课文，初步感知文章内容。2.初步学习重音、停连的技巧。教学难点初步学习重音、停连的技巧。教学过程一、情境导入初中语文七年级上册第一单元的人文主题是“四时美景”。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言编织成富有诗意的美的情境，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。阅读这些课文，可以让我们感受到自然的曼妙，生活的醇美。现在让我们进入本单元课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》和《古代诗歌四首》。二、课堂活动任务一：了解课文写作概况本单元诗文，写作时间跨度很大，呈现出多样的风貌和样式，我们需要了解作者信息和文体。活动1：了解作家及背景概况借助注释，梳理作家及背景概况，填写表格：点拨：活动2：了解文体，感知文体特征本单元诗文，呈现出不同的样式，你知道它们属于哪种文体吗？能看出文体的大致特征吗？试着填写下面的表格。点拨：附知识卡片：（1）散文的定义散文有广义、狭义之分，我们常说的散文是狭义的散文，它是与诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁，是一种自由灵活的综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式来抒写作者所见所闻的文体。（2）散文的特点散文最大的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”，指的是散文可写的内容很多，人、事、物皆可入散文，成为散文的“形”。而散文的“神不散”，则是指一篇散文无论写了什么内容、几个方面的内容，它都有一个一以贯之的主题，所有的“形”都围绕“神”而存在。（3）散文的分类散文主要分为三类：①叙事散文：指以记人、叙事为主的散文。②抒情散文：指以描绘景物来抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。如朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》。③说理散文：说理散文往往借助事理的简述、形象的描绘和情感的抒发来进行，表达方式以抒情、议论为主，文学色彩很浓，但又不同于议论文。任务二：通读课文，梳理大意通读文本，初步感知文章内容，梳理文章大意，阅读中勾画生字、生词。仿照已给示例完成表格：1.字词正音《春》朗润rùn 涨起来zhǎnɡ 嫩绿nèn 宛转wǎn 应和hè 撑伞chēnɡ 酝酿yùn niànɡ 窠巢kē cháo 烘托hōnɡ 蓑笠suō lì 抖擞sǒu 黄晕yùn《济南的冬天》髻jì 镶xiāng 单单dān 安适shì 着落zhuó 慈善cí 看护kān 肌肤jī 秀气xiù 宽敞chɑng 贮蓄zhù xù 水藻zǎo 澄清chéng 空灵líng 地毯tǎn《雨的四季》花苞bāo 娇媚jiāo mèi 棱镜léng 粗犷guǎng 衣裳yī shɑng 静谧mì 屋檐yán 莅临lì吝啬 lìn 淅沥 xī lì 咄咄逼人duō 干涩 gān sè 《古代诗歌四首》碣石jié 澹澹dàn 竦峙sǒng zhì 萧瑟xiāo sè 至哉zāi 枯藤téng2.完善表格任务三：交流阅读感受，感受文章之美1.请你选取最喜欢的一篇文章，仿照示例，结合内容交流阅读感受。提示：我最喜欢的/给我印象最深刻的一篇文章是……因为……示例：我最喜欢的一篇文章是《济南的冬天》，因为这篇文章让我对北方的冬天产生了不一样的感觉，竟然是温暖的。这里冬天的山是可爱的，他们围成一圈儿，好像把济南放在一个小摇篮里；冬天的水是澄清的，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气。2.课文用优美的语句描绘出了美丽的风景，请你结合文章内容说说你认为文章美在哪里。示例：《春》中的叠词如“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”，语气轻松活泼，有节奏感，展现了活泼之美。通过阅读这样优美的语句，我仿佛看见了小草破土而出的情态，看见了春天生机勃勃的美景。小结：我们是通过语言感受到的美景。特别是一些重点词句。比如词中的叠词、动词、形容词和表示程度的词；句子中有比喻句、拟人句、排比句、抒情句、反问句等。任务四：把握技巧，朗读分享景物的美是作者通过美的语言传达给我们的，特别是通过生动优美的词句表现景物动人的特点。那我们朗读时也要关注到这些优美的词句，通过一些技巧和方法把这些词句重点表达出来，从而凸显出景物之美。活动1：了解“重音”和“停连”（1）重音：重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用着重号“.”标示在词语下面。示例：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（2）停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。示例：坐着，∧躺着，∧打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。活动2：完成朗读设计，进行朗读分享小组合作，找出喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，并进行朗读设计。完成后，各小组进行朗读分享，形式不限。示例一：小草∧偷偷地从土里∧钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∧满是的。坐着，∧躺着，∧打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。 示例二：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∧抚摸着你。风里带来些∧新翻的泥土的气息，混着∧青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿∧将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∧清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∧牧童的短笛，这时候成天嘹亮地响。“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青 草味儿”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。小结：对段落中表示强调的动词、形容词、或者表示程度的词语进行重读；对一个句子中表示突出强调的部分进行停顿；在句子中表情达意的转折处进行停顿；或者对那些需要展开想象或进行回味的词语后进行停顿。而在句子中内容联系比较紧密的地方，顺势连带，进行连读；或者在没有标点符号而内容需要有所区分的地方则进行连读。三、课堂小结1.本课小结通过本节课的学习，我们初步了解了第一单元课文的文章信息，包括作家和文体，初步阅读了课文，概括了主要内容，初步感受了文章中的景物之美，还学习了一些朗读技巧。这些优美的文章和诗歌像一杯甘醇的美酒，唯有细细品，慢慢赏，才能真正体会它的韵味。我们将通过朗诵，来品赏并表现其中的美。在朗诵中与作者的心灵产生共鸣。2.单元学习概览五、布置作业1.结合本节课所学内容，整理字词积累本。2.阅读中遇到的生词通过看注释、查词典、联系上下文等方式自主理解。3.课外了解其他文体知识，参照散文知识卡片，制作其他文体的知识卡片。4.自主阅读作者更多相关信息，进一步了解作者。篇目作者生活时代身份《春》《济南的冬天》《雨的四季》《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙 •秋思》篇目作者生活时代身份《春》朱自清现代散文家、诗人、学者《济南的冬天》老舍现代作家《雨的四季》刘湛秋当代作家《观沧海》曹操东汉末年政治家、军事家、诗人《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白唐代诗人《次北固山下》王湾唐代诗人《天净沙 •秋思》马致远元代戏曲作家、散曲家篇目文体特征《春》《济南的冬天》《雨的四季》《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙 •秋思》篇目文体特征《春》散文不押韵，形式自由。《济南的冬天》散文不押韵，形式自由。《雨的四季》散文不押韵，形式自由。《观沧海》四言古体诗每句四字，十四句，有押韵。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》七言绝句每句七字，四句，偶句押韵。《次北固山下》五言律诗每句五字，八句，偶句押韵。《天净沙 •秋思》元曲短小，长短不齐，句句押韵。篇目季节景物《春》春作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。《济南的冬天》《雨的四季》《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》篇目季节景物《春》示例：春示例：作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。《济南的冬天》冬用轻快、自然的写作手法描绘出了济南冬天山水的美景，突出了济南冬天温晴的特点。《雨的四季》四季通过对四季不同的雨景的描绘，写出了四季的雨的不同性格。《观沧海》秋写出了作者登上碣石山，看见了大海的壮阔的景象以及由此产生的感想。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》暮春作者写了暮春时节杨花落尽，子规啼鸣的环境中听闻朋友贬官的消息后心中的感怀。《次北固山下》初春写了作者在旧年将近，新年将至之际，泊舟北固山下、长江之上时的所见所感。《天净沙·秋思》秋写了作者在深秋时节、羁旅途中看到的凄凉萧瑟之景。