初中语文人教部编版（2024）九年级下册南安军教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册南安军教案，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，作业布置，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能
1. 理解《南安军》课文内容，掌握文中的生字生词。
2. 学会分析古诗文的韵律美和语言美。
（二）过程与方法
1. 通过课文学习，培养学生的文言文阅读和理解能力。
2. 引导学生通过讨论和比较，理解文中的疑难句和特殊句式。
（三）情感态度与价值观
1. 感受文天祥的爱国精神，激发学生的民族自豪感。
2. 通过学习，培养学生在逆境中不屈不挠、坚持抗争的坚强意志。
二、教学重点
（一）课文内容的理解与分析
（二）古诗文的韵律美和语言美的感悟
三、教学难点
（一）文中多音字、生词、形近字、偏旁部首的正确理解
（二）文中特殊句式和疑难句的分析
四、教学过程
（一）导入新课
1. 激发兴趣，引入主题
同学们，我们今天要学习的是一首充满爱国情怀的古诗《南安军》。南宋末年，国家危难之际，涌现了许多爱国志士，其中有一位诗人，他的诗作饱含深情，表达了对国家和民族的深切情感。大家能猜到他是谁吗？
2. 介绍文天祥及其时代背景
这位诗人就是文天祥，他不仅是南宋末年的民族英雄，还是一位才华横溢的诗人。20岁就以进士第一名的成绩入仕，官至刑部郎官。1275年，他被任命为右丞相，前往元营进行谈判，却遭扣留。后来逃脱，继续在福建坚持抗元。我们通过一段视频，来更深入地了解文天祥的生平和《南安军》的创作背景。
3. 引导学生初步感受课文内容
视频结束后，请大家谈谈自己的感受，你认为文天祥是一个怎样的人？这首诗又表达了什么样的情感？接下来，我们将一起走进这首诗，感受文天祥的爱国情怀和坚强意志。在正式学习之前，我希望大家能够大声朗读课文，注意语调和节奏，让我们开始吧。
（二）课文学习
1. 朗读与韵律感知
同学们，我们先来一起朗读《南安军》，注意每个字的发音和节奏。古诗的韵律美，往往体现在它的平仄和押韵上。比如，“梅花南北路，风雨湿征衣。”这里的“路”和“衣”押韵，形成了一种音韵上的和谐。大家在朗读时，要尝试感受这种韵律，体会诗人的情感流动。
2. 逐句解析与疑难句探讨
我们逐句分析课文。特别是“出岭同谁出？归乡如不归！”这两句，表达了诗人孤独和无奈的心情。我们可以这样理解：“出岭”意味着离开熟悉的环境，“同谁出”则是在问，有谁与我同行？这里的“谁”可能指的是诗人的同伴或者心中的理想。而“归乡如不归”则反映了诗人对故乡的渴望和现实的无奈。同学们，你们觉得这两句诗反映了文天祥什么样的心情？大家可以小组讨论，然后分享你们的看法。
3. 情感体验与角色扮演
我们通过角色扮演来更深入地体验文天祥的情感。请几位同学上台，分别扮演文天祥和其他角色，如他的家人、朋友或者敌人。通过对话，展现文天祥在国家危难时刻的抉择和心路历程。其他同学可以作为观众，观察并思考：如果你是文天祥，你会怎么做？这样的活动不仅能帮助大家更好地理解课文，还能激发我们的爱国情感和历史责任感。
（三）字词学习
1. 课文生字生词解析
（1）生字讲解
征衣：指行军时穿的衣物。这里指的是文天祥在风雨中行军，征衣被雨水湿透，形象地表达了诗人在艰难环境中的坚持与不屈。
城郭：城指城墙，郭指外城。在文中，城郭一时非，意味着曾经坚固的城池在战乱中变得破败，反映了诗人对国家沦陷的悲痛。
（2）生词释义
梅花南北路：指诗人行进的路途，梅花象征着坚韧和高洁，这里用梅花比喻诗人自己的品格和对国家的忠诚。
饥死真吾志：表达了诗人宁愿饿死也不愿失去志节的决心，反映了文天祥坚定的爱国情怀和不屈的精神。
2. 形近字与多音字辨析
（1）形近字辨析
岭与领：岭指山岭，而领则有领导、领地等含义。在文中“出岭同谁出？”中的“岭”指的是山岭，诗人在山岭间行进，表达了孤独和无助的情感。
（2）多音字讲解
行：在文中“梦中行采薇”的“行”读作xíng，意为行走；而在其他语境中，如“一行白鹭上青天”中的“行”读作háng，指排列成一行。通过比较，让学生理解多音字在不同语境下的不同读音和意义。
3. 特殊句式与疑难句解析
（1）特殊句式分析
“山河千古在，城郭一时非。”这句采用了对比的修辞手法，通过“千古在”与“一时非”的对比，强调了山河的永恒与城郭的短暂，表达了诗人对国家命运的忧虑和对民族精神的坚信。
（2）疑难句解析
“出岭同谁出？归乡如不归！”这里使用了反问和比喻的修辞手法，诗人通过提问的形式，表达了自己孤独的心境和对归乡的渴望，同时“归乡如不归”也反映了诗人对国家沦陷的无奈和悲愤。
（四）句子分析
1. 深入理解“山河千古在，城郭一时非”的内涵
（1）引导学生朗读这两句诗，注意语调和节奏，感受其韵律之美。
（2）然后，解释“山河”代表国家的自然景观，象征着永恒和不变；“城郭”则指代城市和家园，代表了暂时和变化。通过对比，让学生理解诗人对国家永恒的信念以及对暂时沦陷的悲愤。
（3）接着，让学生思考这种对比在现代生活中的意义，如何从个人角度理解“永恒”与“暂时”。
2. 探讨“出岭同谁出？归乡如不归！”的情感表达
（1）让学生自由朗读这两句，体会诗人的孤独和无奈。
（2）解释“出岭”意味着离开熟悉的环境，而“归乡如不归”则表达了诗人对家乡的思念和归乡无望的心境。
（3）通过小组讨论，让学生分享自己对这种情感的理解，并探讨在现代社会中，我们如何面对类似的孤独和无奈。
3. 分析“饥死真吾志，梦中行采薇”的坚定意志
（1）让学生朗读这两句，注意体会诗人的坚定和不屈。
（2）解释“饥死真吾志”表明诗人宁愿饿死也不愿失去自己的信仰和志向；“梦中行采薇”则暗示诗人在梦中仍不忘追求理想。
（3）通过角色扮演，让学生模拟文天祥在困境中的内心独白，体验诗人的坚强意志，并讨论在现实生活中如何培养和保持自己的信仰和决心。
（五）情感体验
1. 感悟文天祥的爱国情怀
同学们，我们刚刚学习了文天祥的《南安军》，这首诗不仅展现了文天祥深厚的文学功底，更深刻地表达了他对国家和民族的热爱。让我们来深入探讨一下，文天祥是如何通过这首诗来表达他的爱国情感的。
让我们回顾一下诗中的这两句：“出岭同谁出？归乡如不归！”这两句诗，文天祥用“出岭”和“归乡”两个动作，表达了自己虽然身在归途，但心中却充满了无奈和迷茫。同学们，你们认为这里“归乡如不归”表达了什么样的情感？（等待学生回答）
我们再来看“山河千古在，城郭一时非。”这两句，文天祥用“千古在”和“一时非”形成了鲜明的对比，表达了他对国家山河永恒的信念以及对暂时沦陷的城郭的悲愤。这里，你们认为“一时非”反映了文天祥怎样的心理状态？（等待学生回答）
通过这些具体的诗句，我们可以看出文天祥的爱国情怀是深沉而坚定的。他宁愿饿死，也不愿背离自己的信仰，这种精神值得我们每一个人学习。
2. 角色扮演，体验诗人情感
现在，让我们通过一个角色扮演的活动，来更深入地体验文天祥的情感世界。我会将同学们分成几个小组，每组选择诗中的一个角色或情境进行表演。
例如，一组同学可以扮演文天祥在风雨中前行的情景，表现出他沉重的心情和对归乡的渴望；另一组同学可以扮演文天祥面对沦陷的城郭，表达他的悲愤和不屈。在表演的过程中，同学们要尽量揣摩文天祥的心理活动，用语言和肢体语言来表现。
通过这样的角色扮演，我们不仅能更深刻地理解文天祥的情感，也能够锻炼我们的语言表达能力和团队合作能力。表演结束后，我们再一起讨论每个小组的表演，看看他们是如何理解和表现文天祥的情感的。
设计这个活动的目的是为了让同学们在实践中学习和体验，通过角色扮演，使他们能够更加直观地感受到文天祥的爱国情感，同时也能够提高他们的语言表达和理解能力。
（六）拓展延伸
1. 爱国精神的现代传承
通过《南安军》的学习，学生们已经对文天祥的爱国精神有了深刻的理解。现在，我们要探讨的是如何将这种精神应用到我们的日常生活中。我们可以从以下几个方面入手：
个人品德的培养：文天祥的坚强意志和不屈不挠的精神，对我们个人品德的培养有着重要的启示。在小组讨论中，让学生们分享他们如何在面对困难和挑战时，展现出坚强的意志。
社会责任的担当：文天祥在国家危难之际挺身而出，体现了他对社会责任的担当。引导学生思考在现代社会中，他们可以如何承担起自己的社会责任，无论是环境保护、帮助他人还是参与社会公益活动。
2. 古诗文的鉴赏与创作
《南安军》以其独特的韵律和语言美，给学生们留下了深刻的印象。为了进一步培养学生的文学素养，我们可以开展以下活动：
古诗文鉴赏：选择几首与《南安军》主题相近的古诗文，让学生们进行比较阅读，分析它们在表达爱国情感上的异同。
创作实践：鼓励学生尝试创作自己的诗歌或短文，表达对国家、家乡或自然的热爱。在课堂上分享并互相评议，以提高学生的创作能力和审美鉴赏力。
3. 情境模拟与角色扮演
为了使学生们更深入地理解文天祥的情感世界和时代背景，我们可以设计一些情境模拟和角色扮演活动：
情境模拟：创建一个南宋末年的历史情境，让学生们置身于那个时代，思考如果是他们，会如何面对国破家亡的困境。
角色扮演：分组进行角色扮演，一组扮演文天祥，另一组扮演他的家人或朋友，通过对话和互动，体验文天祥的内心世界和抉择。通过这种活动，学生们可以更直观地感受到文天祥的爱国情怀和坚强意志。
（七）课堂小结
1. 课文回顾与要点梳理
通过今天的学习，我们深入探讨了文天祥的《南安军》，感受到了诗人在国家危难之际的悲愤与坚定。首先，我们回顾了课文的主要内容，特别是“梅花南北路，风雨湿征衣”这两句，不仅描绘了诗人旅途中的艰辛，也反映了其沉重的心情。接着，我们分析了“出岭同谁出？归乡如不归！”这两句，理解了诗人孤身一人的行程和归乡无望的矛盾心理。最后，我们重点讨论了“饥死真吾志，梦中行采薇”这两句，体会到了文天祥宁愿饿死也不投降的坚强意志。
2. 教学重难点解析
在今天的学习中，我们特别关注了文中的实词和虚词。例如，“征衣”一词，不仅是字面上的战袍，更象征着诗人的战士身份和不屈不挠的精神。另外，“山河千古在，城郭一时非”中的“一时非”表达了诗人对国家暂时沦陷的悲愤，同时也体现了他对国家永恒的信念。这些难点的解析，帮助学生更好地理解文言文的深层含义，培养了学生的文言文分析能力。
3. 情感体验与价值观引导
文天祥的爱国精神和坚强意志，是本课教学的情感目标。通过今天的学习，我们不仅学习了文言文的知识，更重要的是感受了诗人的情感世界。在角色扮演环节中，学生们体验了文天祥的情感，这有助于学生更深刻地理解诗人的爱国情怀。同时，我们也讨论了如何在现代社会中传承和弘扬这种爱国精神，引导学生思考个人的责任和担当。
4. 课后作业与自主学习
为了巩固今天的学习成果，我们布置了两项课后作业。首先，要求学生背诵《南安军》全文，通过背诵加深对课文内容的记忆和理解。其次，鼓励学生写一篇读后感，表达自己对文天祥爱国精神的理解和感悟。这些作业旨在培养学生的自主学习能力，同时也能够激发学生的思考和创造力。
五、板书设计
《南安军》
作者：文天祥
教学重点：课文内容理解、古诗文韵律美
教学难点：疑难句分析、特殊句式理解
六、作业布置
1. 背诵《南安军》全文。
2. 写一篇关于文天祥爱国精神的读后感。
七、教学反思
1. 反思教学方法是否有效，学生是否能够理解难点。
2. 思考如何进一步激发学生的爱国情感和文学兴趣。