部编版语文九年级下册 第四单元15无言之美（教学设计）

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无言之美一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《无言之美》一文中的核心概念和美学思想。2. 掌握课文中的生字新词，能够正确朗读并理解其含义。（二）过程与方法1. 通过分析课文内容，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。2. 学会运用文中的美学观点来分析其他文学作品。（三）情感态度与价值观1. 激发学生对美的感悟，培养审美情趣。2. 引导学生认识到艺术作品中“无言”的美学价值。二、教学重点1. 理解并掌握“无言之美”的美学理念。2. 分析课文中的具体例子，理解如何通过“无言”来表达情感和思想。3. 学习课文中的生字新词，提高语文素养。三、教学难点1. 深入理解“言不尽意”的道理及其在艺术创作中的表现。2. 引导学生体会并表达“无言之美”在不同艺术形式中的体现。四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 引入话题：首先，通过回顾孔子与子贡的对话，引出“无言之美”的主题。教师可以引用课文原文：“孔子有一天突然很高兴地对他的学生说：‘予欲无言。’子贡就接着问他：‘子如不言，则小子何述焉了’孔子说：‘天何言哉了四时行焉，百物生焉。天何言哉了’”。通过这段对话，教师引导学生思考“无言”在艺术中的作用和意义。2. 激发兴趣：接着，教师可以提出问题：“在艺术创作中，‘无言’是否意味着缺乏表达？它如何影响我们对艺术作品的感受和理解？”这样的问题旨在激发学生对“无言之美”的好奇心和探索欲，引导他们主动思考并参与课堂讨论。3. 情境模拟：最后，为了增强学生的体验感，教师可以设计一个情境模拟活动。例如，让学生想象自己是一位艺术家，正在创作一件作品，需要表达一种深刻的情感或思想，但只能通过非语言的方式来传达。学生可以分享他们的创作思路和感受，教师则点评并引导学生理解“无言之美”在艺术创作中的独特价值。（二）课文朗读1. 分角色朗读与情感体验学生将被分为小组，每组选择课文中的一个角色或叙述者，进行角色扮演式朗读。通过这种方式，学生不仅能够更深入地理解文本内容，还能体验到角色的情感变化，从而增强对课文情感层面的把握。教师应鼓励学生在朗读时注意语音的抑扬顿挫，以及情感的自然流露，使得朗读成为一种情感的传达。2. 教师点评与技巧指导在学生完成朗读后，教师将对学生的朗读表现进行点评。点评内容包括但不限于语音的准确性、语调的变化、情感的表达等方面。教师应提供具体的改进建议，如“在朗读‘天何言哉’时，可以尝试降低语调，以表现出孔子的感慨和哲思。”此外，教师还可以教授一些朗读技巧，帮助学生提升朗读水平。3. 文言文词汇解析与应用针对课文中的文言文词汇，教师需要进行详细的解析，包括实词的释义、虚词的用法，以及句子的结构等。通过解析，学生能够更好地理解文言文的表达方式，并能够尝试将这些词汇和句式应用到自己的写作中。例如，教师可以引导学生探讨“意蕴”一词在不同语境中的含义，并鼓励学生用该词造句，以加深理解。4. 互动式讨论与情境模拟教师可以设计一些与课文内容相关的互动式讨论题目，如“无言之美在现代生活中有哪些体现？”或“你如何看待文学作品中的‘言不尽意’现象？”通过讨论，学生能够积极思考，并将课文内容与现实生活相联系。此外，教师还可以创设一些情境，如模拟一个艺术展览现场，让学生扮演艺术评论家，对展出的“无言”艺术作品进行点评，以此增加课堂的趣味性和学生的参与度。（三）内容解析1. 课文结构与主旨分析① 课文开篇引入引用原文：“孔子有一天突然很高兴地对他的学生说：‘予欲无言。’”分析：作者通过孔子的这句话引出“无言之美”的主题，孔子的高兴情绪为探讨“无言”的美学价值奠定了情感基调。② 课文主旨阐述引用原文：“言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。”分析：此句是理解全文的关键，作者指出言语与意旨之间存在不可逾越的鸿沟，强调了“无言”在艺术表达中的独特价值。2. 文言文教学与学生互动① 实词、虚词释义以“意蕴”为例，讲解“意”作为实词时表示思想、情感，“蕴”作为虚词时表示包含、蕴含。师生互动：提问学生“意蕴”一词在文中如何体现，引导学生从文中找到例句并解释。② 句子翻译与鉴赏选取句子：“天何言哉了四时行焉，百物生焉。”翻译：让学生尝试将文言文翻译成现代汉语，并讨论其在文中的意义。鉴赏：引导学生分析此句如何体现了“无言之美”，并让学生分享自己的感受和理解。③ 创设情境，激发思考设计情境：假设学生是古代的文学家，面对孔子的“无言”教导，如何在自己的作品中体现“无言之美”。学生活动：分组讨论并创作一段简短的文言文，尝试表达“无言之美”，之后进行分享与评议。（四）问题探讨1. 课文中的“无言之美”是如何通过不同艺术形式体现的？在《无言之美》这篇文章中，朱光潜先生通过多个艺术形式来阐述“无言之美”的概念。例如，在绘画领域，朱先生比较了摄影和绘画，指出摄影虽然能够真实地记录事物，但绘画通过艺术家的选择和理想化处理，能够更好地传达情感和思想，从而体现出“无言之美”。在文学方面，朱先生引用了《论语》中的“逝者如斯夫，不舍昼夜”等经典语句，说明文字的简练和含蓄能够激发读者的想象力，产生深远的美感。在音乐上，他提到“无声胜有声”，强调了音乐中的静默同样能够激发深刻的情感体验。而在雕刻艺术中，通过《拉奥孔》的分析，展示了雕刻如何通过含蓄不露来传达强烈的情感和思想。通过这些艺术形式的分析，学生可以更深刻地理解“无言之美”在艺术创作中的重要性和表现手法。2. “言不尽意”在文中是如何被解释和应用的？朱光潜在《无言之美》中提到，“言不尽意”是艺术创作中的一个重要议题。他认为，言语虽然是传达思想的工具，但它是有限的、固定的，而意旨则是无限的、变化的。因此，言语不能完全传达所有的意旨。在文中，朱先生通过文学作品的例子，如《论语》中的“逝者如斯夫，不舍昼夜”，展示了文字的简练和含蓄能够激发读者的想象力，产生深远的美感。这表明，艺术作品中的“无言”或“言不尽意”反而能够激发观者或读者的想象力，从而获得更为丰富和深刻的美感体验。通过这个问题的探讨，学生可以学习到在艺术创作和欣赏中，适当的含蓄和留白的重要性。3. 朱光潜是如何通过《拉奥孔》雕塑来说明“无言之美”的？在《无言之美》中，朱光潜引用了希腊著名雕塑《拉奥孔》来阐述“无言之美”的概念。《拉奥孔》雕塑描绘了拉奥孔和他的两个儿子被蛇缠绕的瞬间，但雕塑家并没有选择表现他们极度痛苦的一刻，而是捕捉了痛苦即将达到极点前的神情，这种表现手法使得雕塑的悲哀情感含蓄而不露。朱先生通过这个例子说明了雕刻艺术中，通过不完全展现来达到美的表现，强调了在艺术创作中，适当的含蓄和留白能够激发观者或读者的想象力，从而获得更为丰富和深刻的美感体验。通过这个问题的探讨，学生可以学习到在艺术创作中，如何通过含蓄的手法来传达深刻的情感和思想。4. 学生如何将“无言之美”的观点应用到自己的写作中？（五）生字新词学习1. 导入新词理解① 教师首先展示课文中出现的生字新词列表，让学生初步感知。② 通过多媒体展示生字的笔画顺序，引导学生正确书写。③ 结合课文内容，教师详细解释每个生字新词的含义及其在文中的用法，如“意蕴”指的是深层的意义和内涵，而“附丽”则表示依附于某种事物之上的美丽。2. 互动式造句练习① 学生分小组，每组选择几个生字新词进行造句练习，鼓励创造性思维。② 每组选出代表分享句子，教师及时给予点评，指出句子的亮点和需要改进的地方。③ 例如，对于“寂寥”，学生可以造句：“夜深人静时，他感到一种难以言说的寂寥。”3. 文言文句子翻译与鉴赏① 挑选文中具有代表性的句子，如“天何言哉？四时行焉，百物生焉。”② 教师首先提供句子的直译，然后引导学生探讨句子的深层含义及其在文中的作用。③ 学生尝试用自己的话复述句子的意思，并分享对句子美感的体会，教师总结并强调文言文鉴赏的重要性。（六）句子分析与赏析1. 课文关键句子列举与释义① “天何言哉？四时行焉，百物生焉。”这句话是孔子赞美无言之美的经典语句，意在表达自然界无需言语即可展现其壮丽和生命力。在教学中，要引导学生理解“何言”即无需言语，“四时行”指的是四季更替，“百物生”则是指万物生长，无需天的言语指导，一切自然有序进行。② “言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。”此句强调了语言表达的局限性。在课堂上，教师需要解释“言”与“意”的关系，即言语是传达思想的工具，但思想的深度和广度往往超出了言语所能表达的范围。2. 句子结构与美学意义分析① “以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。”这句话通过比喻，形象地说明了言语表达的局限性。教学中，可以让学生思考这种比喻的含义，讨论言语与实物之间的关系，以及为何不能完全等同。② “所谓文学，就是以言达意的一种美术。”此句定义了文学的本质。在教学过程中，要让学生明白“美术”在这里指的是艺术，文学作为艺术的一种形式，其目的是通过言语来传达更深层次的意义和美感。3. 课文原句的深入探讨① “子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜！’”这句话摘自《论语》，在《无言之美》中被用来说明言不尽意的道理。教学时，要让学生了解这句话的出处，并探讨孔子是如何用简洁的语言来表达对时间流逝的感慨。② “曲终人不见，江上数峰青。”这是钱起《省试湘灵鼓瑟》中的名句，用以展示无言之美在诗词中的体现。在课堂上，教师可以引导学生分析诗句中的意象，讨论如何通过有限的文字来传达深远的情感。4. 学生互动与句子仿写练习① 学生分组讨论“无言之美”在现代生活中的体现，每组分享一个实例。② 仿写练习：要求学生模仿“天何言哉？四时行焉，百物生焉。”的结构，创作一句表达自然之美或人生哲理的句子，并在班上进行分享与讨论。通过这样的练习，学生能够更深刻地理解课文中的核心概念，并将所学知识应用于创作中。六、教学心得通过本次教学，我深刻体会到了“无言之美”在艺术创作中的重要性。学生在课堂上的积极参与和热烈讨论，让我看到了他们对美的感悟和理解能力的提升。同时，我也认识到在教学过程中，创设情境和预设问题对于激发学生的思考至关重要。七、作业布置1. 阅读《无言之美》并写一篇读后感，表达自己对“无言之美”的理解。2. 从课文中挑选一个例子，写一篇短文，分析“无言之美”在该例子中的体现。3. 收集其他艺术作品中的“无言之美”实例，并简要说明其美学价值。