语文六年级上册狼牙山五壮士第二课时教学设计

这是一份语文六年级上册狼牙山五壮士第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。
1.抓住关键词句（动作、语言、神态），感悟人物英勇无畏、顾全大局、视死如归等英雄气概。
2.关注“点”与“面”的描写，体会点面结合描写的好处。
3.重温革命岁月，让革命精神浸润学生的心灵。
【教学重难点】
关注“点”与“面”的描写，体会点面结合描写的好处。
【教学流程】
一、情境导入，揭题回顾
1.播放历史时光轴1919-1941年典型事件短片。
2.揭题，齐读课题。
3.回顾、梳理课文内容。
二、借助“人物三问”，感受英雄气概
《狼牙山五壮士》这个故事刻画了五位壮士形象，哪一位给你留下的印象最深刻呢？再读课文，按照这样的品评人物方式（“人物三问”法）思考：
1.他是谁？他做了什么事？
2.他在什么情况下做了这件事？
3.他在做这件事的过程中有怎样的动作、神态以及心理活动？
（一）自主学习，准备交流
1.教师巡视，个别交流。
2.个别引导。你可以尝试“大事化小”来体会，比如：他在（）情况下接受了（）任务。他在（ ）情况下准备去棋盘陀。
（二）小组合作，探寻气概
1.出示合作学习任务。
学习任务一：
1.马宝玉做了什么事？
默读课文2~9自然段，用横线画出具体描写马宝玉的句子，进行交流。
2.马宝玉在什么情况下做的这件事？
联系上下文或结合资料，想一想，并批注。
3.他在这件事中有哪些具体表现？
交流描写马宝玉神态、动作、语言的词句，
并进行组内交流。
2.小组交流、讨论。
师随机加入小组讨论，指导小组长组织讨论和汇报语言整理，确保小组展示的示范性和指导性。
3.小组展示。
4.师点评，对小组的见解和阅读讨论质量进行评价与点拨。
（三）预设学生交流第3自然段
1.理性分析择路利弊。
（1）问题导入。有两条路可以选，为什么马宝玉要选择带领战士们走上没有退路的棋盘陀？
（2）生思考，完成学习单，同桌交流。
（3）抽生汇报。
2.走进内心，体会气概。
（1）播放《红色档案》栏目五壮士幸存者宋学义口述当时情形的纪录片。
（2）指导交流。两条路分别通往“生的可能”“死的必然”，然而他毅然选择棋盘陀，由此可见他是怎样的人？（学生把体会到的精神品质板书在黑板上）
3.指导朗读。
4.师小结。斩钉截铁地走,是危难时刻的挺身而出，是面对牺牲的义无反顾。引导学生发现这
就是壮士之举，作者也就是从此时开始，对他们的称呼由“战士”变成了“壮士”。
（四）预设学生交流第4自然段
1.小组交流体会并朗读文段。
2.师引导交流，并板书提炼的英雄气概。
3.指导朗读，全班齐读。
（五）预设学生交流第6自然段
1.学生交流，板书。
2.师小结，并过渡。这一义无反顾的跳，让我们感受到了马宝玉视死如归的果敢。引导学生探寻其他壮士的表现，找到相关语句，进行阅读体会。
三、学习点面结合，体会英雄气概
（一）学习“点”的描写及其好处
1.自主学习：找出描写其他壮士的语句进行体会。
2.小组交流从这些语句中体会到的人物形象。师再次出示“人物三问”的思考步骤，巩固品评人物的方法。
3.全班交流，教师小结与过渡：虽然描写其他壮士的语句比较少，但我们对几位壮士的英雄形象和个性还是有了比较清晰的认识，这就是“点”的描写的好处。所谓“点”，就是指抓住某个人或某个物进行详细刻画。
4.聚焦第2自然段，说说哪些语句是“点”的描写。
（1）汇报交流。教师点
（2）延伸：在其他自然段里还有这样的描写吗？找出来体会。
（3）过渡：在文章中还有一些语句，它们概括性地写了一群人或整个场面，你能找出这样的语句吗？
（二）学习“面”的描写及点面结合的好处
1.出示学习任务。
学习任务二：
1.画一画：再读课文第 6 自然段，用波浪线画出“面”的描写的句子，用横线画出 “点”的描写的句子。
2.说一说：结合下面的思考建议，同桌交流。
思考建议：
（1）如果只有对马宝玉“点”的描写可以吗？为什么？
（2）如果只有对战士们“面”的描写可以吗？为什么？
“点”和“面”结合在一起有什么好处？
2.生自主学习。师巡视，关注学生“点”“面”的识别情况，个别指导。
3.全班交流，师适时点拨。
四、迁移写作方法，升华英雄气概
1.出示课文插图和第6自然段“五位壮士……第一个纵身跳下深谷”，师生合作配乐朗读6~9自然段。（分“点”“面”角色朗读）
2.拓展“点”“面”的描写训练。
出示学习任务。
学习任务三：
1.观察插图，展开想象，仿写第 6 自然段。
仿写建议：
（1）点：想象某位壮士此时此刻可能会想些什么、说些什么。
（2）面：当某位壮士说话时，其他壮士的整体表现。
3.根据评价标准评价自己的练笔。
4.生自由创作。
5.展示交流。
6.评价、小结。
五、走进生活，传承精神
1.播放1941年以后的典型事件视频以及学生的志愿活动照片，引发共鸣。
2.总结升华。
六、作业设计
1.必做题：观看一部红色电影
（老师推荐：《八佰》《长津湖》《金刚川》），留意剧中“点”的特写镜头和场面镜头。
2.选做题：尝试采用点面结合的写法，选择电影中的一个场景写一写。
评价标准
有具体的“点”，个性突出。
☆
有概括的“面”，展现群像。
☆
点面结合，形象感人。
☆