人教部编版（2024）九年级下册孔乙己表格教学设计

这是一份人教部编版（2024）九年级下册孔乙己表格教学设计，共6页。

授课内容
《孔乙己》
教
学
目
标
1.了解小说的时代背景，理解故事情节，把握小说的主题。
2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句，分析他的性格特征。
3.抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。
4.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点
通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句，分析他的性格特征。关注人物描写，分析人物性格，理解人物的复杂性和丰富性。
教学难点
抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。
教学方法
启发式教育
教学媒体
多媒体及视频展台
板书设计
第二课时
孔乙己
人物形象 悲剧原因
读者眼中：可笑可怜的悲剧人物 冷酷社会
众人眼中：可有可无的取笑对象 病态思想
自身性格
教学过程
序号 时间
教师活动
学生活动
设计意图
3分钟
第一课时
复习导入
猜一猜：这是我们学过鲁迅先生的哪几篇小说？
今天我们学习《呐喊》礼的另一篇小说《孔乙己》
初读课文，整体感知
1默读课文整体把握，概述小说内容
这篇小说将了怎样的故事？
明确：时间、地点、人物、事件
2课文分为几部分？画出小说的情节结构
第一部分（1-3）：介绍孔乙己生活的社会环境。
第二部分（4-8）：介绍孔乙己平日来酒店喝酒的状况。
第三部分（9-13）：描述孔乙己最后一次来酒店喝酒的悲惨情形和命运结局。
3了解小说的叙事视角，把握情节设置特点
小说用谁的口吻讲述孔乙己的故事？
“我”回忆了孔乙己的哪几个生活片段？哪些是“我”亲历的，哪些是“我”从他人的闲聊中了解到的？
①众人取笑孔乙己偷东西 ；
②众人奚落孔乙己没考中秀才；
③孔乙己小伙计写字；
④孔乙己给小孩子分茴香豆
情节设置的特点
小伙计的视角，正面叙述发生在咸亨酒店的几个片段，孔乙己的科考、抄书营生、偷书被打等情节以插叙和转述的方式呈现。
没有发展阶段分明的情节安排，只是展现了几个生活片段。
了解场景，把握故事发生的环境
1结合前三段内容分析咸亨酒店特点，思考这些特点反映了当时怎样的社会现实。
明确：小说前三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活的社会环境。在孔乙己出场前先勾画了一幅清代末年江南小镇的世俗画面。细说酒菜的价钱，说明短衣帮的贫困；一里一外，一坐一站，一富一贫，对比分明，等级森严；写明“我”——小伙计的职务，实质上勾画了趋炎附势、自私冷漠的社会风情：掌柜对长衫主顾唯恐照顾不周，对短衣帮则能欺就欺。
2这样的社会会生出怎样的孔乙己？结局怎样？
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
第二课时
一复习导入：明确学习任务，赏析人物形象。
二细读文本，把握人物形象
1小说中孔乙己共场4次，孔乙己有什么样的性格特点？作者是如何将他的形象刻画出来的？
提示：人物描写的方法
2小组学习交流探究分享
明确：
外貌描写。
学生：身材高大，青白脸色，皱纹间常夹杂伤痕
“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
语言描写。4次对话
“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
“不多了，我已经不多了。”
课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”，这些个性化语言表现出人物鲜明的性格特征。
动作描写。
排出九文大钱。
伸开五指将碟子罩住。
摸出四文大钱。
神态描写。
“睁大眼睛”到“涨红了脸”
“不屑置辩”到“笼上了灰色”
“极高兴的样子”到“极惋惜的样子”
“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”
补充交代
身份：站着喝酒而唯一穿长衫的人。
名字由来：因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
3小结
4孔乙己在其他人眼中是一个怎样的角色？
直接表述的
对话中提现的
5孔乙己最终的结局如何？从哪些语句可以判断，什么导致孔乙己的悲剧？
三紧扣文本，归纳主旨，体会语言艺术
小说中哪几处写到众人的笑？
一笑：掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
二笑：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”
接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
三笑：孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
四笑直起身又看一看豆，自己摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。
众人因何而笑？众人的笑让我们感受到什么？
明确：“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位置的苦人，作者用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。以乐境写哀，更令人悲哀。
孔乙己在众人的哄笑中“粉墨”登场，在众人的笑声中强自表演，又是在众人的笑声中惨淡谢幕。阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比，对弱者的笑声中蕴蓄着一股悲凉的意味。下面请同学们概括造成孔乙己悲剧命运的原因。
课堂小结
1冷峻犀利的语言
2以笑写悲的手法
3入木三分的描写
拓展
《社戏》《故乡》
学生快速阅读
圈点勾画，做好批注，初步感知
学生交流，教师点拨，课件展示
明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”孔乙己“站着喝酒”，说明他经济拮据，地位卑下，买不起酒菜，进不了柜台内，不能享受“长衫主客”的待遇。可是他又是“短衣帮”中唯一“穿长衫”的人，因为“长衫”是读书人身份的标志，他不肯脱掉那件“长衫”，表明他思想上渴慕爬到上层，不肯甘居下层。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份：他是清末的一个虚荣心十足的无用的下层知识分子，在那个年代他是一个畸形的“多余人”
贫困不能自存却又好喝懒做，很想清白做人却又不免偷窃，被人嘲笑欺凌却又自视清高、死要面子，于国于家无用的清末下层知识分子的形象
穷困潦倒，四肢不勤，时常受欺凌
课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”，这些个性化语言表现出人物鲜明的性格特征。
学生做好批注，交流，教师点拨
孔乙己结局：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”孔乙己的结局，只可猜测，没有确凿的消息，文末用猜想结尾，留给人们想象的空间，更有无穷的悲剧意味。
小伙计的笑，是不经意的“附和着笑”；邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”的笑；短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生活中的片刻快活，这是“病态社会”所致，反映了当时社会里人与人的关系冷漠无情；掌柜及穿长衫人的笑，是以“欺凌玩弄”为目的的笑，这是等级不同所致。
以孔乙己悲剧揭示主题
1.社会原因：以求取功名为读书目的的封建科举制度的殉葬品。冷酷的病态社会2.直接原因：因偷窃而遭丁举人的毒打。3.自身原因：好喝懒做，鄙视劳动。
复习旧知，唤起学生学习兴趣
带着问题阅读，圈点勾画，做好笔记，阅读习惯常规养成。
概括主要内容，寻找信息，培养学习能力
引导学生根据相关叙述和描写，分析孔乙己形象。
情节设置中，让学生学会多角度看问题，培养观察思考能力。
理解其他人对待孔乙己的态度，感受认识的冷暖，体会小说的批判力量
环境描写对人物的作用。关注“场景”，把握当前的社会背景，为赏析人物形象，理解主题做准备。
回归教材，留下思考
引导学生根据文中相关描述和描写，分析孔乙己人物形象
揭示主题，引发深思
课堂形成性 练习
1冷峻犀利的语言
2以笑写悲的手法
3入木三分的描写
课后作业
1面对孔乙己的苦难，你想对孔乙己说什么
2孔乙己是苦人，那么鲁镇咸亨酒店的小伙计、掌柜、众酒客等人有是怎么样的人？
教学反思
教育是培养人才，特别是核心素养在课堂中具体实施，培养学生形成的正确价值观、必备必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现，在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。
通过教学，学生对孔乙己的悲剧有一定的认识，但由于生活的经历，他们并不能十分理解人物的悲剧，如同酒店里的众人一般。但我们通过潜移默化，逐步培养，终将有所收获