初中语文唐雎不辱使命教案设计

这是一份初中语文唐雎不辱使命教案设计，共4页。教案主要包含了课文导入，自主学习，理解课文，课堂小结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、学习生字词及了解有关的文学文化常识。
2、疏通文意，把握文章内容。
3、赏析文章的语言特色，学习文章用对比刻画人物的方法。
教学重难点：
1、 学习文章运用对比刻画人物的方法。
2、理解文章的主题。
教学手段：多媒体。
教学过程：
一、课文导入
由“晏子使楚”“荆轲刺秦王”的故事导入课文。
二、自主学习
1、关于《战国策》
战国时代 国别体史书 。原有 《 国事 》《 国策 》《 短长 》 等不同名号，共有 33 篇。西汉成帝时， 刘向 根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。记事上起前 453 ，下迄前 209 年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了 谋臣的策略和言论 。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的 语言风格 。它标志着我国 古代散文 发展到一个新的高度，给后世 散文和辞赋 的创作以重大影响。
2、时代背景
战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。
3、读准字音
唐 雎 怫 然 韩 傀 免冠徒跣 缟 素 庸 夫
色 挠 以头抢地
三、理解课文
(一）、听读课文
（二）疏通课文及问题探究
1、疏通第一段文意
2、探讨分析问题
（1）秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？
秦王不是出于什么好心，而是 采取“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。
（2）安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。
（3）概括段意。
秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。
3、疏通第二段文意
4、探讨分析问题
（1）秦王说的是否是真心话？说说理由。
不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。
（2）唐雎是如何反驳的？
先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。
（3）比较安陵君的反驳和唐雎的反驳有何异同？
相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。不同点：地点、背景、面对的人物不同。唐雎回答较安陵君更为坚定有力。
（4）概括段意。
唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。
5、疏通第三段文意
6、探讨分析问题
（1）秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争
（2）秦王为什么要说“天子之怒”呢？
想施以恐吓而让唐雎臣服，以武力威胁。
（3）唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？
用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。
（4）“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？
善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的内心活动。
（5）概括段意。
唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
四、课堂小结
五、课后作业
自行分析情节结构及人物形象