初中语文出师表教学设计

这是一份初中语文出师表教学设计，共4页。教案主要包含了导语，朗读课文 ，友情提示，布置作业，布置作业 Ａ等内容，欢迎下载使用。
课型： 时间： 课时：三课时
执笔： 审核：
学习目标：
１．解题、背景、作者、表
２．指导阅读、分段；
３．理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力
４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的主张，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
学习重点：
了解诸葛亮严明赏罚广开言路的主张，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
学习难点：了解诸葛亮严明赏罚广开言路的主张，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
预习·导学：
（1）反复通读文章至熟练，找出自己认为最应该识记的字词（包括通假字，古今异义及多义字），写在下面（记忆下来）：

（2）文言文的学习，需要我们掌握一定的词语量，因此有每学一篇古文中，我们都会有针对性的识记一些字词。请大家通读这篇文章时回忆一下，在《出师表》一文中，有哪些我们曾经学过的文言文的实虚词，请把你印象中最为深刻的词语写在下面，并写出是什么意思：

（3）请通过各种手段，试着查找课文的有关资料（看谁找的多且好）：
提示：可以是相关诗词，故事（关键词即可）……

（4）在读课文的过程中，你遇到了哪些问题或是你自己赏析出来哪些内容？分别写在下面：

（5）"表"的有关常识：

学习·研讨
一、导语
调整三副对联 ： 出师一表真名世， 夜半挑灯更细看。 （可连线）
出师一表通今古， 远比管乐盖有余。
出师一表千载无， 千载谁堪伯仲间？ 引入课文
二、朗读课文 ：注意字词的读音和句子的断句。如果遇到不理解的地方请做好记号，一会儿我们通过集体讨论来解决。（学生自读课文并提出疑难之处）

１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

２．反复朗读课文，指导学生朗读（片断），要求富有感情。
三、友情提示：围绕"出师"二字来分层次
问题：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？
第一部分（１－５）指明危机，提出建议
第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

四、作者是在什么情况下提出这样的要求的？（同学们结合注释自译1-2段）
1.你认为有哪些难点词语：

２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结
３．思考问题：（请将自己的见解定在后面：）
（１） 为什么说当时是"危急存亡之秋"？
（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？

4．指导背诵：
（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议
６．总结：
六、布置作业：
Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写 B．预习翻译３－７段

第二课时
教学过程：
一、检查默写
二、１．指导朗读课文３－５段，
２．学生结合注释，疏通文意
不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查（包括字词）：
是以： 痛恨： 所以： 计日而待：良实： 亲贤臣，远小人

３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？
师生共同分析：
宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
４．小结第一部分：
（１）讲解"寓情于议"的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成"兴复汉室"的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是"寓情于议"。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、分析第二部分：
１．引入：刘备"三顾茅庐"使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，"鞠躬尽瘁，死而后已"试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
２．教师补充几个注释，学生思考自译课文： 躬耕：亲自耕种． 闻达：声名远扬 庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成
３．根据课文复述诸葛亮的经历：要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充
４．独立思考问题：叙述的内容是什么？怎样来表达的？（要求扣课文中句子回答）
昔日： 生平志向 感激原因 廿年经历 报先帝忠陛下
当今： 出师理由
５．讲解"寓情于叙"
如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由， 抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用"受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣"这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
６．讨论问题："受命以来深入不毛"表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情。表示伐魏决心，报先帝忠陛下
五、布置作业 Ａ：课后背诵默写３－７段； 预习翻译８、９段
第三课时
教学过程：
一、检查复习：
二、１．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。
２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨
学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决
３．分析第８段层次：师生共析：
第１句是自请"出师"，表达"讨贼兴复"的决心，意志坚定
第２句是两个分句，是分清责任，提出期望
第３句表达感激之情
请命出师－－－－表决心
叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言
宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情
４．讨论：如果第１句话后面用分号，”以彰其咎”后面用句号，好不好？
明确：(自由发言，有道理就行)
不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是 内外大臣"兴德之言"顺势提出希望"陛下亦宜自谋"，不致使刘禅反感。
三、朗读指导，进行背诵：同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合
四、布置作业
Ａ、默写全文（可分段进行）Ｂ、熟练背诵全文
五、课外延伸：
（一）诫外甥 诸葛亮
夫志当存①高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞②，使庶几之志③，揭然有所存，恻然有所感。忍屈伸，去细碎④，广咨问，除嫌吝⑤，虽有淹留⑥，何损于美趣?何患于不济?
若志不强毅⑦，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏⑧于凡庸，不免于下流⑨矣。 注：①存：思念。②凝滞：指郁结在胸中的俗念。③庶几之志：接近或近似于先贤的志向。庶几，接近，近似。④细碎：琐碎的杂念。⑤嫌吝：嫉妒和贪心。⑥淹留：德才不显于世。⑦强毅：刚强坚毅。⑧窜伏：埋没之意。⑨下流：指才智品行低劣的一类人。
16．出自本文的一句名言是 ，
请再写出诸葛亮的一句名言： 。
17．翻译下列句子。
虽有淹留，何损于美趣?何患于不济?

18．读完本文后，你得到哪些教益?

(二)诸葛亮受遗诏
章武三年春①，先主于永安②病笃(dù)③。召④亮于成都，属以后事。谓⑤亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定人事⑥。若嗣(sì)子⑦可辅，辅之；如其不才，君可自取⑧。”亮涕泣曰：“臣敢竭⑨股肱(gōng)⑩之力，效11忠贞之节，继之以死!”先主又为诏敕12后主曰：“汝与丞相从事，事13之如父!” (选自《三国志·诸葛亮传》)
注：①章武：刘备的年号。三年：公元223年。②永安：即白帝城，在今四川奉节县东北。③病笃：病重。④召：召见。⑤谓：对……说。⑥大事：此指灭魏灭吴，统一中国。⑦嗣子：此指刘禅。嗣，继承。⑧君可自取：您可以取而代之，即自己做皇帝。⑨竭：用尽。⑩股：大腿。肱：自肩至肘的部分。股肱：用以比喻辅佐之臣。11效：献出。12敕：告诫，嘱咐。13事：侍奉。
1．翻译下列句子。
臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！

2．请用一个历来为人们称赞诸葛亮的成语，来评价诸葛亮这个人物的高风亮节。

3、我们学过的《出师表》文中最能表达诸葛亮对刘备父子思想感情的一句是

4、《出师表》一文中有“深追先帝遗诏”句，请写出刘备给后主遗诏中的一句名言
， 。
5.下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取四蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
[示例]三顾：三顾茅庐
六出： 东和： 收二川：
七擒： 北拒： 排八阵：
课外延伸
（一）
1．志当存高远 静以修身，俭以养德 2．即使自己的德才不显于世，可对高雅的情趣又有什么损害？又何必担心自己不能成功呢？ 3．答案举例：从小就应该树立远大的志向，并且矢志不渝地为之拼搏、奋斗，最终将大有作为，否则将一事无成，虚度年华，荒废一生。 （二）
1、我一定尽一个辅臣应尽的力量，忠贞不二，一直到死。
2、鞠躬尽瘁，死而后已。
3、报先帝，忠陛下。
4、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
5、六出（祁山 ） 东和（孙吴 ）收二川（ 东川、西川） 七擒（孟获 ） 北拒（曹魏 ） 排八阵（图）