人教版（2024）九年级全册Section A教学设计

这是一份人教版（2024）九年级全册Section A教学设计，共3页。教案主要包含了知识与技能目标，过程与方法策略，情感态度目标，教学重难点，教学方法，教学步骤等内容，欢迎下载使用。
1.学习并掌握单词 litter, advantage, bttm, fisherman, cal, ugly, cst, wden, plastic,
take away短语 be harmful t, at the tp , take part in。
2.能正确运用现在完成时，情态动词和 used t 句型。
二、过程与方法策略：
1.听：能基本听懂课文录音，并回答有关环境问题。
2.说：能正确描述有关环境的话题。
3.读：能读懂难易程度与课文相当的短文。
4.写：能就本单元话题做采访，并写下报道。
三、情感态度目标：
1.进一步提升学生的理解能力和对所学知识的活学活用能力，让学生活学活用，动脑思考。2.让学生有环境危机意识，学会关注环境保护环境。
四、教学重难点：
1. 教学重点：
（1）能正确运用现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和 used t 句型。
（2）保护环境的措施方法。
2. 教学难点：
能正确运用现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和 used t 句型。
五、教学方法：
1.情景教学法
2.讲授法
六、教学步骤:
Step1：Lead in(情境导入)1.用多媒体给学生播放有关环境污染的视频，然后询问学生对环境污染的看法和观点。
教师询问：
(1) What is the vide abut?
(2)What are different kinds f pllutin ?
学生回答：
I think there are____.
①nise pllutin ②air pllutin ③water
(设计意图：通过视频和课前的一个师生问答互动引入新课的话题，环境污染与保护。)
Step2 ：Pre-listening(任务前准备):
1a. Here are sme wrds related t different kinds f pllutin. Write them in the bx belw. Then add mre wrds.(阅读1a 部分，把方框中的单词按照产生的污染类型归类，并添加更多的单词。)lud music cars rubbish planes littering ships factries smking building huses mbile phnes nise pllutin air pllutin water pllutin
_________ _________ __________ ____________ ____________ ____________
(设计意图：通过本环节让同学们更多的了解污染的类型及分类，同时拓宽思路，为下面的听力做准备。)
Step3 ：While-listening（任务环节）
Task 1 1b.Listen and cmplete the sentences.
（听录音完成表格的内容，并核对答案）
(设计意图：本环节是听力部分，主要是锻炼学生的观察分析能力、预测能力和捕捉关键信息的能力。)
Task2 Rle play the cnversatin
（在小组内根据 1a部分编剧有关污染的对话）Tny: The river was full f waste.
Mark :But it used t be ...
Tny: Yes, but peple are thrwing ...
Mark :T prtect the river, everyne shuld ...
(设计意图：通过 1c的对话训练锻炼学生的口头表达能力和小组的合作意识，同时巩固对本课内容的认识，分别对他们的对话和表演进行评价。)
Task 3 listening
（1）2a，Listen t the interview. Circle the kinds f pllutin that Jasn and Susan talk abut.
A. land pllutin B. air pllutin C. nise pllutin D. water pllutin
(2)2b Listen again and cmplete the sentences.
1）The air is badly plluted because there are ________n the rad these days.
2）Factries that burn cal als ______ the air with a lt f black smke.
3）There is als t much rubbish and waste. Peple ___________________things every day.
4）Peple are als littering in_____ like parks. This turns beautiful parks int ugly places.
（设计意图：通过 2a和 2b的听力训练，锻炼学生的听、说、读、写的综合运用能力，巩固学生的对目标语言的学习、识记和运用。）
Task4 Make a survey in class.
(I am a reprter.我是小记者)就 air pllutin, water pllutin, waste pllutin, nise pllutin.四个话题在班级寻找四名小记者，分别带着任务完成三个问题，最后整理作出报告。
（1）what is the prblem yu have seen?
（2）what caused the prblem?(3)what are yur ideas t slve the prblem? D it like this: I interviewed abut the air pllutin, in the past,...
(设计意图：这个环节的任务将听力进行了整合，从发现问题，问题的原因，到解决问题。本环节不仅需要全班参与，还需要记者学生将知识进行整合、归纳，最后以报告的形式展示，需要他们的合作意识和团队精神，使当堂演示的同学更加增添了学英语的成就感，张扬了个性，我觉得这个环节是本节课的精华。)
Step 5：Summary (总结)Pint ut the imprtant sentences and phrases.
(设计意图：简短的归纳本节课内容，让学生有一个完整的思路，重点掌握哪些，使目标任务更加明确)
Step6：Hmewrk
Yu must: Make a mind map abut tday's lessn .
If yu can: Write dwn yur reprt and share with thers.
（设计意图：布置任务，让学生对本单元知识进一步巩固提高，使得效果更加明显。）
Unit 13We’re trying t save the earth! Sectin A(1a-2c)课后反思
本节课是一节听说课，主要培养学生的听说能力，整节课教学设计符合学生的认知规律，每个环节都有不同的任务，既让学生有事情做，又让学生在做事中学到知识。本课结合教材重点、难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，使学生听、说、读、写的能力得到了一定的提高。下面我就对本节课的得与失及今后有待改进的地方简单地进行一下分析：
1. 我运用情景教学的思想和理念，为实现该理念，我找了关于环境污染的视频，学生们比较感兴趣，各种不同类型的多媒体图片有静态,有动态,以便学生在课堂中能用生动活泼的图片进行口语训练。
2. 在教学过程中，虽然是以学生为主体，每个环节都有不同的任务，学生通过进行小组合作对知识进行探究、训练。从简单的两人组对话，到全班动员，选出班级小记者进行调查，并以报告的形式展示给全班同学，最后环节发动学生小组交流、讨论、分析、解决，已达到本节课的教学目标，同时对学生也进行了环保教育。学生在此环节上的表现比较积极主动，但总觉得有一点局限性，因为学生是按照我给的图片（空气污染、水污染、噪音污染和废弃物污染）进行对话训练的，还是没有发挥他们的自主能动性，限制了他们的想像空间。
3. 现在教学上主要采用的是以学生为主体，教师为辅，更能培养学生的积极主动性，课堂气氛比较活跃，学生互动或师生互动合作的机会较多，与传统的教师自己上课有所不同。老师只是一路的引导学生学习，教起来也没那么累了。
4. 知识的整合方面。对教材的 2a-2c部分的听力与小组活动进行了整合，对发现环境问题，导致的原因及如何解决三个方面整理归纳，通过班级小记者在班内采访，并以报告形式展示。我感觉这部分设计的很好，让学生有个整体的概念，但可能时间上有点不充分，学生们手写不完。如果重新上此课的话，我会给学生更多的时间去操练，以便学生熟练掌握关于环境污染的重点句子，从而达到熟练运用的能力。
What was the prblem?
The river was ___________. Even the bttm f the river was full f _________. There were n mre ____________fr fishermen t catch.
What caused the prblem?
Peple are thrwing ______________ int the river. Factries are putting ______________ int the river.
Hw shuld the prblem be slved?
We shuld write t the _____________ and ask them
t _____________ the factries. Everyne shuld help t _____________the river.