济南版（2024）七年级下册第一节 人类对生物圈的影响教案

这是一份济南版（2024）七年级下册第一节 人类对生物圈的影响教案，共4页。教案主要包含了学习新课，课堂小结，课堂达标检测等内容，欢迎下载使用。
《人类对生物圈的影响》相关内容对应义务教育《生物学课程标准》（2022年版）第 3个学习主题“生物与环境”3.2.2人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全。生物圈为人类提供了赖以生存的空间、维持生命活动的物质和能量，人才得以生存、生产和生活。与此同时，人类的这些活动也对环境产生了影响，有些影响已经涉及整个生物圈。人在生物圈中的影响有正面的，也有负面的，其中许多负面影响已经对人类自身的生存和发展构成了严重威胁，迫使人们不得不高度重视人与自然的和谐发展问题。作为“生物与环境”、“生物圈中的人”的收尾之章的部分，就是要明确地向学生传递以上信息，通过探究实践活动增强学生对人与自然和谐发展的深刻认识。要让学生的课堂学习与实际生活一致起来，深刻反思人类活动对生物圈的各种影响，明确生物圈中的人对生物圈应尽的社会责任，培养学生的环保意识等态度责任。
教材分析：
教师要帮助学生形成的重要概念:人类的活动对生物圈有重要的影响。人类在地球上出现以后，其生存和发展一直与生物圈的自然资源和生态环境紧紧相依并相互影响。通过“森林的完全砍伐和选择性砍伐”对比，以及对自然资源合理的开发利用等事实,让学生认同人类活动可以减少给环境带来的负面影响:通过分析讨论人类对自然资源的过度利用而造成的生态破坏、资源枯竭，让学生认识到人类活动对生物圈的负面影响;通过常见生活用品的制作原料与最终来源调查，明确人类的生存依赖于生物圈，人类活动对生物圈的影响会直接影响人类的生存和发展。然而，随着人类改变生物圈能力的不断增强，人类的许多破坏性活动已超出生物圈自身的调节能力，我们应该在反思自己行为的同时，积极采取措施来保护我们的家园。基于这个思路，通过探究、调查、模拟等人类破坏或改善生态环境的实践活动，增强学生对人在生物圈中作用的认识，落脚到我国的生态文明活动对生态环境的改善，落实到绿水青山的生态理念，与下节课保护我们的家园呼应，拟定保护我们家园的行动计划。本章先后安排了“人类对生物圈的影响”和“保护我们的家园”两部分内容学生在充分理解人与生物圈相互影响的过程中，意识到保护家园的重要性。
学情分析：
本节课内容与学生的生活联系紧密，再加上学生平时通过报刊、书籍、互联网等媒体获得了很多有关人类对资源的利用和对环境的破坏方面的知识，学习起来比较容易。因此，教学过程中教师要充分调动学生的学习积极性，根据当地实际情况让他们列举出自己周围生态环境遭破坏的实例，并分析其原因与危害。更重要的是，要让学生的课堂学习与实际生活一致起来，深刻反思人类活动对生物圈的各种影响。本节“巩固提高”中要求学生设计一个完整的实验来探究废电池浸出液对金鱼生活的影响，这里需要要教师在教学中做好引导工作，并给予学生必要的指导和帮助。需要的时间稍长，建议安排在课下分组实验，并做好实验记录，然后给同学们汇报实验现象和结论。树立环保意识，确立生态文明观念。
核心素养目标
生命观念.
通过分析讨论砍伐森林的方式，说明人类要合理开发和利用资源。
科学概念与科学探究
通过人类活动对生态环境影响资料的分析，举例说明人类的活动对生物圈有着重要的影响。
社会责任：
认同自然资源与生态环境的可持续发展观点。
重点和难点
重点：人类的活动对生物圈重要的影响；合理开发和利用资源。
难点：树立人与自然资源和谐共生的生态观，确立生态文明观念。
教学过程与设计
一．情景导入，播放视频。
师点拨：通过观看视频，我们发现地球的变化：冰川融化、森林面积减少、河床干涸、土地沙漠化这些变化与人类有着千丝万缕的联系，今天我们就一起学习《人类对生物圈的影响》。
二、学习新课：（课件出示学习目标）
（一）人类对资源的利用：预习展示资源分为：不可再生资源和可再生资源。不可再生资源：自然界的供给是有限的，最终会枯竭的资源。可再生资源：可以重新利用的资源或者在短时间内可以再生，或者可以循环使用的自然资源。
阅读课本 P123-124看图 3.7-1，自主学习，分析讨论，回答下列问题:
(1)完全砍伐和选择性砍伐各有哪些利弊?
(2)有人说：“保护生物圈中的各种资源，就要完全禁止对其开发和利用。”也有人说：“我们必须利用生物圈中的资源，但要边利用，边保护。”对于这两种观点，你怎么理解？
自我展示，表达交流，师点拨
（1）完全砍伐：
优点:便于伐木工人作业,节约成本,工作效率较高。
缺点:可能会对森林造成永久性破坏;破坏生态环境,使森林中的动物丧失栖息地;使土壤暴露、土质变差等。选择性砍伐：优点:既能持续利用木材,又保护了森林的生态环境,有利于保持水土。缺点:倒下的树木会压坏其他树木,给砍伐工作带来一定困难,砍伐成本较高,工作效率较低。
（2）讨论：有人说：“保护生物圈中的各种资源，就要完全禁止对其开发和利用。”也有人说：“我们必须利用生物圈中的资源，但要边利用，边保护。”对于这两种观点，你怎么理解？（小组成员发表观点）师知识补充：可持续发展：1987年世界环境和发展委员会在《我们共同的未来》中将“可持续发展”定义为“既满足当代人的需求，又不对后代人的需求构成危害的发展。 合理开发和利用资源，使再生性资源保持其再生能力。非再生资源不过度消耗，确保自然资源的可持续利用。其实人类改造和利用资源的例子比比皆是：都江堰、梯田、水库等。
活动一：角色扮演请同学们以小组为单位，分角色扮演：假如你是山区农民、伐木工人、渔民、草原牧民，请谈一谈
（1）你是如何对自然资源利用的？
（2）如果你身边有人存在过度利用资源的行为，会出现 什么样的后果？
（3）你应该如何去做？
任务分工：
1、2、3组扮演山区农民
4、5、6组扮演伐木工人
7、8、9组扮演渔民
10、11、12组扮演草原牧民
（二）人类对生物圈的影响：请阅读课本 P125页三个资料，分析并讨论：
1.人们过度放牧会对当地的生态环境造成怎样的影响？
2.我国为什么做出了退耕还林还牧的决定？
3.我国为什么要实行休渔政策？过度捕捞对渔业资源将会产生怎样的影响？
自我展示，表达交流，师点拨
1.过度放牧会因牲畜密度过大，引起土壤板结，牧草急剧退化、减少，草原植被结构破坏，从而引起土壤沙质化。
2.我国实施退耕还林还牧，可以从根本上解决我国的水土流失问题，能提高水源涵养能力，改善地区生态环境，有效地提高地区的防洪、抗旱能力，提高现有土地的生产力，还能为平川地区和中下游地区提供生态保障，促进其工农业更快地发展。
3.我国实行休渔政策，目的是保护产卵期的亲鱼和育肥期的幼鱼。过度捕捞，一方面会导致幼鱼尚未长大即被捕捞，影响渔业产量；另一方面，将产卵期间的亲鱼捕捞上来，又会导致鱼的繁殖率降低，鱼的数量减少，最终造成海洋资源枯竭。师知识补充
（三）探究创新活动二：探究酸雨的危害
【实验提示】本次安排两个实验：宏观观察酸雨对蚯蚓的危害；微观观察酸雨对洋葱细胞的危害。小组内每个同学都要有任务分工，共同完成实验。使用显微镜的 6个小组，要求显微镜对光和制作临时装片同时进行。实验中一定注意安全！宏观观察蚯蚓
【材料用具】清水、模拟酸雨溶液、滴管、蚯蚓若干条、棉球、镊子、培养皿、缓冲液等。
【实验步骤】
1.把两条蚯蚓分别放入两个培养皿中。
2.用镊子夹住脱脂棉分别蘸取少量清水和模拟酸雨溶液擦拭两条蚯蚓的身体，观察蚯蚓的反应。
3.把擦拭模拟酸雨的蚯蚓放到缓冲液中冲洗，然后和另一蚯蚓放到一起，盖好培养皿盖子。
4.观察现象：蚯蚓的反应如何？微观观察洋葱鳞片叶表皮细胞
【材料用具】清水、模拟酸雨溶液、滴管、载玻片和盖玻片、红墨水镊子、纱布、吸水纸、洋葱等。】
【实验步骤】
1.用纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。
2.分别在两个载玻片中央滴一滴清水和模拟酸雨。
3.用镊子在洋葱内表面撕取一小块标本。
4.用镊子将标本放在液滴上展平，按规范操作盖上盖玻片。
5.用红墨水染色，用吸水纸从盖玻片另一侧吸引。
6.用低倍显微镜观察，先观察滴清水的，再观察滴模拟酸雨的。
7.观察现象：红墨水是否进入细胞内部？
三、课堂小结：谈收获，共分享（学生总结）通过奖励学生的环创作品，对学生进行情感态度和价值观的教育。
四、课堂达标检测
1.下列哪项人类活动对生态环境的破坏作用较小?（ ）
A.生活中的污水不经过处理就排到湖泊、河流中
B.有人用自制的工具,捕捉野外的麻雀、野鸡等鸟
C.把森林、草原等开垦成粮田
D.在森林里,砍伐高大树木的同时种上一些幼小的树苗
2.我国很多地区出现过沙尘天气,产生这种现象的根本原因是（ ）
A.气候异常 B.天旱无雨 C.温室效应 D.植被被大面积破坏
3. 人类的下列行为活动中,与可持续发展理念相符合的是（ ）
A.用含磷洗衣粉洗衣 B.用塑料包装袋购物
C.用一次性竹筷就餐 D.用节能荧光灯照明
1-3 DDD
课外实践：
1.做一件环创作品。
2.调查本小区是如何科学给垃圾分类的
课后反思：
学生理解了自然资源可持续发展的观念，能运用知识分析现象，理解了人类活动对生物圈的影响，树立了环保意识。应用知识的能力较差，加强举例引导。在从宏观和微观两方面观察酸雨对生物的影响时，涉及到显微镜的使用和临时装片的制作，部分学生操作不够熟练，个别组微观观察酸雨对洋葱细胞的影响时用时较多，最好提前复习一下显微镜的使用和临时装片的制作