人教部编版（2024）八年级下册马说课文内容ppt课件

这是一份人教部编版（2024）八年级下册马说课文内容ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了教学目标，相关介绍，课文朗读，读准字音，同“只”仅，受屈辱，文意疏通，表转折，泛指粮食，等同一样等内容，欢迎下载使用。
1、 借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感。2、学习本文托物寓意的写法，正确把握本文主旨。3、结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。
韩愈(768－824)，字退之，唐代邓州南阳（今河南南阳）人。因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，又称“韩昌黎”。死后谥“文”，世称“韩文公”。　 在文学上，他是古文运动的倡导者，他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文 。“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。
说：古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法。
祗 辱　 骈 槽 枥 邪 策 外见 伯 乐 食马者一食或尽粟一石
shí sù shí
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。　 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗 辱 于 奴隶人 之手，骈死于 槽枥 之间，不 以 千里 称 也。
　 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也
名词用作动词，日行千里
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢?
策之不以其 道 ，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执 策 而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
表示加强诘问语气，难道
　　驱使它，不能按照驱使千里马的正确方法，喂养它，又不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?恐怕是真不识得千里马啊!
食马者不知其能千里而食也
1、食马者不知其能千里而食也2、策之不以其道3、食之不能尽其材
数量词用作动词，日行千里
名词用作动词，用马鞭驱赶
动词的使动用法，使……尽，竭尽
1、马之千里者2、食马者不知其能千里而食（之）也
1、韩愈笔下的千里马的特征是什么？
2、它们有哪些不幸的遭遇？（请用课文原句回答）
3、千里马被“辱没”，你最痛恨谁？痛恨他什么？
5、作者仅仅是在说“马”吗？
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
1、课文共三小节，概括每一小节内容。
2、本文提出了什么观点？又是如何进行论证的？
3、千里马被埋没的原因是什么？
4、 针对“千里马”被埋没的这一情况，作者是什么样的态度？
5、文中的“千里马”“伯乐”“食马者”分别代表了什么人？
第二节：揭示千里马被埋没的根本原因。
第一节：说明伯乐对千里马命运的决定作用。
第三节：对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
提出论点：世有伯乐，然后有千里马
进一步从反面论证：指出千里马被埋没的原因
反面论证：故虽有名马……不以千里称也。
正面论证：千里马常有，而伯乐不常有
反面论证，得出结论：其真不知马也（主旨）
食不饱，力不足，才美不外见。 ——直接原因
食马者不知其能千里而食也。 ——根本原因
不以千里称也 ——安求其能千里也 ——其真不知马也 ——
三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情?
千里马——人才伯 乐 —— 能识别人才者 食马者 —— 愚妄浅薄的统治者
1、在作者看来，伯乐与千里马那个更重要？为什么？
作者认为伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。
2、作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？作者主张怎样对待千里马那样的人才？
统治者埋没、摧残人才，使有才之人受到不公正的待遇和遭遇不幸的处境。作者主张重用人才，给人才提供施展才华的空间和条件。
3、假如你是千里马，你没遇到伯乐，你会怎样做？4、如何让自己成为千里马？