高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第二单元 中古时期的世界第3课 中古时期的欧洲 教学设计

这是一份高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第二单元 中古时期的世界第3课 中古时期的欧洲 教学设计，共4页。教案主要包含了授课，总结等内容，欢迎下载使用。

拓展阅读资料
1.中古时期西欧基督教会拥有哪些方面的权力？
材料一：天主教会是中世纪西欧庞大的经济实体，它拥有大量地产，向广大农民征收高额封建地租，甚至收苛捐，如赦罪费、法庭诉讼费，出卖赎罪券 ——《世界文化简史》
材料二：中世纪欧洲，尽管在政治上和经济上是分割的，但宗教却是统一的。（基督教会）是一个统一而又遍及各国的机构，它的管辖权越过所有种族、民族、语言的分界线而通行无阻。 ——高德步《世界经济史》
3.阅读材料分析西欧城市自治带来的影响。
材料一：城市“表明了人口、生产工具、资本、享受和需求的集中”……在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶层形成了，商人和银行家作为市民阶层的上层，发展为早期的资产阶级。——摘编自《世界中古史》
材料二：市民反对封建割据，反对领主特权，支持国家统一和王权强化。而建立新城市符合国王们削弱诸侯势力的政治考虑，因而国王成为城市的长期盟友。市民阶级开始参与政治。
——摘编自《世界中古史》
材料三：城市的兴起和繁荣，产生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育，文化教育不再为教士所垄断，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
——摘编自《世界中古史》
课题
第二单元中古时期的世界 第3课 中古时期的欧洲
教学目标
课标要求：了解中古时期欧洲国家、民族、宗教和社会的变化，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
1.通过对西欧封建社会特征的学习认识到经济基础与上层建筑之间的辩证关系以及人类社会是从低级到高级发展的历史过程。（唯物史观）
2.通过时间线索的梳理和地图的识别，认识中古时期欧洲所处的特定时空环境。抓住其特定时空背景和阶段特征。（时空观念）
3.通过史料分析封君封臣制度和庄园与农奴制度的特点和影响，认识中古时期西欧王权、教权、城市对西欧产生的重大影响。尤其是对城市兴起影响分析，使学生认识到城市的兴起推动了西欧走向近代世界。（史料实证 历史解释）
4.通过了解拜占庭和俄罗斯的发展，认识分析拜占庭帝国兴衰的原因以及俄罗斯走向崛起的原因（历史解释）
5.通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化，认识这一时期各区域文明的多元面貌。进一步理解欧洲各国、各地区，各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。（家国情怀）
重点难点
重点：中古西欧的政治、经济、社会特点；拜占庭、俄罗斯发展状况
难点：中古西欧城市兴起的影响。
教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
导课
关于中古欧洲的史学研究，一直存有争论。史学家布克哈特认为中世纪是野蛮、专制、愚昧的黑暗时代，这是对认识中世纪的传统观点。美国历史学罗伯特认为是人类历史上最具创造力的时代之一，中古承接欧洲古典文明和近代的桥梁。那么中古时期的欧洲是无边的黑暗还是孕育希望的曙光？
二、授课
中古时期西欧
中古西欧封建社会特征
封君封臣制度
①基本内容： 封君，授予土地者。封臣，领取土地者。封君授予封臣土地，封臣要效忠于封君，主要义务就是服兵役。
②特点：以土地为纽带、层层分封、等级森严 、依次主臣关系
③影响：统治阶级形成，政治分裂割据。
（2）庄园与农奴制度
①性质：中古西欧基本的农业经济组织。
②组成：
类型
权力和义务
领主自营地
主持庄园法庭，审理庄园案件，维护庄园秩序
农民份地
自由民
⑴交纳地租，服劳役；（2）法律上自由
农奴
⑴耕种领主自营地，收入归领主；
⑵交纳地租，自备工具服劳役
⑶法律上非自由人，被固着于土地上；
中古西欧的新变化
王权：封君封臣制度下王权的衰落，也孕育着统一的力量。
教权：
经济：拥有大量庄园和广袤的土地，向信徒征收什一税
政治：最大的有组织的力量，形成了从教皇到各级神职人员的等级制度
思想：控制着人们的精神生活，从出生到死亡都有接受教会的指导
城市：
①背景：欧洲社会走向稳定，封建经济获得一定的发展。
②争取自取权的方式：与封建主谈判，或以金钱赎买，或武装暴动。
③城市自治的影响：自治有利于城市经济的发展；兴办大学，培养社会需要的人才；以金钱和人力支持王权，一定程度上促进了国王的统一事业。
（二）中古时期东欧
拜占庭
发展概况：
经济：工商业发达，君士坦丁堡沟通东西方的桥梁
版图:先后占领北非和意大利等地
法律：《查士丁尼法典》《罗马民法大全》
（2）走向衰亡
2.俄罗斯
三、总结
1.总结本课知识体系
2.深化对中世纪之问的认识：中世纪的欧洲确实有黑暗之状：封建等级制度、庄园农奴制度和基督教会的神权控制，割据征战。但是在黑暗中也孕育着希望：王权的加强和集权民族国家形成，城市的兴起，市民阶层的壮大；大学的兴起，教育新气象；人口逐渐增长，疆域不断扩大。这些因素都推动着欧洲走向近代世界，推动着欧洲文明的进步！
通过欧洲中古时期之问，引发思考，对中古欧洲有整体认识。
阅读教材，理解封君封臣的含义。
根据图示，分析中古西欧封君与封臣间的关系有何特点。
归纳封君封臣制度的影响。
通过庄园示意图，了解庄园性质。
阅读教材，填写表格内容，了解庄园组成。
以法英葡萄牙和西班牙为例，归纳总结
结合教材和史料分析
根据教材总结
提供史料，学生讨论分析。
学生根据教材归纳
学生根据教材梳理时间发展线索
学生根据教材梳理俄罗斯逐渐成为中央集权帝国过程
学生结合本课所学，谈对中世纪之问的理解
通过时间轴，使同学了解中古时期的时间线索
通过中古欧洲之问进入新课
利用封君封臣示意图，帮助同学理解其含义
帮助学生史料分析，论从史出，培养学生史料实证和历史解释的核心素养
对庄园示意图讲解。
区分农奴和自由农知识扩展，让学生们认识到从奴隶到农奴是封建生产关系的发展。庄园经济是封建经济的表现，同时也对农奴和农民有剥削和压迫。
知识延伸：西欧新兴的王权集中国家：为西欧民族国家的发展奠定了基础。
总结西欧教权政治、经济、思想特权，在西欧社会占据举足轻重的地位。
提供图示分析
教师总结，使学生认识到城市的兴起推动了西欧走向近代世界。
教师总结
教师展示总结
教师总结归纳，深化学生认识。
小 结
本课学习了中古时期欧洲的封建社会状况，时间跨度有一千年，地域涉及中古的西欧和中古的东欧，所以本节课时空线索非常重要。在教学中利用时间轴和地图帮助同学认识中古时期的欧洲所处的特定时空环境，尤其是东欧拜占庭和俄罗斯的建立发展，鼓励学生可以根据教材内容自己梳理时间线索
其次，本节课运用史料结合教材帮助同学们理解中世界西欧封建社会特征和封建社会发展中的新变化，培养学生史料实证和历史解释的核心素养。
最后，通过“中世纪之问”的问题理解，使学生认识到：中世纪的欧洲确实有黑暗之状：封建等级制度、庄园农奴制度和基督教会的神权控制，割据征战。但是在黑暗中也孕育着希望：王权的加强和集权民族国家形成，城市的兴起，市民阶层的壮大；大学的兴起，教育新气象；人口逐渐增长，疆域不断扩大。这些因素都推动着欧洲走向近代世界，推动着欧洲文明的进步，加深同学们对中古欧洲文明的理性认识。