人教版（2024）八年级下册Section B教学设计

这是一份人教版（2024）八年级下册Section B教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，教学重难点，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课是人教版八年级下册第七单元的阅读课。主题是了解中国以及世界地理知识，Sectin B 在 Sectin A 的基础上，通过自然和文化的比较过渡到了动物之一话题。而 2a-2e 是一个阅读板块。阅读材料是关于大熊猫的一篇报道，主要通过大量的小组活动，理解文章大意。通过启发式教学和小组合作的方式，进一步提高学生听说读写综合素质能力。本单元应该分为四个课时：Sectin A（1a—2d）为第 1 课时：本节课为听说课，主要通过听力、对话练习等方式帮助学生复习最高级的表达方式。Sectin A（Grammar fcus—3c）为第 2 课时: 本节课主要为语法课，通过语法点的导入和讲解，使学生真正掌握如何正确使用最高级的语法，并通过口头和书面练习真正将其运用于生活中。Sectin B（1a—1d）为第 3 课时：本节课主要为听读课，通过听力、阅读等方式，继续巩固目标语言。Sectin B(2a—3b) 为第 4 课时：本节课主要为读写课，通过阅读，写作等方式复习所学词汇及运用所学描述大熊猫。本节课要学习的则是第 4 课时 Sectin B 2a—2e。本课时的重点是：学会运用阅读技巧读懂文章，并能够将所学运用解决实际问题，真正做到“在学中用英语，在用中学英语。
本部分内容围绕大熊猫展开，阅读篇目具有说明文的一些特征，了解大熊猫及其生存现状的同时，引导学生关爱动物，保护环境。要求学生在阅读中运用训读策略，快速查找信息点。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生们能够：
1.掌握本节课重点单词和短语：
bamb， research， keeper，excitement， illness， remaining， wild，gvernment，prtectin，huge walk int ，fall ver，r s，run ver...
2.通过谈论大熊猫感知学习的话题，并能在语篇中根据图片、构词法或上下文语境猜测词义。
3.通过阅读语篇，能够描述大熊猫的生活、生存现状及保护措施，分辨主要信息，习得阅读技巧。通过讨论、分享、思维导图等方式，深入理解文本，并能迁移创新，运用所学语言知识和技能。
4.能够从语篇中挖据文章所要传达的主题意义。提高保护动物、保护大自然的意识。
三、教学重难点
1.教学重点：阅读语篇，能够描述大熊猫的生活、生存现状及保护措施，分辨主要信息，习得阅读技巧。
2.教学难点：引导学生通过讨论、分享、思维导图等方式，分析语篇，并进行知识的输出谈论其他濒危动物。
四、学习者特征分析
1、根据八年级学生的心理特点和教学内容，借助实物、图片、电教媒体等直观手段和语言描述相结合创设情境，激发学生的情感，引导学生进入特定的情境之中，激活学生的思维，发挥学生的想象。
2、采用听、说、读、讨论等多种形式的教学活动，激发学生的求知欲望，以丰富多彩的学习形式，让学生时时产生新鲜感，轻松愉快地学习。
五、教学策略选择与设计
学生通过独立学习、实践体验，合作与交流的学习方式和任务型教学途径，掌握本节的英语知识和技能，开发学生的思维能力和发展个性，在语言学习过程中形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践的学习习惯，使枯燥的语言学习变得丰富多彩，容易接受。
六、教学过程
Step 1 warm up and lead in
Talk smething abut pandas。
1.与学生互动，引出我们要谈论的动物。
2、与学生互动，谈论以熊猫为原型的吉祥物。
【设计意图】激活学生背景知识，了解学生已有图式，为阅读做好准备。
Step 2 while-reading
Part 1 Knw abut pandas’ life.
Task1: Read and chse.
Task 2: Read Para. 1 and fill.
Task 3: Read Para.2 and answer.
1. Des Lin Wei lve pandas? Hw d yu knw?
2. Why are pandas regarded as(被视为) a symbl f China?
【设计意图】1学生能整体阅读文本，获取有关主题意义的重要信息。通过阅读语篇，能够描述大熊猫的生活,通过学生自我的阅读体验引导阅读策略意识。
Part 2 Learn abut why pandas are endangered.
提出问题，展示轴线图，引导学生完成轴线图。
Task4:Why are pandas endangered?
Read Para.3and cmplete the reasns.
【设计意图】学生通过阅读语篇了解生存现状，找到濒危灭绝的原因。并能能谈论其濒危原因。
Part 3 Find ut ways t prtect pandas.
1.引导学生通过阅读完成思维导图。
2.启发学生思考，作为学生怎么去保护大熊猫。
Task4: Read Para.4 and answer.
Wh are mentined t prtect pandas in the article?
What d they d t prtect pandas?
Think:
What can we d t prtect pandas?
【设计意图】通过阅读语篇分辨主要信息，找到保护大熊猫的措施，习得阅读技巧，完成思维导读。并能深度思考作为学生应该做些什么去保护大熊猫。
Step 3 After-reading
Grup wrk:
Write a prpsal(倡议书)
Prpsal(倡议书)
Hell , everyne . We are students frm Class Many animals are
endangered. We shuld prtect them .
First, _______________________________________.
Secnd, ____________________________________.
What ' s mre , ________________________________.
Our wrld is s beautiful with these animals .
Frm
September 10th,2023
参考句型：We must / mustn't ... We shuld / shuldn't ... We can / can ' t ... Try t .. Never ... Lve the animals . Lve the
wrld .
主题意义与升华：Our wrld is s beautiful with these animals. Let’s prtect them! Build a future in which humans live in harmny with nature.
【设计意图】通过讨论、分享、思维导图等方式，深入理解文本，并能迁移创新，运用所学语言知识和技能谈论其他濒危动物。并能够从语篇中挖据文章所要传达的主题意义。提高保护动物、保护大自然意识。
Step 4 Hmewrk
Yu shuld：Perfect yur prpsal n the exercise bk.
If yu can: Make a pster(海报) abut prtecting animals
【设计意图】分层布置作业，夯实巩固本课所学，用笔头输出的形式评价学生学习效果，达到教学评相一致。
课后反思
本节课是一堂阅读课。阅读篇目具有说明文的一些特征，了解大熊猫及其生存现状的同时，引导学生关爱动物，保护环境。要求学生在阅读中运用训读策略，快速查找信息点。存在的优点是：
1. 在热身的第一部分，使学生能回忆起旧知识，拉进新旧知识的距离；因此，能迅速地调动起学生的积极性，进而学习这两个词汇。总之，引出新知识，容易调动学生的兴趣。
2. 直观，生动的课件一目了然，让学生明确本课的重点内容，尤其是猜一猜这环节，充分发挥了学生的想象力，寓乐于学，并初步理解句型 Is there...？的用法。
3. 充分发挥了小组（八人、四人、两人）的作用，学生在小组中自由操练，使学生的心里减少了一些害羞的情绪，并能互相帮助，互相进步，而且，效果比较可以。
当然，不论从这堂课的设计中，还是在教学过程中自然会有不少不足之处。
其一是：涉及到大数的读法对学生来说有些困难，所以学生在接受方面，也显得有些吃力了。
其二是：趣味操练。枯燥烦味的对话课是学生最不愿意听的，特别是新句型的学习更是无味，本环节由于时间的有限，学生活动过少，应加入些有趣的活动，让学生在学中玩，玩中学。