【教学设计】在思辨中提升能力 ——初中语文 议论文阅读训练之论证思路

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2、提高理清文章思路、把握议论文内部逻辑层次的能力。
教学重难点
1、学会具体分析议论文某个文段或整篇文章的论证思路。
2、提高理清文章思路、把握议论文内部逻辑层次的能力。
教学过程
明确一个概念
议论文的论证思路：就是作者在论述某个观点的思维过程。
教师点拨 ：这个思维过程实际上就是提出问题----分析问题-----解决问题的过程，它适用于一个文段，也适用于一篇文章。
知道几种题型
1、分析某段的论证思路
2、分析文中某几段的论证思路
3、分析全文的论证思路
4、分析某段能否去掉
5、文章中的（段落）能否调换顺序
教师提问 ：根据平时的练习，论证思路一般以怎样的题型呈现？
题型一 ： 分析某段的论证思路
典例一 ：文章第3段是怎样论证的？（常德市中考《许多事不必在乎》中的第22题）文段如下：
①宠辱不必在乎。②人生是个曲折过程，有得有失，有升有沉，可以得人宠信，也会遭诬受辱。③古往今来，这样的人和事演绎了千千万万，谁能数得清？ ④ 故达观者宠亦淡然，辱亦泰然，早就有“宠辱不惊，看庭前花开花落”之说。⑤我们自然也应学会从容面对。
教师点拨，引导学生进行分析。
屏显
① 宠辱不必在乎。
首先，提出了“宠辱不必在乎”的论点。
②人生是个曲折过程，有得有失，有升有沉，可以得人宠信，也会遭诬受辱。③ 古往今来，这样的人和事演绎了千千万万，谁能数得清？ ④ 故达观者宠亦淡然，辱亦泰然，早就有‘宠辱不惊，看庭前花开花落’之说。
然后，运用道理论证和举例论证论述宠辱不必在乎的道理。
⑤我们自然也应学会从容面对。
最后，得出“我们自然也应学会从容面对”的结论。
掌握一种方法
首先，通过······提出论点（或论题）然后，运用······论证方法，论述了·····；最后，得出·······结论（证明了·······的中心论点）
生齐读。
典例二 ：简要分析《创新不言败》第⑤段的论证过程。文段如下：
①创新之路充满艰险，但无限风光恰在险峰之上。②王安石曾经说过，世上雄奇的景观,往往在险要偏远的地方,只有具备坚定信念的人才能到达那里。③在艰难险阻面前,“退”是没有出路的,“怯”是难尝胜果的,所以创新者应当有愈挫愈勇、知难而上的豪气。 ④在创新的过程中,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。
屏显
①、创新之路充满艰险，但无限风光恰在险峰之上。
首先，指出创新之路充满艰险的观点
②、王安石曾经说过，世上雄奇伟丽的景观,往往在险要偏远的地方,只有具备坚定信念的人才能到达那里。
然后，运用道理论证论述要想创新就必须具备坚定的信念；
③、在艰难险阻面前,“退”是没有出路的,“怯”是难尝胜果的,所以创新者应当有愈挫愈勇、知难而上的豪气。
接着，运用正反对比论证论述创新者要有愈挫愈勇、知难而上的豪气；
④、在创新的过程中,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。
最后，得出论点：只有不畏劳苦、勇于攀登才能实现创新。
突出几个重点
论证思路的多样化：
1、文段层次的数量不同
2、论点所处位置不同，语言表述就不同
3、 论证方法要找全
题型二 ：分析几段的论证思路
简要分析《善于舍弃》一文中⑤—⑦段的论证过程。
引导学生分析，教师点拨，学生再总结。
屏显答案
首先举出阿西莫夫聪明地舍弃并取得成功的事例，然后从舍弃需要忍受痛苦才能取得成功的角度进行论证，最后得出扬长避短（善于舍弃）可以走向成功的结论。
实战演练
题型三 ：分析全文的论证思路
阅读：《宽容与和谐》
①促进人与人之间的和谐需要每一个人都多一份宽容。
②宽容，就是心胸宽阔有气量，能容人容物，不斤斤计较。
③宽容方能和谐，和谐才能成事。
④宽容要有原则，要做到宽容就要能容人之短、容人之过。
⑤要能容人之短
⑥要能容人之过。
学生分析，教师点拨。
全文论证思路：
首先，提出中心论点：促进人与人之间的和谐需要每一个人都多一份宽容；然后，阐述什么是宽容；接着，运用道理论证举例论证、正反对比论证，论述宽容的好处；最后，指出宽容也要有原则，想要做到宽容，就要能容人之短，容人之过的结论。
题型四：分析某段能否去掉
《宽容与和谐》第④段能否去掉？为什么？
学生自主阅读文段，教师提问、点拨。
不能去掉。因为本段指出宽容要有原则，要做到宽容就要能容人之短、容人之过。既是对上文论证内容的补充，又开启了下文要论述的内容，这样使文章的论证更全面、充分，结构更严谨。因此，不能删掉本段。
【方法引路】
1、归纳该段的内容。
2、本段与上、下文的关系。
3、得出不能去掉的理由。
题型五 ：文章中的句子（段落）能否调换？
《美哉，书卷气》一文中的② ③段，能否调换位置？为什么？
学生自主阅读文段，做简单批注，教师提问、点拨。
不能。 第②段强调读书对于个人修养的意义，第③段强调读书对于民族发展的意义，议论角度从小到大，逐层深入，所以不能调换。
【方法引路】
1、先归纳每段的内容。
2、理解段落之间的关系。
3、分析与全文之间的关系。