Module5（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

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单元题目：第 2 单元 ChangesIntroduce the changes of different people.课标及课程大概念课标要求：学生能够用所学语言描述某人过去到现在的变化。第一单元的课文情境是Lingling向Sam和Amy展示自己爷爷奶奶的照片。Lingling拿出一张奶奶年轻时的照片，对Sam和Amy说自己的奶奶从前是一名舞蹈演员，她曾在中国许多城市演出，而且学过英语。随后，Lingling又展示了一张爷爷年轻时的照片，告诉Sam和Amy，自己的爷爷从前是一名司机，他虽然没有学过英语，不过现在正在学。第二单元的课文介绍了Mr Li和Chen Hai的故事。Mr Li二十年前是一名语文老师，Chen Hai是他的学生，学习很用功。现在，Mr Li退休了，Chen Hai成为了一名英语老师，而Mr Li成为了他的学生。课程大概念：Everyone is changing, live in the moment.第一单元介绍Lingling的爷爷奶奶的变化，奶奶以前是舞蹈演员，并且学习过英语，爷爷以前是司机，虽然没有学过英语，但现在在学习英语。第二单元介绍Mr Li和Chen Hai的变化，以前Mr Li是老师Chen Hai是他的学生，而现在两个人角色互换，大家都是在变化的，不管以前干什么，我们都要着眼于当下，根据这些总结归纳出课程大概念是Everyone is changing, live in the moment。学科大概念：Introduce the changes of different people.学情分析话题功能认知：五年级的学生能较熟练的运用一般过去时，也已经学习过描述人物的外貌变化，但对于人物职业的变化还需进一步学习和理解。语言知识储备：学生在第一模块已经对学习了描述周围环境的变化，但是没有涉及人物，同时一般过去时和一般现在时的句型学生都已经学习过。因此活动设计着眼于激活学生的最近发展区，通过不同层次的活动使效率最大化，知识系统化、条理化，促进语言流利的输出。性格特点表现：五年级学生的认知水平较高，在学习过程中有独立思考和合作探究能力。同时他们有着丰富的想象力和好奇心，对游戏、动画、chant等活动特别感兴趣；也因为有了一定的英语基础，他们对描述人物变化充满兴趣。单元学习目标In order to understand the concept that everyone is changing, live in the moment, we need to:Introduce the changes of yourself in the past and at present, and make a mind map to summarize. Introduce the changes of Lingling’s grandparents and Mr Li, then summarize the way to introduce people’ s changes.Make an interview and enjoy photos of family members and introduce the changes of your family members.单元学时划分学习阶段 核心任务学时I can find（整体感知）Introduce the changes of yourself in the past and at present, and make a mind map to summarize.1I can learn（探究构建）Introduce the changes of Lingling’s grandparents and Mr Li.2I can get it（拓展应用）Summarize the way to introduce people’ s changes, make an interview or enjoy photos of family members, then introduce the changes of them. 2课题M1 ChangesIntroduce the changes of yourself.(单元任务)学 习阶 段I can find(整体感知)学习目标1. Find the changes of Lingling and her grandparents by reading.2. Learn to introduce changes by reading and filling in the blanks.3. Summarize your changes by making a mind map.重点难点重点：一般过去时，一般现在时难点：过去时陈述句的使用。学习过程设计教材分析及学习任务设计：本阶段学生主要根据新旧照片的对比及不同图片的观察对比感知任务的变化，调动介绍人物变化的旧知，例如高矮胖瘦的变化等。由他人到自己，思考自己的变化并通过思维导图尝试描述自己的变化。探究活动创设：为未完成本阶段介绍自己的变化的任务，设计以下四个指向阶段任务的活动。【Activity 1】Read, circle the changes and think.【Activity 2】Read, choose and fill in the blanks.【Activity 3】Introduce your changes.【Activity 4】Read and write new words.学习任务创造学习过程实施学习领导力提升【Activity1】 Read, circle the changes and think.Good morning, class. How are you today? In module1, we learnt many changes in our life. This class we will continue to learn changes. Let’s enjoy the pictures, circle the changes and try to find more changes of Lingling.设计意图【通过读对话，发现对话中出现的变化，感知话题，明确本节课的话题changes和module1话题changes的区别。】【Activity2】 Read, choose and fill in the blanks.Look at the pictures, read the texts and introduce the changes of the people in the pictures by filling the blanks.设计意图【通过观察图片中人物的变化，完成填空，感知介绍人物变化的中的时态使用变化。】【Activity3】 Introduce your changes.设计意图【学生思考自己的变化，通过思维导图系统的、逻辑的介绍自己的变化。】【Activity4】 Read and write new words.Read the words in the chart. Find the same part in different words and feel the pronunciation of them. Think about more words with the same part and feel the pronunciation.设计意图【通过小组讨论合作，对北京的城市特点有一定了解，并用学到的核心语句进行练习。【Activity1】Read, circle the changes and think.Students enjoy the pictures and try to find the changes of the people in the pictures.Students think about the changes they learnt.Students try to find more changes of Lingling and write them down.学生学习结果预设：学生局限于介绍外表变化，不够深入。解决措施：引导学生深入思考，举例参考。【Activity2】 Read, choose and fill in the blanks.Students look at the pictures. Find the changes of the people in the pictures. Students fill in the blanks and introdue the changes.需要注意问题：填空时需要注意时态的变化。学生学习结果预设：学生不注意时态变化，出现用词错误。解决措施：提醒学生勾画关键词，区别时态。【Activity3】Introduce your changes.Students make a mind map to introduce the changes of themselves.学生学习结果预设：学生在总结自己的变化时思路打不开，比较局限。解决措施：老师可以以自身举例示范介绍自己的变化。【Activity4】Read and write new words.Students learn the prounciation of thewords. Read the words in the chart. Find the same part in different words and feel the pronunciation of them. Think about more words with the same part and feel the pronunciation. Try to write more words.需要注意问题：1.单词读音要准确。2.不同单词中相同的字母组合总结发音规律。学生学习结果预设：1.单词读音不准确。2.无法结合以前学过的单词。解决措施：1.自读，老师领读明确发音。2.教师引导思考以前学过的有相同发音的单词。1.引导学生说，学生分享之前先给学生足够的输入与引导，让学生知道怎么说，说什么，有信心说。2.引导学生认真观察思考照片，深入思考，调动旧知。3.注意介绍变化时不同时态的运用。1.此活动需要学生感知到介绍时态所用到的不同时态：一般过去时和一般现在时，并能灵活运用。2.学生在介绍自己的变化时要打开思路，尽量多方面介绍，不要仅仅局限于外貌变化。3.教师适当引导。自然拼读感知单词发音，总结字母组合的发音规律。读单词时注意发音准确，结合以往学过的单词，思考更多有相同发音的单词并写出来。学习目标达成评价：目标1：能够从多方面、详细地介绍Lingling的变化，表达流利准确。目标2：能够正确的填空，流利地描述不同人物的变化。目标3：完成关于介绍自己变化的思维导图，从不同方面介绍，系统逻辑。反思改进：作为本主题的第一学时，一定重视学生的提前预习，否则上课学生处于毫不了解课文的情况下，学习效果会大打折扣。学习领导力提升方面还是需要发挥教师引领作用，高效科研小组领导作用。对课文核心句子的读做好检查与反馈。课题M2 ChangesIntroduce the changes of Lingling’s grandparents and Mr Li.学 习阶 段I can learn（探究建构）学习目标Find the information about Lingling’s grandparents’ past by reading.Introduce the changes of Mr Li and Chen Hai by filling in the chart.Introduce people’s changes by group work. 重点难点重点：一般过去时，一般现在时的使用难点：过去时一般疑问句Did he/she...?学习过程设计教材分析及学习任务设计：第一单元的课文情境是Lingling向Sam和Amy展示自己爷爷奶奶的照片。Lingling拿出一张奶奶年轻时的照片，对Sam和Amy说自己的奶奶从前是一名舞蹈演员，她曾在中国许多城市演出，而且学过英语。随后，Lingling又展示了一张爷爷年轻时的照片，告诉Sam和Amy，自己的爷爷从前是一名司机，他虽然没有学过英语，不过现在正在学。第二单元的课文介绍了Mr Li和Chen Hai的故事。Mr Li二十年前是一名语文老师，Chen Hai是他的学生，学习很用功。现在，Mr Li退休了，Chen Hai成为了一名英语老师，而Mr Li成为了他的学生。因此本阶段设计介绍Lingling的爷爷奶奶、Mr Li、Chen Hai的变化的任务。探究活动创设：为完成本阶段介绍Lingling的爷爷奶奶、Mr Li、Chen Hai的变化的任务，设计以下四个指向阶段任务的活动。【Activity 1】Watch and fill in the blanks.【Activity 2】Get the information about Lingling’s grandparents.【Activity 3】Listen and read, then summarize Li Wei’s past and now.【Activity 4】Summarize how to introduce the changes between past and now. 学习任务创造学习过程实施学习领导力提升【Activity1】Watch and fill in the blanks.Let students watch the cartoon of unit1 activity1 to know what did Ms Smart do and then fill in the blanks.设计意图: 通过看卡通获取信息，了解Ms Smart做了哪些事，感知回顾一般过去时态的运用，复习动词的过去形式。【Activity2】 Get the information about Lingling’s grandparents.Step 1: Listen and choose. Step 2：Watch and read, then fill in the blanks.Step 3: Introduce Lingling’s grandparents.设计意图: 通过听、读课文，看动画，完成选择、填空，更加深入了解课文内容，获取细节和关键信息。将正确答案书写再文本上能规范孩子们的学习和书写习惯。【Activity3】 Listen and read, then summarize Li Wei’s past and now.Give students time to listen and read the texts.设计意图:通过鱼骨图可清晰对比过去和现在，帮助学生更加清晰地理解描述人物变化时事态的不同。【Activity4】Listen, read and compare.设计意图: 通过图表将获取的信息进行整理，将过去和现在进行对比，发现人物变化，深入理解文章内容。【Activity5】Introduce people’s changes.Step1: Choose the people you like and introduce their changes.Step 2: Look and say.A : Five years ago, he walked to school.B : Now he goes to school by school bus.设计意图:将所学内容进行应用，练习介绍人物变化，帮助学生练习灵活应用时态。【Activity1】Watch and fill in the blanks.Students use their bay to watch the cartoon and get the information about Ms Smart. Know the things Ms Smart did and circle the key words to fill in the blanks.需要注意问题：正确书写动词过去式。学生学习结果预设：1.部分学生没有带着问题看动画，获取关键信息不准确。2.部分学生管不住自己，自己用271BAY学习时想去看别的，效率不高。解决措施：1.教师提前做好提示，先了解问题再看动画。2.小组为共同体，进度一致，组长统筹安排任务，确保任何一个学生不掉队。【Activity2】 Get the information about Lingling’s grandparents.Students listen by themselves and choose the right answers on their BAYs.Students watch the cartoon and read the texts and then fill in the blanks. Pay attention to write carefully.Students introduce Lingling’s grandparents in groups and then show in the class. 需要注意问题：读课文过程中注意勾画关键信息，注意时态的准确使用。学生学习结果预设：1.学生的语音语调不准确，常见的拖长音以及新学单词“interviewer, television”等读不准确。2。 涉及动词使用时时态出现错误，尤其是过去时。解决措施：1.在利用271BAY自主听读时多模仿，知道自己不会的地方。2. 读课文过程中注意勾画关键动词。【Activity3】 Listen and read, then summarize Li Wei’s past and now.Students listen and read the text and then summarize the changes of Li Wei. 需要注意问题：找准信息，认真书写。学生学习结果预设：1.学生只是机械抄写，不注意总结规律。2.部分学生书写不认真，有错误。解决措施：1.在教学过程中让学生自己总结规律，总结学习方法和概念性的东西，让思考更加结构化。2. 关注学生书写，小组长及时提醒。【Activity4】Listen, read and compare.Students listen and read the text. Find the changes of Mr Li and Chen Hai, then fill in the chart to compare.需要注意问题：正确书写动词过去式。学生学习结果预设：1.部分学生没有带着问题看动画，获取关键信息不准确。2.部分学生管不住自己，自己用271BAY学习时想去看别的，效率不高。解决措施：1.教师提前做好提示，先了解问题再看动画。2.小组为共同体，进度一致，组长统筹安排任务，确保任何一个学生不掉队。【Activity5】Introduce people’s changes.Students choose the characters in the text they like and introduce them by their own words.Students look at the pictures carefully. Find out the changes and introduce the boy’s changes. Then write down the changes.学生学习结果预设：1. 学生在介绍自己喜欢的人物时介绍不全面。2.部分学生时态使用不熟练。解决措施：1. 小组之内先进行练习，互相纠错。2. 教师带领总结时态使用规律。1. 培训学生看动画前先读问题，带着问题看动画。2. 发动高效科研小组调研、收集学生在I can find中存在的问题。1.观看视频时，任务驱动教学，明确需要解决的问题。2.小组合作时巡视课堂，关注所有学生探究的过程，学生有疑问时及时进行指导，关注学生是否能够以玲玲的身份介绍爷爷奶奶的变化。1.培训根据自身情况决定观看动画的次数，过程中勾画关键信息。2.小组长关注小组成员进度，及时提醒、帮助。明确主题，带着问题听听力，勾画关键信息。小组长及时组织讨论，带动小组内所有同学参与，遇到的问题通过讨论解决，解决不了的记录好反馈给老师。教师关注学生课堂效率，及时提醒、指导。小组长带领组内同学讨论时注意先进行示范再按A1A2B1B1的顺序进行练习，过程中注意认真聆听，互相纠错。教师及时给予指导，带领分析例句并示范。学习目标达成评价：目标1：学生能通过理解文本，自主听课文录音并写出问题的回答，没有错误。目标2：学生能积极参与小组合作，有序准确地朗诵对话。目标3：学生能正确完成书写内容，并且能够准确描述人物变化。反思改进：1. 注重小组展示习惯的培养。2. 引导学生灵活运用不同时态描述人物变化。课题M1 ChangesIntroduce the changes of family members.学 习阶 段I can get it（拓展应用）学习目标Retell the stories by group work.Summarize how to introduce changes by making a mind map.Write and introduce your family members’ changes.重点难点重点： 一般现在时、过去时。难点：动词原形及过去式，描述人物变化。学习过程设计教材分析及学习任务设计：学生在本模块学习了不同人过去和现在的变化，并练习了介绍这些人物的变化，熟悉了一般现在时和过去时的使用，本阶段学生将对已学内容进行拓展应用，因此本阶段设计介绍自己家人的变化的任务。探究活动创设：为完成本阶段介绍家人变化的任务，设计以下三个指向阶段任务的活动。【Activity 1】Review the stories by reading and watching.【Activity 2】Summarize how to introduce the changes.【Activity 3】Write and introduce your family members’ changes.学习任务创造学习过程实施学习领导力提升【Activity 1】Review the stories by reading and watching.Show the pictures to students to help them practice to retell the stories in groups.设计意图: 通过复述课文复习本节所学内容，回顾时态使用规律，为接下来的应用拓展做准备。【Activity 2】Summarize how to introduce the changes. （可以从词形变化、句式变化、变化点：外貌、爱好、职业等方面总结）Teacher give an example to help students summarize how to introduce changes.设计意图：通过思维导图的方式总结如何介绍人物变化，帮助学生开拓思维，调动旧知，为接下来写作文介绍家人变化打好基础，做好铺垫。【Activity 3】Write and introduce your family members’ changes.Step1: Introduce my family’s photos.Step2: Write changes of my family according to the old photos.设计意图：检测知识的灵活运用，从学习他人变化到介绍自己家人的变化，做到知识的活学活用。【Activity 1】Review the stories by reading and watching.Students retell the stories in groups. Correct the mistakes with each other.学习结果预设：部分学生复述课文不熟练，错误较多。解决措施： 利用智慧课堂进行自主听读练习。【Activity 2】Summarize how to introduce the changes. （可以从词形变化、句式变化、变化点：外貌、爱好、职业等方面总结）Students discuss in groups and try to summarize how to introduce changes from different aspects.学习结果预设：部分学生总结不够全面，逻辑性差。解决措施：教师先带领举例示范总结其中一方面，帮助学生理解。【Activity 3】Write and introduce your family members’ changes.Students share their photos with group members. Then introduce the changes of family members and write down them.学习结果预设：部分学生写的作文缺乏逻辑性，写作文的过程中错误较多，尤其是涉及时态时。解决措施：1. 带领学生分析上个活动中完成的思维导图，学习如何介绍变化。2. 将优秀的作文在班级内分享，帮助大家学习。自主听读过程中教师注意关注学生状态，防止出现游离于课堂之外的情况。2.小组长把握好组内进度，关注对与课文不够熟悉的同学。3. 组内互帮互助，一起练习。组长带领小组内认真讨论，发散思维。引导学生总结本节所学内容的同时调动学生旧知，回顾以前的相关内容，做到前后联系，灵活运用。关注学生书写，培训作文书写要求及规范。培训学生拍照上传271BAY展示自己的作文。展示作文的过程中，教师和学生及时听出作文中的错误并且及时整改。学习目标达成评价：目标1：学生能根据图片完整复述课文，表达准确，错误较少。目标2：学生能完成介绍人物变化的思维导图，逻辑清晰，分析全面。目标3：学生能正确完成介绍家人变化的作文，书写工整，表达正确。反思改进：