Module6（教学设计）-外研版（三起）英语五年级下册

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单元题目：第 6 单元 _______Travel________Make a mind-map and introduce the travel experience.课标及课程大概念课标要求学生能够用所学语言介绍自己的旅行经历，本教材的背景是Lingling向Amy和Ms Smart介绍自己旅行的经历。第一单元的课文情境是Lingling向Amy和Ms Smart展示她和家人的照片。首先向他们展示了自已去年七月和父母一起去新疆旅行的照片。然后Lingling向他们展示了她叔叔一家在海南的照片。Lingling的叔叔和他的三个孩子住在海南，他们每年都来北京。第二单元的课文介绍了Lingling在新疆旅行的经历。去年七月，Lingling和父母一起前往位于中国西部的新疆，她骑了马爬了天山、看了天池。新疆很美，她在那里非常开心。课程大概念：Cherish the beautiful memory in travel.介绍Lingling及她叔叔的旅行经历，领略当地风土人情，浏览祖国大好河山，描述旅行时的心情及旅行的意义，根据这些总结归纳出课程大概念是Cherish the beautiful memory in travel.学科大概念：Make a mind-map and introduce the travel experience.学情分析话题功能认知：五年级的学生对国内主要城市及旅游景点有所了解，但对于我国的地理特征和人文历史背景还需进一步了解。语言知识储备：学生在第一单元已经对when,where,what,how有了了解，但是写方面还不行，同时学了When did you go to….? Did you go with ….?句型。因此活动设计着眼于激活学生的最近发展区，通过不同层次的活动使效率最大化，知识系统化、条理化，促进语言流利的输出。性格特点表现：五年级学生的认知水平较高，在学习过程中有独立思考和合作探究能力。同时他们有着丰富的想象力和好奇心，对游戏chant等活动特别感兴趣；也因为有了一定的英语基础，他们对祖国大好河山的风土充满兴趣。单元学习目标In order to understand the concept that enjoy your travel experiences and pay attention to the mood of your travel experience.,we need to:1.Introduce the famous cities in China, and make a mind map to introduce Teacher’s travel experience,enjoy our travel experience .2. Introduce Xinjiang, talk about the features of famous places and summarize the way to introduce Lingling’s travel experience.3. Summarize how to introduce my travel experience and write it down.单元学时划分学习阶段 核心任务学时I can find it（整体感知）Introduce English teacher’s travel.1I can learn（探究构建）Talk about Lingling’s travel experiences.2I can get it（拓展应用）Write and Introduce my travel experiences.1单元四大结构I can find 课题M6 travel Introduce English teacher’s travel.(单元任务)学 习阶 段I can find it(整体感知)学习目标1. Enjoy some pictures of China and introduce them by filling in the blanks.2.Talk abput English teacher’s travel by watching and reading.3.Make a mind map to introduce English teacher’s travel.重点难点重点：方位词的表述及应用。难点：对旅行经历的归纳不够全面。学习过程设计教材分析及学习任务设计：本阶段主要通过欣赏祖国的大好河山的照片，进而到老师个人的旅行。通过介绍哈尔滨及上海的风土人情，对祖国东南西北各个地方有所了解，从而完成思维导图的制作。因此本阶段设计介绍老师旅行经历的任务。探究活动创设：为未完成本阶段介绍老师旅行经历的任务，设计以下三个指向阶段任务的活动。Activity1:Enjoy some pictures of China and introduce them.Activity2:Read English teacher's travel and answer these questions.Activity3:Make a mind map to introduce English teacher’s travel.学习任务创造学习过程实施学习领导力提升【Activity 1】Enjoy some pictures of China and introduce them.Good morning,class.How are you today?Do you know some unique cities in China or other places?Where are you going? Enjoy some pictures.Now who wants to answer my questions?Where do you want to go? Where are you going.设计意图【通过展示部分景点图片，了解祖国的大好河山，回顾景点名称和在景点做的事情，引导学生问明旅行，热爱祖国的大好河山，立足峡小，放眼世界。】【Activity 2】Read English teacher's travel and answer these questions.Step1.Read English teacher's travelStep2.Answer these questions.设计意图【学习英语教师的旅行经历，英语学习首先要模仿，通过老师分享自己的旅行经历，学生学会用哪些词汇介绍自己的旅行经历，最重要的是学会运用“4W1H”；另外这里拓展了哈尔滨和上海两个地方，可以引导学生了解一下当地的风土人情。】【Activity 3】Make a mind map to introduce English teacher’s travel.Step1.Make a mind map about English teacher’s travel.Step2.Introduce English teacher’s travel.设计意图【借助思维导图介绍英语教师的旅行经历，引导学生学会使用思维导图梳理所学内容，“我手写我心”，要将自己在上个任务中口头描述的东西写出来，在写的过程中要思考如何更加调理。】【Activity 1】Enjoy some pictures of China and introduce them.Students enjoy the pictures and answer that:Where I am going. Enjoy some pictures.What I am going to take. Write down your ideas.How I am going to get there. Write down the transportation.Students can use the sentence pattern: be going to 学生学习结果预设：学生对where, what, how,when引导的特殊疑问句大部分能口头说出，部分学生能够准确写出，部分学生无法准确说出和写出。解决措施：1. 运用“TPS”教学法，肢体动作加上语言，帮助学生增强方向感；与数学中学习的方位相结合，让方向感强的学生分享学习经验。在智慧课堂上推送更多的资源，满足不同学习能力学生的需求，分层教学。【Activity 2】Read English teacher's travel and answer these questions.需要注意问题：这里拓展了两个地方“哈尔滨和上海”，这两个地方学生听过的频率比较大但是并不是很了解，并且它们的地理位置不是正东正西，所以描述起来有一定难度。学生学习结果预设：5个地方，部分学生能够准确且全部描述，但是部分学生不会描述大哈尔滨和上海。解决措施：1.充分利用小组合作，让组内学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，学会“东北”和“西南”方位的描述。2.推送一些关于哈尔滨和上海的资源，让学生对这两个地方感兴趣，发自内心喜欢这里并想学会如何用英语描述。【Activity 3】】Make a mind map to introduce English teacher’s travel.Students make a mind map about the teacher’s travel and share it in groups.需要注意问题：1.要用完整的句子描述旅行经历。2.要将第一人称转化为第三人称。3.要用过去式。4.要学会利用思维导图梳理所学内容。学生学习结果预设：1.部分学生习惯只写短语。2.部分学生不会人称转换。3.部分学生的过去式掌握不扎实。解决措施：1.给出一个例子，引导学生用完整的话回答问题。2.将过去式的动词当做资源推送给学生，以便查阅。3.组内互相帮助，一对一检查。引导学生说，学生分享之前先给学生足够的输入与引导，让学生知道怎么说，说什么，有信心说。2.欣赏图片，带着问题去看，去欣赏，老师有意识融入大概念，让学生体验旅行的乐趣。1.观看视频时，任务驱动教学让学生明确本节课的探究问题。2.小组合作完成英语教师旅行经历的思维导图，关注所有学生，并对个别不能说出的学生进行句型正确运用的个性化指导。考察学生读和写，说的能力，读的过程中圈出问句，画出有效信息写的时候注意占格与正确书写，同时书写认真，写的时候写句子，而不是单独的写某个词表达交流时组长先说，给出引领与示范，其余的同学模仿组长说的有效输出，人人说，不会的发挥学习领导力，帮助学会。老师及时深入小组了解学情，适当指导学习目标达成评价：目标1：能够从多方面、详细地介绍如何准备一场旅行：A依据图片提示，基本可以介绍如何准备：B图片提示内容，有不知道如何表达的部分：C目标2：能够从“where,what,when,who,how”等方面向老师提出问题，至少问5个问题 A能够从“where,what,when,who,how”等方面向老师提出问题，至少问3个问题 B能够从“where,what,when,who,how”等方面向老师提出问题，至少问1个问题 C目标3：关于介绍老师旅行的思维导图系统而细致：A可列出3个主要部分：B可列出1-2个相关部分：C反思改进：作为本主题的第一学时，一定重视学生的提前预习，否则上课学生处于毫不了解课文的情况下，学习效果会大打折扣学习领导力提升方面还是需要发挥教师引领作用，高效科研小组领导作用。对课文核心句子的读做好检查与反馈。课题M6 Travel___Talk about Lingling’s travel experience.学 习阶 段I can learn(探究建构)学习目标1. Talk about Lingling’s photos by watching and reading. 2. Introduce Lingling’s travel experience by filling in the blanks.3. Summarize how to introduce Lingling’s travel experience by making a mind map.重点难点重点：句型When did you go to….? Did you go with ….? 及回答。难点：方位词east,west,south,north对于位置的描述。特殊疑问句的应用。学习过程设计教材分析及学习任务设计：Unit1的课文情境是Lingling向Amy和Ms Smart展示她和家人的照片。首先向他们展示了自已去年七月和父母一起去新疆旅行的照片。然后Lingling向他们展示了她叔叔一家在海南的照片。Lingling的叔叔和他的三个孩子住在海南，他们每年都来北京。因此本阶段设计介绍玲玲的旅行经历的任务。探究活动创设：为未完成本阶段介绍玲玲的旅行的任务，设计以下三个指向阶段任务的活动。Activity1:Lingling's photosActivity2: Introduce Lingling’s travel experience.Activity3:Summarize how to introduce Lingling’s travel experience.学习任务创造学习过程实施学习领导力提升【Activity4】Lingling's travel photosStep1:Listen to the radio and choose the answer.（271BAY学程上完成）Step 2:Listen to the radio carefully again, and fill in the blanks (借助271BAY资源听故事，完成课文内容填空).Step 3:Watch the cartoon and read the texts carefully, then answer these questions(根据U1A2课文内容回答问题).设计意图:学习Lingling的旅行经历，介绍新疆和海南景点旅行所做的事情，重点处理U1课文的相关内容。】【Activity 5】Introduce Lingling’s travel experience.Step1.Listen to the radio,and match the phrases and the pictures.Step2.Listen to the radio,and answer the queations.Step3.Read the text carefully and fill in the blanks about Lingling’s travel experiences.Step 4 :Read the text carefully again and finish the mind map ,then retell Lingling’s travel experience.设计意图【通过谈论Lingling在新疆的旅行经历，学会介绍他人旅行经历，学会用书信的的方式叙述自己的旅行经历，重点处理U2课文内容。】【Activity6】 Summarize how to introduce travel experiences.Step1.Introduce the travel experiences of our friends.Step2.Summary how to introduce others’ travel experience.设计意图:【总结从哪些方面介绍旅行经历，如何能表达清楚自己的观点，让自己的旅行经历给别人留下深刻的印象，共同分享旅行的心情，引导学生体会旅行的意义。】【Activity 4】Lingling's travel photosStep1.Free talkStep2.学生在271BAY学程上完成Step3.学生根据U1A2课文内容回答问题Step4.学生借助271BAY资源听故事，完成课文内容填空Step5.Read the story of Lingling, and make Lingling's travel mind map.需要注意问题：1.271BAY学程上的问答确保全部学生都提交。2.学生自主听音频看视频时注意学生学习效率。学生学习结果预设：1.部分学生会落掉学程上的问答。2.部分学生管不住自己，自己用271BAY学习时想去看别的，效率不高。解决措施：1.教师及时关注生成和提交情况，督促全部完成。2.小组为共同体，进度一致，组长统筹安排任务，确保任何一个学生不掉队。【Activity 5】Introduce Lingling’s travel experience.Step1.学生在271BAY学程上完成Step2.Listen to the radio,and answer the questions.Step3..Read the text carefully and fill in the blanks about Lingling’s travel experiences.Step 4 :Students introduce their travel experience 需要注意问题：读课文语音语调要正确。学生学习结果预设：1.学生的语音语调不准确，常见的拖长音以及新学单词“west,road”读不准确。解决措施：1.在利用271BAY自主听读时多模仿，知道自己不会的地方。2.小组比赛哪个小组读得好，请读的好的领读。【Activity6】Summarize how to introduce travel experiences.需要注意问题：1.正确梳理“4W1H”这个概念。2.用完整的话，调理的语言介绍某件事情的经历。学生学习结果预设：1.学生能梳理出“4W1H”，但是对“概念”一词很模糊。2.部分学生只局限于会填空，会做题即可，不会学以致用。解决措施：1.在教学过程中让学生自己总结规律，总结学习方法和概念性的东西，让他们的思考更加结构化。2.通过创编新情境，引导学生学以致用。【Activity 4】Lingling's travel photos1. 培训学生认真阅读题目要求，听力之前对课文内容熟悉并了解，找出疑问的地方，解决再进行听力问题。2. 发动高效科研小组调研、收集学生在I can find中存在的问题。【Activity 5】Introduce Lingling’s travel experience.1.观看视频时，任务驱动教学，怎样介绍旅行计划，让学生明确本节课的探究问题。2.小组合作完成回答问题时巡视课堂，关注所有学生探究的过程，是否总结出用When did you go to….? Did you go with ….?  【Activity6】Summarize how to introduce travel experiences.1.小组展示交流做好习惯的培训：开头Hello，I’m...结束语：Thank you！并做好即时指导，组织好每个小组的合作交流并让每个孩子参与组内互交互练。2.发动高效科研小组调研、收集学生在I can learn中的问题，如无法准确通过对课文的听和读找出答案，教师要根据班级实际多播放录音帮助学生，提高表达能力。学习目标达成评价：目标1：学生能通过理解文本，准确介绍玲玲过去的旅行经历。目标2：学生能积极参与小组合作，借助地图具体介绍lingling在新疆的旅行经历目标3：学生能梳理总结如何介绍他人旅行经历反思改进：1. 通过小组合作，学生对文本内容更加了解和明确，能够比较好的完成听说表达和课文题目。2. 在小组展示时对学生再进行培训，帮助他们大胆表达自己的观点。课题_M6_Travel____________________Introduce my travel experience.(单元任务)学 习阶 段I can get it(拓展应用)学习目标1.Introduce Lingling’s experience by retelling the stories.2.Talk about my travel experience by sharing my travel photos.3.Write down my travel experience and share it by group work.重点难点重点：4W1H的表述及应用。难点：书写作文难度较大。学习过程设计教材分析及学习任务设计：Unit2课文介绍了Lingling在新疆旅行的经历。去年七月，Lingling和父母一起前往位于中国西部的新疆，她骑了马、爬了天山、看了天池。新疆很美，她在那里非常开心。因此本阶段设计回顾玲玲旅行经历，介绍自己旅行经历的任务。探究活动创设：为未完成本阶段介绍自己旅行经历的任务，设计以下三个指向阶段任务的活动。Activity1:Retell the stories.Activity2:Introduce my travel experiences. Activity3: Summary and write down my travel experience.学习任务创造学习过程实施学习领导力提升【Activity 7】Retell the stories.Step1:Review the stories by reading and watching.Step2:Introduce my favourite travel photo.设计意图【运用找单词的活动帮助学生记忆和区分动词的原形和一般过去时的形式, 为后面思维导图的绘制和作文的书写奠定单词基础; 通过再次播放lingling的旅行经历的相关动画视频，回顾Lingling的旅行经历是从哪几个方面进行展开，思考和学习如何介绍他人旅行经历。】【Activity 8】Introduce my travel experiences. 设计意图【通过提前准备旅游照片，让学生对自己的旅行经历有更直观的感受，对用一般过去时进行描述提供情境支撑；用所学句式描述自己的一次旅行经历，经过自己的思考，并向同学讲述自己最喜欢的地方，通过分享和交流，提升学生的英语语言运用和英语学科素养。】【Activity 9】 Summary and write down your travel experience.Step1. Make a mind map to summarize the ways of introducing my travel experiences.Step2.Write about your travel and tell the class about it.设计意图【参照自己准备的照片，借助思维导图的形式梳理自己的旅行经历，并结合作文书写，提升自己英语学科核心素养】【Activity 7】Retell the stories.Step1.Let’s chant together.Step2.Students talk about Lingling’s travel experience by using the mind map.需要注意问题：1.对方位词west,east,north,south的发音和词义的记忆比较容易混淆。2.对部分单词过去式的变化的区别有一定难度，例如went, stayed, climbed等。学生学习结果预设：1.四个方位词中，east与west的发音比较容易，north和south的发音有难度，需要多次强调和纠正。2.学生能运用简单句来描述旅行经历。解决措施：1.对于发音有困难的单词，可以结合271Bay中课文动画的资源进行自主学习，在观看和倾听课文内容时，注意单词的发音和句式的运用。2.充分利用思维导图先将Lingling的旅行经历梳理清楚，教师进行指导和引导，学生根据提示词尝试自己输出。【Activity 8】Introduce my travel experiences. Step1.Students share their photos about travel.Step2.Students introduce their travel experience.需要注意问题：1.学生分享照片时应该尽量用英语进行，尝试将所学句型融入到照片的介绍中。2. 小组内互相分享介绍，注意人人参与，尤其是组内B1B2学生，A1A2学生需要协调好。学生学习结果预设：1. 对话由一问一答进行，并有句型的提示，输出相对来说难度不大。2. 在对话中，学生对于what ,when,who,what 等方面进行阐述，部分单词的发音以及过去式的运用会有不准确的地方。解决措施：1. 培训好高效科研小组的组长，让学生在对话交流中做到人人积极参与，大胆说英语。2. 学生谈论自己的旅行经历时，可以借助271Bay中的互动工具，让课堂更加活跃，更愿意思考和分享。【Activity 9】 Summary and write down your travel experience.Students write about your travel and tell the class about it.需要注意问题：1.思维导图绘制时注意过去式单词的运用，与自己的旅行经历相关。2. 作文书写时要对句型I went to ... I went there....It’s in the east of...等运用准确。学生学习结果预设：1.思维导图中对于单词和短语的描述居多，句子描写较少。2. 作文内容与课文内容相似，自己思考的内容较少。解决措施：1.教师可以先将所需句型罗列，将其中内容部分空出，让学生先填空，有一个作文整体的理解。2. 学生在作文时，教师深入学生中间进行指导，及时发现错误较多的地方，及时提醒。【Activity 7】Retell the stories.1.通过回顾lingling的旅行经历，介绍他人旅行经历，并在小组讨论中介绍在景点的经历，并由他们培训所在小组成员了解以上内容。【Activity 8】Introduce my travel experiences. 通过学生分享自己的旅行照片，小组合作谈论自己的旅行经历。学生书写自己的旅行经历时，教师及时在班内巡视，发现问题并及时反馈。【Activity 9】Introduce our favorite city with“ This is...It’s in the...It’s really... It has got...课后分层调研小组长和组内的B1B2学生，在思维导图和作文上出现的问题汇总，并给予指导。2.教师对作文进行批阅，并总结问题，在重构拓展进行前要明确问题，说明解决方法。学习目标达成评价：目标1：通过回顾lingling的旅行经历，介绍他人旅行经历。目标2:通过学生分享自己的旅行照片，谈论自己的旅行经历目标3:借助思维导图和作文，介绍自己的旅行经历反思改进：Students can talk about the features of famous cities in China by filling in the blanks.2Students can read the picture book about the London Bridge and answer the questions about the feature of different city.3.Students can introduce our favourite city by writing an essay and talk about the features of the cities.