Module9（教学设计）外研版（三起）英语五年级下册

这是一份Module9（教学设计）外研版（三起）英语五年级下册，共10页。
单元题目：第 9 单元 ______Experience Enjoy the cultures in different countries.课标及课程大概念课标要求学生能够用所学语言介绍自己的经历，本模块的内容是谈论过去发生的有趣的事情,并且通过书信的方式介绍自己有趣的经历旅行以及近期的打算，在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化的异同，比如苏格兰传统服装男士穿裙子，西方快餐一般选择是汉堡薯条等。本单元以“介绍有趣的经历”为主线，在此情境中，学习如何介绍国外的一个景点以及背后的文化传承。在对比中外文化的同时，增强文化自信。第一部分讲的是Daming收到了一封Lingling的信件，信里介绍了Lingling上周去儿童剧院看戏的事。第二单元课文是Simon从美国寄给Daming一封信，Simon在信中说，再过三周大家就要见面了，爸爸给他买了一张床，妈妈给Daming买了T恤衫，Simon爸爸读了一本介绍中国历史的书，他有一些问题要请教Daming。课程大概念是：Enjoy the cultures in different countries.学科大概念：学情分析话题功能认知：五年级的学生对中国文化有所了解，但对于国外的文化还需进一步了解。语言知识储备：学生已经学习过M8，制作了龙的风筝，了解了中国的一些传统文化。本模块通过书信了解更多西方文化。因此活动设计着眼于激活学生的最近发展区，通过不同层次的活动使效率最大化，知识系统化、条理化，促进语言流利的输出。性格特点表现：五年级学生的认知水平较高，在学习过程中有独立思考和合作探究能力。同时他们有着丰富的想象力和好奇心，对游戏chant等活动特别感兴趣；也因为有了一定的英语基础，他们对不同国家的文化充满兴趣。单元学习目标In order to understand the concept that enjoy your experiences and pay attention to the mood of your experience.,we need to:Enjoy other’s experience and talk about your interesting experience.2..Introduce Lingling’s experience in children’s theatre and talk about Simon’s plans.3. Write a letter to your best friend to introduce your interesting experience and your plan.单元学时划分学习阶段 核心任务学时I can find it（整体感知）Introduce your interesting experience.1I can learn（探究构建）Introduce Lingling’s experience and talk about Simon’s plans..2I can get it（拓展应用）Talk about my interesting experience and make a plan .1 课题M9 Experience Introduce your interesting experience 学 习阶 段I can find it(整体感知)学习目标1.Enjoy some pictures of different flags by watching and matching.2.Introduce Lingling ’s experience and Simon’s plan by reading and choosing.3. Introduce our interesting experience by reading and saying.重点难点重点：使用一般过去时介绍自己的活动。难点：一般疑问句和特殊疑问句的使用。学习过程设计教材分析及学习任务设计：本阶段主要通过欣赏不同国家的文化视频，进而了解不同国家的文化。介绍Daming，Lingling，Simon三个人所处的国家的文化。因此本阶段设计介绍老师有趣的经历的任务。探究活动创设：为未完成本阶段介绍老师旅行经历的任务，设计以下三个指向阶段任务的活动。1.Enjoy some pictures of different flags by watching and matching.2.Introduce Lingling ’s experience and Simon’s plan by reading and choosing.3. Introduce our interesting experience by reading and saying. 感知图片中的活动，感受不同国家的文化介绍自己的有趣的经历欣赏视频导入，激活旧知，引入话题感知玲玲的旅行经历和西蒙的计划。学习任务创造学习过程实施学习领导力提升【Activity 1】Enjoy some pictures of different flags by watching and matching.Good morning,class.How are you today?Do you want to travel to different countries ?Let’s have a look different cultures.Watch the cartoon and match the flags.Where is Lingling?/Daming/SimonShe is in China/America/England.设计意图【通过观看视频，了解Lingling，Daming，Simon所处的不同国家，并认识不同国家的国旗，从而了解不同的国家文化。引导学生认识世界，开拓眼界。】【Activity 2】Introduce Lingling ’s experience and Simon’s plan by reading and choosing.Step1.Watch the cartoon.Step2.Read and choose.设计意图【观看视频动画，介绍Lingling去英国儿童剧院看戏的经历。并根据图片完成选择。引导学生回忆自己有趣的经历，并大胆向朋友分享。】【Activity 3】Read and talk about your interesting experience.Step1.Read the passage.Step2.Introduce your interesting experience.设计意图【通过阅读文章了解别人有趣的经历，并回忆自己类似的经历，引导学生畅所欲言，大胆展示。】【Activity 1】Enjoy some pictures of different flags.Students enjoy the pictures and answer that:Where is Lingling ? Enjoy some pictures.Students can use the sentence pattern: She is in China.学生学习结果预设：学生对各国国旗不熟悉，通过查看资料，了解不同国旗的特征，并通过预习课文，了解Lingling，Simon，Daming他们三个人所处的国家。解决措施：1. 运用“TPS”教学法，肢体动作加上语言，帮助学生观察图片，了解不同国家。2.在智慧课堂上推送更多的资源，满足不同学习能力学生的需求，分层教学。【Activity 2】Introduce Lingling ’s experience。Students watch the cartoon and introduce Lingling’s experience and Simon’s plan.Choose the right answers by watching and reading.需要注意问题：学生要听清楚任务要求，根据课文内容选择匹配的句子描述图片，而不是排序，有些学生容易理解为根据内容排序。学生学习结果预设：大部分同学能够找到对应的内容，只有一小部分同学词汇量匮乏，看不懂句子，无法作出正确的选择。解决措施：1.充分利用小组合作，让组内学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，课前领读单词，认读borrow，theatre等单词。2.组长翻译句子，并在小组内分享答案，使组内同学及时订正。【Activity 3】】Read and talk about your interesting experience.Students read the passage and introduce your interesting experience.需要注意问题：1.要用完整的句子描述自己有趣的经历。2.注意时态，要用过去式。学生学习结果预设：1.部分学生习惯只写短语。2部分学生的过去式掌握不扎实。3.部分同学不敢开口说英语。解决措施：1.给出一个例子，引导学生用完整的话回答问题。2.将过去式的动词当做资源推送给学生，以便查阅。3.组内互相帮助，一对一检查。【Activity 1】Enjoy some pictures of different flags.引导学生说，学生分享之前先给学生足够的输入与引导，让学生知道怎么说，说什么，有信心说。2.欣赏图片，带着问题去看，去欣赏，老师有意识融入大概念，让学生体验不同的国家国旗文化。1.观看视频时，任务驱动教学让学生明确本节课的探究问题。2.小组合作完成题目。关注所有学生，并对个别不能说出的学生进行句型正确运用的个性化指导。考察学生读和写，说的能力，读的过程中圈出问句，画出有效信息写的时候注意占格与正确书写，同时书写认真，写的时候写句子，而不是单独的写某个词表达交流时组长先说，给出引领与示范，其余的同学模仿组长说的有效输出，人人说，不会的发挥学习领导力，帮助学会。老师及时深入小组了解学情，适当指导学习目标达成评价：目标1：能够从多方面、详细地介绍如何介绍Lingling的经历：A依据图片提示，基本可以介绍如何准备：B图片提示内容，有不知道如何表达的部分：C目标2：能够从“where,what,when,who,how”等方面向老师提出问题，至少问5个问题 A能够从“where,what,when,who,how”等方面向老师提出问题，至少问3个问题 B能够从“where,what,when,who,how”等方面向老师提出问题，至少问1个问题 C目标3：关于系统而细致的介绍自己的经历：A可列出3个主要部分：B可列出1-2个相关部分：C反思改进：作为本主题的第一学时，一定重视学生的提前预习，否则上课学生处于毫不了解课文的情况下，学习效果会大打折扣学习领导力提升方面还是需要发挥教师引领作用，高效科研小组领导作用。对课文核心句子的读做好检查与反馈。课题M9 Experience Introduce Lingling’s experience and talk about Simon’s plans. 学 习阶 段I can learn(探究建构)学习目标1.Introduce Lingling’s experience in children’s theatre by listening and reading.2.Talk about Simon’s plans by listening and answering the questions.3.Introduce the process of making a kite by filling in the blanks.重点难点重点：使用一般过去时介绍自己的活动。难点：一般疑问句和特殊疑问句的使用。学习过程设计教材分析及学习任务设计：第一部分讲的是Daming收到了一封Lingling的信件，信里介绍了Lingling上周去儿童剧院看戏的事。第二单元课文是Simon从美国寄给Daming一封信，Simon在信中说，再过三周大家就要见面了，爸爸给他买了一张床，妈妈给Daming买了T恤衫，Simon爸爸读了一本介绍中国历史的书，他有一些问题要请教Daming。探究活动创设：为未完成本阶段介绍玲玲的旅行的任务，设计以下三个指向阶段任务的活动。Activity1:Introduce Lingling’s experience in the UK.Activity2:Talk about Simon’s plans.Activity3:Introduce the things and process of making a kite.3.二看视频，获取主要信息介绍自己的有趣经历，并且总结如何制作风筝完成相关的题目的练习小组合作，获取细节信息2.一看视频，整体感知故事大意1.歌曲导入，激活旧知，引入新知学习任务创造学习过程实施学习领导力提升【Activity1】Introduce Lingling’s experience in the UK.Step1:Listen and choose T or F.（271BAY学程上完成）Step 2:Read the text and fill in the blanks.(借助271BAY资源观看视频，根据课文内容写出正确单词).Step 3:Step 3：Read and write.根据U1A2课文内容填空).设计意图:需要注意的问题：在利用271BAY听读时引导学生注意力集中，提高效率。学习结果预设：部分学生被平板上的其他内容吸引，不能自主，按时完成任务。解决措施：提前说好时间，在规定时间内完成任务老师检查反馈。【Activity 2】Talk about Simon’s plans.Step1.Listen and choose.Step2.Watch the cartoon and answer the questions.设计意图【通过听音频，完成选择并且回答相关问题。【Activity3】Introduce the things and process of making a kite.Step1.Listen and circle.Step2.Read the text carefully and finish the blank.设计意图:【借助271bay，明确Daming制作风筝的过程并且准确表达出来。】【Activity1】Introduce Lingling’s experience in the UK.Step1:Listen and choose T or F.Step2:Read the text and fill in the blanks.学生在271BAY学程上完成Step3.学生根据U1A2课文内容回答问题需要注意问题：1.271BAY学程上的问答确保全部学生都提交。2.学生自主听音频看视频时注意学生学习效率。学生学习结果预设：1.部分学生会落掉学程上的问答。2.部分学生管不住自己，自己用271BAY学习时想去看别的，效率不高。解决措施：1.教师及时关注生成和提交情况，督促全部完成。2.小组为共同体，进度一致，组长统筹安排任务，确保任何一个学生不掉队。【Activity 2】Talk about Simon’s plans.Step1.学生在271BAY学程上完成Step2.Watch the cartoon and answer the questions.需要注意问题：读课文语音语调要正确。学生学习结果预设：1.学生的语音语调不准确，解决措施：1.在利用271BAY自主听读时多模仿，知道自己不会的地方。2.小组比赛哪个小组读得好，请读的好的领读。【Activity3】Introduce the things and process of making a kite.Step1.Listen and circle.Step2:Read the text carefully and finish the blank.需要注意问题：.观看视频要关注到每一个人。学生学习结果预设：will表达意愿，学生对这个理解不到位。解决措施：1.在教学过程中让学生自己总结规律，总结学习方法和概念性的东西，让他们的思考更加结构化。2.通过创编新情境，引导学生学以致用。【Activity1】Introduce Lingling’s experience in the UK.1. 培训学生认真阅读题目要求，听力之前对课文内容熟悉并了解，找出疑问的地方，解决再进行听力问题。2. 发动高效科研小组调研、收集学生在I can learn中存在的问题。【Activity2】Talk about Simon’s plans.1.观看视频时，任务驱动教学，怎样介绍旅行计划，让学生明确本节课的探究问题。2.小组合作完成回答问题时巡视课堂，关注所有学生探究的过程，是否总结出用西蒙制定的计划。【Activity3】Introduce the things and process of making a kite.1.小组展示交流做好习惯的培训：开头Hello，I’m...结束语：Thank you！并做好即时指导，组织好每个小组的合作交流并让每个孩子参与组内互交互练。2.发动高效科研小组调研、收集学生在I can learn中的问题，如无法准确通过对课文的听和读找出答案，教师要根据班级实际多播放录音帮助学生，提高表达能力。学习目标达成评价：目标1：学生能通过理解文本，准确介绍玲玲的经历和西蒙的计划。目标2：学生能积极参与小组合作，准确介绍玲玲的经历和西蒙的计划。目标3：学生能够准确介绍出制作出风筝的过程。反思改进：1. 通过小组合作，学生对文本内容更加了解和明确，能够比较好的完成听说表达和课文题目。2. 在小组展示时对学生再进行培训，帮助他们大胆表达自己的观点。课题M9 Experience Talk about my interesting experience and make a plan .学 习阶 段I can get it(拓展应用)学习目标1.Retell the stories by reading and choosing.2.Introduce the activities by looking and saying.3.Talk about our interesting experience by writing a letter to your friends.重点难点重点：使用一般过去时介绍自己的活动。难点：一般疑问句和特殊疑问句的使用。学习过程设计教材分析及学习任务设计：第一部分讲的是Daming收到了一封Lingling的信件，信里介绍了Lingling上周去儿童剧院看戏的事。第二单元课文是Simon从美国寄给Daming一封信，Simon在信中说，再过三周大家就要见面了，爸爸给他买了一张床，妈妈给Daming买了T恤衫，Simon爸爸读了一本介绍中国历史的书，他有一些问题要请教Daming。探究活动创设：为未完成本阶段介绍自己旅行经历的任务，设计以下三个指向阶段任务的活动。Activity1:Retell the stories.Activity2:Introduce the activities.Activity3: Write a letter to your friends.1.视频导入，激活旧知，引发新知2.一看视频复述主要故事内容通过书信的形式来介绍自己的有趣的经历介绍图片里的活动，并且按照仿句写出自己的活动学习任务创造学习过程实施学习领导力提升【Activity 1】Retell the stories.Step1:Review the stories by reading and watching.Step2:Read and choose.设计意图【复述课文帮助学生加深对课文的理解，记忆和区分动词的原形和一般过去时的形式, 为后面作文的书写奠定单词基础;，思考和学习如何介绍有趣的经历。】【Activity 2】Introduce the activities.Step1:Look and write.设计意图【通过出示昨天，今天，明天的时间点，让学生看图片并且写下相关的活动的句子。巩固对现在时，过去时，将来时态的用法】【Activity 3】 ：Write a letter to your friends.Step1.Write a letter about your experience and tell the class about it.设计意图【通过写一封书信来介绍自己的有趣的经历，并结合作文书写，提升自己英语学科核心素养】【Activity 2】Retell the stories.Step1:Review the stories by reading and watching.Step2:Read and choose.需要注意的问题：复述故事时不要为了复述而复述，注意语音语调等。学习结果预设：部分学生达不到复述水平。解决措施： 利用271BAY进行自主听读，对自己不会的发音查漏补缺；教师树立榜样，发挥榜样的力量；【Activity 2】Introduce the activities.Step1:Look and write.需要注意问题：1.学生分享时应该尽量用英语进行，尝试将所学句型融入图片的介绍中。2. 小组内互相分享介绍，注意人人参与，尤其是组内B1B2学生，A1A2学生需要协调好。学生学习结果预设：1. 对话由一问一答进行，并有句型的提示，输出相对来说难度不大。会有不准确的地方。解决措施：1. 培训好高效科研小组的组长，让学生在对话交流中做到人人积极参与，大胆说英语。2. 学生介绍图片里的活动时，可以借助271Bay中的互动工具，让课堂更加活跃，更愿意思考和分享。【Activity 3】 ：Write a letter to your friends.Students write a letter about your experience and tell the class about it.需要注意的问题：描述已经发生的事情和将来要干的事情要用不同的时态。学习结果预设：部分学生的时态会混淆，动词过去式不会用。解决措施：用汉语叙述自己要写的内容，确认要用什么时态，然后说给同桌听，最后再写下来，写完互相批阅，发现问题以及优点。【Activity 1】Retell the stories.1.通过回顾两篇课文，并在小组讨论中介绍经历，并由他们培训所在小组成员了解以上内容。【Activity 2】Introduce the activities.通过学生介绍图片里的活动，小组合作互相帮助。学生书写图片的活动，教师及时在班内巡视，发现问题并及时反馈。【Activity 3】：Write a letter to your friends.课后分层调研小组长和组内的B1B2学生，作文上出现的问题汇总，并给予指导。2.教师对作文进行批阅，并总结问题，说明解决方法。学习目标达成评价：目标1：通过回顾lingling的经历和西蒙的计划，介绍自己的经历。目标2:通过学生介绍并写下图片里的活动，介绍自己的活动。目标3:通过写一封书信，来介绍自己的有趣的经历。反思改进：1. 通过复述课文和小组合作，学生对文本内容更加了解和明确，能够比较好的完成听说表达和书写句子。2. 在写信时时对学生再进行培训，强调时态的用法，用上过去时和将来时。