【中职语文专用】（高教版2023基础模块下册）整本书阅读：《乡土中国》（阅读指导） 课件+教案

这是一份【中职语文专用】（高教版2023基础模块下册）整本书阅读：《乡土中国》（阅读指导） 课件+教案，共38页。PPT课件主要包含了课前准备，图片推荐交流，展示春节返乡图片，找观点理概念，观点梳理表，寻线索理逻辑，赏析语句，学生作品展示，细读文本疏通字句，整体把握理清思路等内容，欢迎下载使用。
扫描重要概念了解全书结构
一、图片反映的内容进行分类
图片描述了春节期间人们返乡的情况。无论身居何地、从事何种工作、收入如何，人们或坐飞机、或乘高铁、或自驾……都要在年三十之前回到老家。这幅图片展示的现象反映了《乡土中国》第一章《乡土本色》中的观点“从基层上看去，中国社会是乡土性的”。土地是不流动的，所以“安土重迁”“荣归故里”“落叶归根”都是中国人的乡土情结。春运的背后，是这几十年来中国城乡发展的巨变，说明不流动的乡土性发生了变化。
举办“乡土中国”线上图片展，按照全书目录设置14个板块，将相应的图片和推荐文字上传，班级共享。小组活动：假如你是图片展的讲解员，你将如何为参观者进行介绍？每组写一篇讲解词，500字左右。
一、“乡土中国”线上图片展
“在上篇，我从空间格局中说到了乡下人没有文字的需要，在这里我是想从时间格局中说明同一结果。”（《再论文字下乡》） “因之，我们传统社会里所有的社会道德也只在私人群系中发生意义。——这一点，我将在下篇里再提出来讨论了。”（《差序格局》）这里我们碰着了中国传统情感定向的基本问题了。在上篇我虽则已说到了一些，但还是想在本篇里再引申发挥一下。”（《男女有别》）……
《乡土中国》整体框架图
理解核心概念把握重要观点
小组讨论，找出本章中较难理解的词语或句子，交流看法，并将本组认为较难理解的词语或句子进行反馈。
理解难懂词语或句子的含义
每组推荐一名代表交流本组设计的思维导图，并简要讲述设计的理由。
小组合作，完善思维导图。
梳理写作思路，设计思维导图
旧中国的乡村人最大的毛病是自私
“家”这个基本单位界限不清晰
一说是公家的，就没有义务了
西洋社会的团体格局有明确的界限
根据生育和婚姻事实产生关系
以“己”为中心，推出去的关系网
“己”不同，则亲属网络不同
官僚阶层，家庭可以大的像个小国
伸缩性导致“世态炎凉”之景
伦重在分别，是有差等的次序
“十伦”把社会关系和抽象的相对地位相提并论
人与人构成的网络中的纲纪
社会是一根根私人关系构成的网络
先承认“己”，推己及人
克服于礼，克己即是修身
顺着同心圆的伦常，可以外推
平等关系，个人不能侵犯大家权利
宪法观念，团体不能抹杀个人
推己及人，中心还是自己
传统社会的道德也只在私人关系中发生意义
乡土中国没有团体界限，讲的是关系
以“己”为中心，推出层层关系
每一家以自己的地位为中心，画出一个圈子，叫做“街坊”
生活上的互助机构，婚丧嫁娶相互帮助的组织
此社会单位不是团体，是个范围
范围大小，依中心势力厚薄而定
势力大的家族街坊遍布全村，贫穷人家，街 坊只有几家
读懂譬喻，辨析本章概念
不能用原文的比喻代替概念阐释。注意界定概念的外延——适用范围，概念的内涵——本质属性。
给“团体格局”和“差序格局”分别下定义。
浏览《差序格局》第14—17段的内容，试着用辨析“团体格局”和“差序格局”的方法，辨析“自我主义“和“个人主义”两个概念，完成表格内容。
拓展延伸，分析社会现象
教师提供自己搜集的素材，师生分析。
由“篇”到“本”，理解全书概念
分析语言特征学习多样表达
引入材料，进行对比阅读
我的孩子并没有机会练习。教授们的孩子穿了鞋袜，为了体面，不能不择地而下足，弄污了回家来会挨骂，于是在他们捉蚱蜢时不免要有些顾忌，动作不活灵了。这些也许还在其次，他们日常并不在田野里跑惯，要分别草和虫，须费一番眼力，蚱蜢的保护色因之易于生效。——我为自己孩子所做的辩护是不是同样也可以用之于乡下孩子在认字上的“愚”呢？我想是很适当的。乡下孩子不像教授们的孩子到处看见书籍，到处接触着字，这不是他们日常所混熟的环境。教授们的孩子并不见得一定是遗传上有什么特别善于识字的能力，显而易见的却是有着易于识字的环境。这样说来，乡下人是否在智力上比不上城里人，至少还是个没有结论的题目。 （选自费孝通《乡土中国·文字下乡》）
阅读《文字下乡》，完成以下任务：
小组合作，以《文字下乡》为例，说说文中运用了哪些表达手法，找出具体语句，体会其作用。