广西壮族自治区柳州市2024年七年级上学期语文期末考试卷【附答案】

这是一份广西壮族自治区柳州市2024年七年级上学期语文期末考试卷【附答案】，共9页。试卷主要包含了积累，阅读，综合，作文等内容，欢迎下载使用。
1．下面是一位同学给班刊投稿的稿件中的片段，请作为编辑的你阅读后完成各题。
语文能向我们展示美不胜收的四时：花枝招展的春天、慈善（1）温晴的冬天、粗犷热烈的夏天和引人遐想的秋天；语文能让我们感受到永恒的童真童趣；百草园给鲁迅趣味无穷的童年时光，沙莉文老师带海伦·凯勒感受节然不同的人生，父亲领莫顿·亨特一步一步走出困境；语文能引导我们用新的眼光看世界：童话里滑稽可笑的皇帝让我们明白说真话的意义，诗歌里缥缈（2）空中的街市改写了牛郎织女的结局，女娲造人的神话引发了人类起源的思考。
语文不仅仅只是一门学科，更是一个广阔无垠、五彩斑斓的，蕴含丰富情感，给人人生启迪。
（1）请你给文中加点的字注音，帮助同学们积累易读错的字音：粗犷（ ）
（2）请你帮助修改文中写错的词语：“节然不同”应改成 。
（3）请你找出3个用得好的四字词语，用正楷字抄写在横线上帮助同学们积累好词。
（4）对于文中比较难理解的词语，你打算加上注释，帮助读者理解。下面是你查词典后看到的解释，请你根据语境选出恰当的一项。
（5）文段画波浪线的句子表述不通顺，你会这样修改： 。
2．请将下面的古诗文名句积累卡填写完整。
二、阅读（37分）
非连文本阅读
【材料一】
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
【材料二】
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
（摘自史铁生《秋天的怀念》）
【材料三】
A当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，B雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。C这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！D天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
（摘自刘湛秋《雨的四季》）
3．下面对材料一的理解和分析，有误的一项是（ ）
A．前三句诗人把富有特征的景物组合在一起，没有用一个动词，营造出别样的氛围。
B．“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。
C．呼应题中“秋”字最直接的意象是：枯藤、老树、昏鸦，“夕阳”与“西风”呼应。
D．“断肠人在天涯”具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为断肠人情感的触发物。
4．下面对材料二和材料三的朗读说明有误的一项是（ ）
A．“又是秋天”中的“又”字重读，表明时间的转换，强调这两个秋天的意义非凡。
B．“秋风中正开得烂漫↗”一句语调下降，读出菊花的凄凉和“我”精神持续的萎靡。
C．材料二朗读的感情基调是达观释然的宁静，材料三则是轻松热烈，饱含赞美的深情。
D．“你会产生一脉▲悠远的情思”，句子中短停顿，强调产生的情感，读出悠远的感觉。
5．下面对材料三画线句子的赏析有误的一项是（ ）
A．“染”字原指用染料着色，在文中写秋天田野里颜色的变化。这样写仿佛田野是一幅画，没有用“涂”字，显得色彩更匀称美丽。
B．这句话用夸张的修辞手法，把秋雨夸大为出嫁生了孩子的妇人，生动形象写出了秋雨活泼欢快的特点，蕴含着作者的喜爱赞美之情。
C．“不大出门”用了拟人的修辞手法，把秋雨人格化，把秋天雨少的特点写得生动而活泼，又呼应了前面的“端庄而又沉静”。
D．用天空的暗表现雨的光泽，用田野的静突出雨的声音，这是对比衬托的手法，同时用整句，使得行文富于变化，读来富有节奏美。
6．三则材料都写秋天，试比较它们的内容和作用，看看对于写景你会有怎样的启发。阅读三则材料，将下面的表格填写完整。
现代文阅读
中国不亡，有我
齐邦媛
①日本人占领东北后，以天津日租界为基地，积极向华北伸出侵略的魔掌。数年间，天津的南开中学和南开大学通过游行呼吁自强，号召爱国抗日。校长张伯苓先生深知局势危急，战争只是早晚的问题，因此早在1963年即到重庆觅地建立南开中学分校，第一年即招收了一百六十名学生。卢沟桥开战后，南开是第一所被日本人炸毁的学校，也是第一所在后方以长期抗战为信念重建的学校。南开中学在抗战最困难的八年中，教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延伸。张校长创业立世全靠坚强的爱国精神，他就是校歌里“巍巍我南开精神”的化身，在我成长的六年中，留给我非常温暖的印象。他长得很高，约有一百八十几公分，体型又大又壮，不胖，肩膀很宽，长年穿着长袍，戴一副有颜色的眼镜。我们几乎每天都可以看到高大壮硕的他挺胸阔步地在校园行走。不论前线战报如何令人沮丧，日机轰炸多么猛烈，在张校长的带领下，我们都坚信中国不会亡。
②在校六年，听他在周会讲过多次的故事也成为我终身的记忆。幼年的他随着浪迹各地私塾教学的父亲到义学辗转读书，生活是何等辛酸！因此，他从小知道教育的重要意义。十三岁时，考取官费的北洋水师学堂，他听得懂启蒙思想家创校的理想：引进西方思想与新知，希望建立强大的现代海军，为国雪耻。这种奋发图强的志气，影响了他一生。1984年，他由水师学堂毕业时，正逢中日甲午之战。他在自己国家的领海上眼睁睁地看着国帜三易，先下清旗再升日旗，隔一日改悬英国旗。这样的羞耻使他深受刺激，故思索唯一能振作民心的只有教育。他毅然决然离开海军，一心办教育。1908年，他的教育事业由家馆扩大到天津南开中学。建校之前，他曾两度前往日本参观各类学校。当时不满三十岁的他，满腔热血，誓为教育新中国的子弟献身。
③更令人意外的是，1917年他已四十一岁，竟克服种种困难到美国哥伦比亚大学读书，研究西方教育理念。很多人劝他：“你已功成名就，干吗去和那些洋孩子同堂读书！”甚至说：“这个脸你丢得起，我们感到丢不起。”他还是去了，认真研习、见习，做了许多交流活动，拜实验主义思想大师杜威为师。回国后，他创设南开大学。抗日战争之初，日本人恨他发起爱国活动，炸毁了南开。之后，南开与北大、清华合为西南联大，在昆明设校，成为抗战期间最好的大学。
④自1904年到他1951年逝世为止，张校长一直用强烈的激情到处演讲，鼓励“中国不亡，有我！”的志气，宣扬教育救国的理想，他足足说了半个世纪！那五十年间，中国外侮与内煎并存。抗日胜利，从重庆回到故乡天津，在国共之战之时，老病缠身的他仍呼号和平合作建设中国。七十五岁那年去世，临终最大的安慰是看到南开中学和大学在天津原址复校。
⑤张校长高大的身影永远留在学生心里。在沙坪坝那些年，他住在校内宿舍，每天早上拄杖出来散步巡视，看到路旁读书的学生就过来拍一拍肩、摸一摸头，问衣服够不够，吃得饱不饱。南开的学生都必须住校，在他看来，这些孩子都是父母托给他的，必须好好照顾。他那时不知道，他奋斗的心血都没有白费。他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭。
（摘自《巨流河》，有删改）
7．默读文章，勾画出写张伯苓校长事迹的关键语句，将下面的写作提纲补充完整。
8．品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。
他那时不知道，他奋斗的心血都没有白费。他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭。
9．填写下面的表格，探究如何给文章拟标题。
文言文阅读
【甲】穿井得一人（《吕氏春秋》）
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”
有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
【乙】郑人买履①（《韩非子》）
郑人有欲买履者，先自度（duó）②其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）。”反③归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度（dù），无自信也。”
[注释]①履：鞋子。②度：读duó，意为测量，动词。下文读dù处，意为尺寸，名词。③反：同“返”，返回。
10．下列加点词含义或用法相同的一项是（ ）
A．闻之于宋君 求闻之若此
B．宋之丁氏 国人道之
C．求闻之若此 不若无闻也
D．先自度其足 吾忘持度
11．下列对甲、乙两文的理解分析有误的一项是（ ）
A．甲文造成讹传的原因之一是丁氏撒谎欺骗了大家。
B．甲文里国人未经调查就传播导致消息传播范围扩大。
C．乙文写一个郑国人因过于相信“尺度”而买不到鞋子。
D．乙文讽刺了那些墨守成规，不思变通的教条主义者。
12．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①家无井而出溉汲。
②市罢，遂不得履。
13．从甲文中，你获得了怎样的启示？
14．对比甲乙两文，概括寓言有哪些特点。
三、综合（10分）
班级开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请你完成以下任务。
15．【任务一：调查名著阅读情况】根据调查结果，针对部分同学不爱看《西游记》的主要原因，给他们介绍恰当合适的读书方法。
16．【任务二：开展主题探究活动】下面是一名同学为《朝花夕拾》一书做的主题探究卡，请你帮忙检查，指出错误并说清理由。
17．【任务三：参与活动策划】为了激发大家的阅读兴趣，活动策划组的同学们提出了两种开展读书活动的形式，并准备组织大家进行讨论。请你选择一种活动方式并准备一段80字以内的发言，在讨论会上发表自己的看法。要求：观点明确，理由充分。
备选活动形式：①将名著改编成短剧进行表演；②用海报的形式每周推荐一本好书。
我选择活动形式 （填序号），我准备的发言： 。
四、作文（34分）
18．阅读下面的材料，根据提示写作。
每个人心中都会有自己视为榜样的人，可能是身边的亲人、老师、同学，也可能是书籍、新闻中的名人，他们或许平凡，或许伟大，但都曾经给你指明了前行的方向。
请以“我的榜样二三事”为题写一篇600字以上的记叙文。
提示：①参照第10题，为你的作文拟写一个简单的提纲再进行写作。
②要写出人物能成为你心目中榜样的原因，通过事件写出人物的特点。
③要围绕中心选材，叙述思路要清晰，详略得当。
④不得透露真实的校名、人名等信息。
（1）拟提纲
（2）写作
1．【答案】（1）guǎng
（2）截然不同（或：截）
（3）略
（4）①；①
（5）示例一：在“五彩斑斓的”后面加上“世界”。（或：在句末加“的世界”。）示例二：语文不仅仅只是一门学科，更是一个广阔无垠、五彩斑斓的世界，蕴含丰富情感，给人人生启迪。
2．【答案】①树木丛生；百草丰茂；②“潮平两岸阔；风正一帆悬。”或“海日生残夜，江春入旧年。”；③山入潼关不解平；④李白；⑤我寄愁心与明月；⑥落花时节又逢君；⑦我言秋日胜春朝；⑧切问而近思
【答案】3．C
4．B
5．B
6．渲染凄凉氛围，烘托游子思乡之愁；表现生命的活力，暗示“我”有了好好活的动力，表达对母亲的感激和怀念；雨景（或：秋雨、雨、下雨）；纵向和横向整合且有价值）：①不论哪种文体，写景都为中心服务。②不论写什么景，都是为了抒情（或：都要融入情感）。③叙事散文以叙述为主，写景作为环境描写不能过多；而写景散文写景为主，描绘景物比较具体。④叙事散文的写景与文中所写之事的情节发展有关，写景散文只是抒发作者的情感。⑤古人写秋景往往是凄凉的，现代人写秋景更体现一种积极向上的精神。
【答案】7．一心为国、忠诚教育（或：爱国、坚强、勇于担当、关爱学生、自强不息、坚持不懈、为国育才、奋发图强、无私奉献）；到美国读书后创办南开大学；校内巡视关心学生生活
8．“那时不知道”写出对张校长未能看到薪火传承感到遗憾，也表现出张校长不求回报，无私奉献的精神。“永恒不灭”写出张校长的影响力大，影响时间久远，表明作者对张校长难以忘怀，表现对张校长精神传承的一种笃定，表达对张校长精神品质的赞扬。两处加点词都表达对张校长的敬佩、感激和怀念。
9．略；题目是张校长演讲时候说的话，是他教育理念的体现，也是他以国事为己任品质的体现，包含了作者对张校长的敬佩赞美之情，传达出慷慨的感情基调。；略
【答案】10．C
11．A
12．①家里没有井，要到外面去浇田、打水。
②集市已经散了，他最终没有买到鞋子。
13．要慎重对待传闻，不轻易相信传闻，没有证实过的消息不要传播。
14．①小故事（篇幅短小）；②大道理（都说明一个道理）；③故事都是虚构的；④通常用夸张手法；⑤通常先叙后议；⑥能给人启发。
【附参考译文】
有个想要买鞋子的郑国人，先测量好自己脚的尺码，把尺码放在他的座位上，等到前往集市，却忘了带量好的尺码。已经拿到鞋子，却说：“我忘记带量好的尺码了。”就返回家去取量好的尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最后郑国人没能买到鞋子。有人问他说：“为什么你不用自己的脚去试一试呢？”他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”
【答案】15．示例一：推荐精读和跳读同时使用，看不懂的地方就跳过，精彩的情节就精读。示例二：选择读，选择感兴趣的地方细读，其他地方快速浏览。
16．①长妈妈的相关情节和人物形象不对，因为并不能体现“良师”这一特点，鲁迅对长妈妈这一特点感到“非常麻烦”。②《五猖会》里的父亲不能放进表格里，因为鲁迅对父亲不懂孩童心理的教育方式是不赞成的，因此不属于“良师”。③父亲看五猖会前加叫“我”背书不是表现父亲重视孩子学习，而是表现父亲不懂孩童心理。
17．示例一（选形式①）；我认为把名著改编成短剧的活动方式更好。因为这样的方式新颖有趣，能吸引同学们的兴趣。参与改编表演的同学会更用心读书，看表演的同学也会激发阅读的兴趣。（示例二（选形式②）：我认为用海报的形式每周推荐好书的方式更好。因为这样的方式便于操作，不必花费太多时间。用海报的形式吸引大家的眼球，以此激发阅读兴趣。）
18．【答案】（1）略
（2）略词语
词典里的解释
根据语境选择解释（填序号）
慈善
①指对人关怀而有同情心，仁慈而善良。
②指慈善活动。
①
缥缈
①隐隐约约、若有若无的样子。
②形容声音清越悠扬。
②
主题
出处
名句
批注
写景类
曹操《观沧海》
① ， 。秋风萧瑟，洪波涌起。
静态写草木，动态写水波。
王湾《次北固山下》
② ， 。
工整的对偶写水上之景。
谭嗣同《潼关》
③河流大野犹嫌束， 。
用拟人手法写水势奔腾壮阔，山势巍峨险峻。
抒情类
④ 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
⑤ ，随君直到夜郎西。
奇特的想象抒发对友人的思念与同情。
杜甫《江南逢李龟年》
⑥正是江南好风景， 。对个人身世的悲叹，
对一个繁华时代落幕的感慨。
刘禹锡《秋词》
⑦自古逢秋悲寂寥， 。
用悲秋的常态反衬爱秋的情感。
启示类
《论语》
⑧博学而笃志， ，仁在其中矣。
广泛学习、坚定志向并虚心发问、思考自我，才能有所收获。

材料文体
秋的内容
写秋的作用
材料一
曲
落日下的秋景

材料二
叙事散文
盛放的菊花

材料三
写景散文

描绘秋雨的特点景象，表达喜爱赞美之情
根据表格，关于写景，我得到的启示是：
文章标题
中国不亡，有我
写作对象
张伯苓校长
写作中心
赞美张伯苓校长（ ）、（ ）的品质
写作思路
题目
与文章关联
分析
秋天的怀念
内容、主旨、感情基调
交代文章回忆的往事发生在秋天，点明本文主旨是表达对母亲的怀念，同时暗示作者在秋天悟出了生命的意义，传达出伤感的感情基调。
走一步，再走一步
内容、主旨
题目是文中父亲引导“我”下悬崖时语言的浓缩，是父亲智慧形象的集中体现，同时也蕴含着作者获得的关键启示：积小步而成大步。
中国不亡，有我


关于如何拟标题，我获得的启示：
《西游记》阅读情况调查
因为故事情节有趣而爱看
因为人物塑造成功而爱看
因为篇幅过长导致不爱看
因为穿插了古诗而不爱看
其他
鲁迅的“良师”
篇目
人物
相关情节
人物形象
《从百草园到三味书屋》
寿镜吾老先生
循序渐进教“我”读书
叫玩耍的学生回来读书却没有处罚
方正、质朴、博学，严而不厉
《藤野先生》
藤野先生
纠正解剖图
帮“我”添改讲义
治学严谨，关心学生
《阿长与〈山海经〉》
长妈妈
教“我”各种规矩
迷信、唠叨
《五猖会》
父亲
看五猖会前叫“我”背书
重视孩子学习
文章标题
我的榜样二三事
写作对象

写作中心

写作思路