初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）23* 女娲造人/袁珂教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）23* 女娲造人/袁珂教学设计及反思，共5页。教案主要包含了学生自读  总结规律，运用策略  扩写神话，小组合作   比较提升，拓展迁移  比较异同等内容，欢迎下载使用。
1.熟读课文，复述故事主要情节，并与古籍中的相关记载对照，体会本文联想和想象手法的运用。
2.结合读过的神话，归纳中国创世神话的特点，体会神话的魅力。
3.运用联想和想象，扩写中国创世神话。
教学重难点
复述故事主要情节，归纳中国创世神话的特点，体会神话的魅力，运用联想和想象，扩写中国创世神话。
教学过程
一、学生自读 总结规律
1.女娲造人的故事，是中华民族先祖对人类起源的一种神奇想象。本文是根据《风俗通》等古籍中的有关记述改写的，原有的记述像只有枝干的树木，而本文却像枝繁叶茂的大树。对照下面的记载，看看课文主要增添了什么内容，哪里最能见出作者的想象力；又作了哪些删减，为何要这样处理。
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引组于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱者，矩人也。
女娲祷祠神，祈而为女媒，因置婚姻。
2.通过对比分析，扩写神话故事，你总结出来哪些规律;
（1）合理运用想象，添加环境描写。
（2）添加人物描写，要注意运用心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写等手法，实现人性与神性的统一，使人物形象饱满生动。
（3）适当修改内容，彰显中华优秀传统文化及人文精神。
（4）详略得当，突出故事主线和精彩内容。
二、运用策略 扩写神话
中国古代还有一些优秀的神话故事，你还知道哪些，请你选择一篇，利用网络查找出文言版，并运用所学策略，对其进行扩写。
不限于下面三篇。
逮(dǎi)至尧之时 , 十日并出，焦禾稼 , 杀草木 , 而民无所食。猰(yà) 貐(yǔ) 、凿齿、九婴、大风、封豨 (xī) 、修蛇，皆为民害。尧乃使后羿诛凿齿于畴 (chóu) 华之野 , 杀九婴于凶水之上，缴大风于青丘之泽， 上射九日而下杀猰貐， 斩修蛇于洞庭， 擒封豨于桑林。万民皆喜，置尧以为天子。
昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
三、小组合作 比较提升
以学生所选内容进行分组，组间讨论，互相吸收的对方的优点，并对同组同学的写作内容提出两点修改意见，根据修改意见，修改自己的文章。
（1）用红笔对同组同学的作文自主选定一到两处值得借鉴的内容进行圈点批注。
（2）每人给出一点修改建议，要言之有理，有明确的指向性。
（3）根据大家的意见修改自己的文章，使其更丰满。
优秀作品评选，结集成册。
四、拓展迁移 比较异同（选做）
很多民族都有关于人类起源的神话传说，找来读一读，看看先民的想象有什么相同和不同之处。
资料链接：
探源 | 东西方神话相似之谜
泥土精魂·生命起源的传说
以《山海经》为首的中国神话与西方神话故事的差异性
课堂总结
正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。
板书设计
女娲造人
女娲 爱 母亲
勤劳 聪明
增添内容
《风俗通》
《女埚进人》袁珂
数事业
俗 说 天 地 开辟，未有人民
环境满写
造人原因(起因)
第1——3自然段
女娲
显示出人的特住的女神
神的特性：
人的特性：
(1)心班描耳：
(2)词皮的女孩：
抟黄土
女蜗用黄泥造人.而我们常把土地比作母
亲，你能从这个“巧合”中读出什么?人
文积淀)
造人经过(发展)
搜土造人
第4——12白然段
作人
务剧，力不眼
供。
举以为人(高湖)
第13——16自热
段
乃 引 组 于 泥
申，单以为人
修改内容
男女角配(结司)
第17——18自然
段
删减内容