初中语文第六单元课外古诗词诵读教案及反思

这是一份初中语文第六单元课外古诗词诵读教案及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1．准确、流利、有感情地朗读，并背诵诗歌，理解诗歌的主要内容。
2．结合背景，理解诗人表达的情感；通过联想和想象，赏析诗歌。
【教学重难点】
结合背景，理解诗人表达的情感；通过联想和想象，赏析诗歌。
【教学过程】
《十一月四日风雨大作》（其二）
1．朗读古诗，整体感知
要求：采用多种方式朗读古诗，注意读音和节奏。
十一月四日风雨大作（其二）
陆 游
僵（jiāng）卧/孤村/不/自哀（āi），尚思/为国/戍（shù）/轮台。
夜阑（lán）/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。
【注释】
僵卧：躺卧不起，形容老病。不自哀：不为自己哀伤。戍：守卫。夜阑：夜将尽。铁马：披着铁甲的战马。
2．描绘画面，理解诗意
要求：大声朗读诗歌，想象诗歌里的画面，并用简要的语言表述出来。
明确：我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀，还想着替国家守卫边疆。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
3．知人论世，领悟诗情
（1）具体分析“僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台”一句诗表达了诗人什么情感？。
明确：“僵卧孤村不自哀”叙述了作者的现实处境和精神状态，“僵、卧、孤、村”四字写出了作者此时凄凉的境遇。“僵”字写年迈，写肌骨衰老，“卧”字写多病，写长期卧床；“孤”字写生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷，没有知音；“村”字写诗人贫困村居，过着荒村野老的凄苦生活。这四字写出了作者罢官回乡后寂寞、窘迫、冷落的生活现状。
“尚思为国戍轮台”是对“不自哀”这种精神状态的解释，前后照应，形成对比。犹有“老骥伏枥，志在千里”的气概。但是，他何尝不知道现实是残酷的，是不以人的意愿为转移的，他所能做的，只是“尚思”而已。这两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！
（2）具体分析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”一句诗表达了诗人什么情感。
明确：后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写得形象感人。诗人因“思”而夜不能眠，不能眠就更真切地感知自然界的风吹雨打声，由自然界的风雨又想到国家的风雨飘摇，由国家的风雨飘摇自然又会联想到战争的风云、壮年的军旅生活。这样听着、想着，辗转反侧，幻化出特殊的梦境——“铁马冰河”。“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无法杀敌，一腔卫国壮志只能形诸梦境。“铁马冰河入梦来”正是诗人日夜所思的结果，淋漓尽致地表达了诗人的爱国情怀和英雄气概。
（3）主旨理解：本诗体现了诗人怎样的感情？
作者简介：
陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今绍兴）人，南宋爱国诗人。幼好学，一生坚持抗金，为权贵所嫉。他是一个富有才华而又多产的作家。他的诗歌既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。
陆游一生创作诗歌很多，今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。
写作背景：
《十一月四日风雨大作》（其二）作于南宋光宗绍熙三年（1192）十一月四日。作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官，在家乡闲居多年，而且不得过问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。他的年龄也已68岁，但他的报国壮志并没有衰退，日夜惦念报效国家，可诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，诗人触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。
《示儿》
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
明确：这首诗以“痴情化梦”的手法，深沉地表达了渴望收复中原、统一国家、为国效力的爱国情怀和那种“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，向读者展示了诗人的一片赤胆忠心。